課代表在學生時代算是一件很有面子的事情了吧。
老師會更喜歡你，因為需要幫助老師布置課前任務，搬教具，收發(fā)作業(yè)，所以會跟老師有更多接觸和交流的機會；而能選上課代表當然也代表你這一科學得不錯，同學們會把你當成這門課的標桿，算是個不大不小的榮譽。
我的學習成績還可以，所以有幸做過很多科目很多老師的課代表，但是讓我印象最深刻也最懷念的，還是初四的時候給我的物理老師做課代表。
（一）
物理老師是一個很神奇的人。
不同于其他老師嚴肅干練的樣子，他有一點不拘小節(jié)甚至不修邊幅。常年一頭亂發(fā)，經常帶著明顯的胡茬，眼睛因為早年的時候生過病，比較畏光，所以帶著一副大大的變色眼鏡，平時在教室是透明的，走到外面就會變成深茶色，好像一副墨鏡。他比較瘦，沒有啤酒肚，整個人顯著有點弱不經風。
他第一次來給我們上課的時候，手里卷著一本物理課本，封面快破成三截，邊角已經磨到渾圓發(fā)亮，放到講臺上后還倔強地卷著。他不在意地在黑板上寫了自己的名字，板書一塌糊涂，難以辨認。然后自我介紹，帶著一點口音，語調也沒什么波瀾。至此我的內心是難以接受的，初四是要中考的，我還是強烈希望能有一位靠譜一點的老師帶領我們復習沖刺，不用像數(shù)學老師那樣精神到每一根頭發(fā)絲都斗志昂揚，起碼也得是嚴肅睿智的，但這位老師眼睛小小的，說話淡淡的，睡沒睡醒都很難說啊。忘了說了，他那天還穿了一件花襯衫，就是那種顏色明快線條復雜的襯衫，腳下踩著一雙灰色的涼鞋，整個人充滿著落魄藝術家的頹廢氣質。
但話說回來，老師的課講得是很不錯的，由淺入深，旁征博引，兼具邏輯性和趣味性。一節(jié)課之后我大為改觀，信息量又大又密集的講法我是很喜歡的，感覺很過癮。下課的時候老師揮揮手，拖拉著他的灰涼鞋走出去，快到門口的時候隨意指了一下坐在第一排靠門口位置的我：“你叫什么名字？這學期有做別的老師的課代表嗎？沒有的話就做物理課代表吧?！?/p>
就這樣，我成了這個怪老師的物理課代表。
（二）
做了課代表之后，發(fā)現(xiàn)老師奇怪的地方更多了。比如別的課代表需要在課前去問一下老師，需要同學們準備什么東西，復習什么內容，老師從來都是“課本和作業(yè)”或者“課本和卷子”，沒什么任務，說課前那幾分鐘夠干什么，留給你們上廁所喝點水吧。比如其他老師的桌子上都是一摞一摞的作業(yè)和卷子，而我們老師桌面上總是干干凈凈的一本書、一杯茶。再比如跟別的班同學聊天，發(fā)現(xiàn)他們的進度還在第一單元的時候我們已經進行到第三單元了。
上了幾堂課之后我們都覺得老師是個好老師，講課有趣、作業(yè)少、隨和，但就好像教學質量不是特別高，直到第一次月考，翻車了。
我們那里到了初四是每個月都要考試一次的，以當前大家平均的教學進度作為考試范圍，然后出年級的大排名，各個科目各個班級之間肯定是要比較平均分的。我們班物理的平均成績，理所當然的在所有班級里排最后一名。
試卷講評課之前，我去找老師拿卷子，已經從班主任那里知道了我們的班級排名，去找老師的時候有一點忐忑，還有一點小憤懣，總覺得我們班成績不好跟老師多多少少是有一些關系的，要求比較松，進度太快練習量不夠。
但老師倒是很氣定神閑的樣子，跟我閑聊，問我其他科目考的怎么樣，我還沒來得及回答，坐斜對角的英語老師氣哼哼的說：“怎么樣，本來能給我考一個年級最高分回來的，結果單詞拼寫能錯三個，最簡單的題目上反而丟分，你們班上都沒幾個單詞拼寫能錯這么多的，你啊你。”說完用英語卷子敲我的腦袋。我也不敢躲，但又覺得委屈，跟年級最高分也沒差多少啊，再說記單詞確實不是我強項，只錯三個已經很不錯了。英語老師還不解氣，非要找出來我的卷子給我看，全辦公室的老師都在，我覺得太丟人了實在不想過去。
物理老師接過話茬：“行啦史老師，下節(jié)物理課，她還要幫我布置任務呢，先讓她回去唄。等你上英語課的時候再批評吧。估計心里委屈著呢，考挺好還要被批評，哈哈?！逼渌麕讉€老師也笑，英語老師虛點了我?guī)紫拢步形一厝チ?。物理老師拿著課本跟我一起往教室走，我小聲說了句謝謝老師，老師先是一愣，后來又樂：“剛來找我的時候還氣鼓鼓的，這一會就忘了生氣了？是因為咱們班物理成績不好？”
