十多年前，學(xué)校開大會，第一次聽到校長在大會上鏗鏘有力的說出這句話的時候，就覺得怪怪的。那就是說，只要學(xué)生學(xué)不好，就都怪老師嘍。是誰賦予老師這種“神”力的呢？當(dāng)時我們一位年齡大些的老師就開玩笑，以后再有學(xué)生怎么也學(xué)不會，就不能說“你怎么這么笨啊，怎么就學(xué)不會呢？”而是要改說：“我怎么這么笨啊，怎么就教不會你呢？”
1、從文化知識學(xué)習(xí)上來說，不能忽視學(xué)生智商、接受能力等先天因素和客觀條件。
我多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，確實有些學(xué)生到了一定的難度和層次，就是理解不了了。不管怎樣解釋、分析，他的抽象思維能力達不到那個水平。你讓老師怎么辦呢？
每個人先天的遺傳因素、后天發(fā)展等等決定了每個人必然是不同的。那么我們也就得承認在學(xué)習(xí)上每個學(xué)生所能達到的高度是不一樣的，否則不每個學(xué)生都上清華北大了？但是這句話完全否定了人能力的差異性，主觀的認為每個人一定都能教好。而教不好的責(zé)任就都推到了一線老師的身上。
于是領(lǐng)導(dǎo)、家長都用這句話給老師上緊箍咒，弄得老師噤若寒蟬，手足無措。但客觀規(guī)律無可否認，十年過去了，這句話現(xiàn)在很少再有人提起，事實表明這是不客觀的，也是不科學(xué)的。
2、從學(xué)生思想品德、個人修養(yǎng)上來說，不能忽視社會、家庭等客觀因素的影響。
那就有人說，文化知識每個人能力有高低，不能全怪老師。學(xué)生的思想品德，老師應(yīng)該全權(quán)負責(zé)吧，必定每個孩子都是一張白紙。
但是，在這張白紙上涂畫的，不僅僅是老師，還有家長、孩子周圍人群、社會等等。有時候老師教導(dǎo)的品德意識在家長的言談舉止中就淡漠甚至淹沒了。我們碰到過這樣的例子，老師班會上講要遵守社會公德，不貪圖小便宜?？墒呛⒆雍图议L到超市，家長每樣試吃試喝都來一份，臨走還順手拿走超市的買菜包裝袋。這個孩子的道德意識漸漸模糊，這能怪老師嗎？
老師不是把學(xué)生圈在真空中圈養(yǎng)的，教育是需要家長、學(xué)校、社會共同承擔(dān)責(zé)任的。把所有結(jié)果都推給老師，這是不負責(zé)任的表現(xiàn)。
而且教育不是萬能的，否則公安、司法、監(jiān)獄就沒有存在的必要了。連監(jiān)獄釋放人員都有可能再次犯罪，老師的教育功能就強大到無所不能，包治百態(tài)了？
3、老師要盡職盡責(zé)，盡力去教育每個學(xué)生，這是每個教師不可推卸的責(zé)任
雖然我們認為這句話不科學(xué)，不客觀。但是作為一名教師，就要盡力做好自己的工作，全心全意教好每一個學(xué)生。即便不是每個學(xué)生最終都能夠盡人所愿，但是也要本著職業(yè)道德和做人良知，盡自己所能去教書育人。
教師肩負著培養(yǎng)下一代的任務(wù)，少年強則國強。國家的未來在我們的肩上和手中，每一位教師不能以學(xué)生的問題為借口就不盡力去做。但是，我們也應(yīng)該清醒的認識到，哪個老師也沒辦法打包票能把每個孩子都教育成才。
結(jié)束語：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話是上世紀(jì)二十年代陳鶴年老先生提出的。當(dāng)年說這句話僅僅只是針對當(dāng)時的幼兒教師，旨在強化幼兒教師的責(zé)任感而已。那時、那事、那個環(huán)境下此句話沒毛病，但是被現(xiàn)在的某些專家放大話，用于整個教育界奉為圭臬，就顯然貽笑大方了。教育自有其規(guī)律性，任何違反教育規(guī)律的言行，最終會被歷史淘汰。
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