我特別不好意思地點點頭，然后問出來我的不解，為什么我們的進度比別班快那么多，為什么我們有好幾張卷子都沒有做，老師還是那副氣定神閑的樣子：“不到時候。”然后話頭一轉：“不過你英語老師批評你批評的也沒錯，也不光為你沒考到年級最高分，你記東西的方法確實有問題，物理卷子上也有那么一道題，就簡單的概念填寫寫不對，你平時記單詞都是怎么記的？”
老師教我的具體記憶方法我其實記不太清了，但是當時老師說的話我至今還記得：“你覺得自己記東西慢記不住，就一遍一遍重復，想通過努力來克服，不覺得有點笨嗎？為什么不去學習一下記東西是怎么回事，有什么方法呢？怎么課本教什么就學什么嗎？從來不想自己遇到了什么問題應該怎么解決嗎？”
這番話對當時的我來說，醍醐灌頂。在那之前，我甚至沒有正視自己記東西慢這個問題，把所有的事情歸結到努力還不夠，也完全沒有想過這個問題可以通過學習來解決。我甚至完全沒有嘗試過學習任何一點不是課本上的命題。我才發(fā)現(xiàn)我長到17歲，從來沒有自主地提出和解決任何一個問題，不是沒有能力，而是沒有想過自己可以做這件事。
（三）
我開始正視并著手解決自己記東西的問題，學習了一些記憶的原理和方法，這對我其他所有學科的幫助都很大。與此同時，我發(fā)現(xiàn)我們的教學進度絲毫沒有減慢，卷子依舊做的很少。但是從第三次月考之后，我們班的物理成績就一直保持著年級平均分第一的名次，并且物理成績一直很差的同學也都起碼能及格了。
這些不是大風刮來的成績。因為和物理老師有了那樣一次對話，我對物理課代表的工作更加上心，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，雖然我們的卷子做的少，但是我們的卷子和別的班是不一樣的。因為我們班的進度快，所以老師會先刻一些跟我們最新學習內容相關的基礎題目，加一些之前學過的內容的題目。我們沒有一張卷子是集中練習一個單元的知識點，但這種出題范圍恰恰是我們期中和期末考試的出題方式；每一次做完的卷子老師都會在習題講評課上挨個單獨和每個同學聊幾句，后來我們班同學的作業(yè)也不相同，會分成兩種或者三種作業(yè)類型，適應大家不同的學習節(jié)奏。
老師的這些做法給自己也給我增加了很多工作量，但是效果是顯而易見的。一個學期下來，物理老師成為最受同學們歡迎的老師，他特殊的衣著品味和外貌特點也變成了他魅力的體現(xiàn)。
我后來有跟老師交流過自己觀察到的東西，老師挺高興的跟我交流了一些教學上的看法，老師說：“不能用戰(zhàn)術上的勤奮掩蓋戰(zhàn)略上的懶惰，有些事情光努力是沒有用的，還要做的聰明一點。教學這件事情尤其是這樣。“我記起來第一天做他的課代表，幫他把他的破課本帶到教室，扉頁上寫著工工整整的四個大字”因材施教“；我記起來他的工作冊子，上面有我們班每個同學的名字和密密麻麻的備注。我想這就他說的，戰(zhàn)略和戰(zhàn)術吧。
（四）
到學期末的時候，老師送了我一個筆記本，說果然沒有選錯，工作做的很不錯，這是給你的獎勵。我笑，明明是隨意指的嘛。老師高深莫測的說，才不是，選你是因為你上我第一堂課的時候，滿眼不服。我偷笑，不服的人還有很多嘛。老師說，但是你聽我的課思路很快并且眼神賊亮，做工作應該也挺利索。我簡直驚訝，那才是他看到我的第一眼。
老師給我的關照很多，比如即使我那次沒考好，老師一次都沒有在辦公室或者班級上公開批評我，最多卷子扔給我的時候說一句，沒考好哈，因為他知道我是一個多么臉皮薄的小姑娘。再比如我有幾次課間玩的忘記下堂是物理課，都是他慢悠悠的夾著作業(yè)，經過我的時候才喊我過去，跟我說課前準備。
他送我的本子我一直沒用，翻開第一頁是他潦草的墨寶：”這學期幸苦了，謝謝我的課代表。”
時至今日，我還是常常能想起來這位老師，在我遇到問題的時候，在我探索答案的時候。他教我的東西遠不止物理，愛因斯坦曾說過“所謂教育，就是一個人把在學校所學全部忘光后剩下的東西”，而我正是用老師教給我的剩下的那部分內容去思考，去迎接并戰(zhàn)勝困難，去開創(chuàng)新的生活。
想對我的物理老師說，真的非常感謝您，還想再做一次您的課代表。
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