接上頁主體課堂教學模式(五)
本頁為主體課堂通用模式
從前言開始皆為沈中科《主體課堂教學模式》連載，引用請注明作者。
第二節(jié)通用教學模式
1、孔子四環(huán)節(jié)教學模式：學→思→習→行
2、宋代朱熹五環(huán)節(jié)教學模式：學→問→思→辨→行
3、黎世法六課型：自學→啟發(fā)→復習→作業(yè)→改錯→小結(jié)
4、上海育才中學八字四步教學模式：讀讀→議議→練練→講講
5、上海顧泠沅“嘗試指導，效果回授”式：誘導→嘗試→歸納→變式→回授→調(diào)節(jié)
6、盧仲衡自學輔導法：啟→讀→練→結(jié)
7、邱學華嘗試教學法基本模式：準備練習（舊知遷移，以引新）→出示嘗試題（富啟發(fā)性，以引導）→自學課本（帶著嘗試問題，有的放矢）→嘗試練習（好、中、差三類學生板演，全體參與）→學生討論（比較鑒別、交往、培養(yǎng)能力）→教師講解（突出重點、難點）→第二次練習（反饋矯正）
8、新疆沈中科“三生教學式”：激情導入→待進生（讀例題，或完成淺層的任務，師生點評）→中等生（分析該題已知、求、解，或完成中層的任務，師生點評）→上等生（板演解題，或完成深層的任務，師生點評，）→教師精講（析題、解題或講重點難點疑點，等等）→測評反饋。
9、討論式：提出問題→閱讀思考→小組討論→教師精講→課堂練習
10、發(fā)現(xiàn)式：創(chuàng)設情景→提供資料→學生探究→驗證結(jié)論→練習轉(zhuǎn)化
11、范例式：歸類提煉→教師講授→模仿自學→復習鞏固→檢測矯正
12、自學式：自訂計劃→教師參謀→學生自學→教師督導→交流分享
13、八步教學式：啟→讀→議→講→練→知→測→結(jié)（即：啟導定向、讀書自學、議論探究、精講、演練、知果反饋、測試、小結(jié)）
14、探究式：操作→發(fā)現(xiàn)猜想→驗證分析→歸納類比→聯(lián)想
15、創(chuàng)造式：引→探（歸納、轉(zhuǎn)化、類推、質(zhì)疑）→練→評→師生評）
16、自主合作式：明確目標→自學探究→合作學習→練習鞏固→總結(jié)提高
17、自學輔導式：自學→討論交流→啟發(fā)指導→練習總結(jié)
18、引導發(fā)現(xiàn)式：（適應數(shù)理學科）問題→假設→驗證→總結(jié)提高
19、情景陶冶式：（適應思品、外語、語文、文藝興趣小組、社會實踐等教學活動）創(chuàng)設情景→參與各類活動→總結(jié)轉(zhuǎn)化
20、示范模仿式：（很多學科的技能訓練）定向◇參與性練習→自主練習→遷移
21、尋思點撥式：激學導思→引疑釋疑◇點撥提高→精練強化
22、參與活動式：師生共同討論協(xié)商確定目標→共同提出學習內(nèi)容方法◇共同解決問題（找資料、定課題、做實驗、搞創(chuàng)作等等）
23，主體參與式：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣→體現(xiàn)層次，強化活動→及時反饋，積極評價→重視小結(jié)拓展延伸
24、教育活動“主體參與式”（班主任、領隊教師用）：搭建舞臺，提供參與機會→引進機制，深化參與內(nèi)涵→自我管理，提高參與層次→積極評價，拓寬參與領域
25、自主實驗式（理化生用）：創(chuàng)設情景，刺激動機→發(fā)現(xiàn)問題，提出設想→技能學習，技能操作→驗證設想，歸納完善
26，自主賞析式：（語文、音樂、美術用）作品呈現(xiàn)，感知作品→發(fā)散聯(lián)想，活化作品→聚合判斷，品味評價→領悟想象，嘗試再創(chuàng)
27、自主參與式（政史地用）：呈現(xiàn)背景，引導質(zhì)疑→啟發(fā)提問，發(fā)散思維—→鼓勵參與，合作學習→綜合評判，點撥提高
28，引探練評式：引（從感性材料、知識遷移、創(chuàng)設、操作、情景上引）→探（用歸納法、轉(zhuǎn)化法、類推法、質(zhì)疑問難法探索）→練（練基礎、練辨析、練智能）→評（生自評互評、師評）
29、問說練導式：問（題意、公式、定理、解法等）→說（思維活動）→練（驗證與落實）→導（思維的發(fā)散）
30、導說做導式（語文、英語、音樂、美術用）：導（呈現(xiàn)作品）→說（理解作品）→做（表演、作畫、寫作）→導（品味評價）
31、主體主導式：引導激趣，自尋月標→自學探索，掌握信息→自主解疑，點撥指導→自我檢測，評價結(jié)果—◇自能小結(jié)，引導拓展
32、六步三查式：預習整理（一查預習效果）→交流合作（二查合作學習的效果）→規(guī)范展示→點評質(zhì)疑→檢測反饋（三查達標程度）→總結(jié)及糾正
33、學案四環(huán)節(jié)式：以案自主學習→以案合作交流→以案探究展示→以案達標檢測
34、七環(huán)七度式：定向?qū)W（正確度）→自研自探（明晰度）→合作探究（有效度）→展示提升（精彩度）→質(zhì)疑評價（信服度）→總結(jié)歸納（合適度）→拓展延伸（深淺度）
35、廣州八十中352模式：引發(fā)意向激發(fā)動機→小組交流（30%的時間，12分鐘）→展示講解（50%的時間，20分鐘）→歸納總結(jié)與小測（20%的時間，8分鐘）
36、河北武安六中八環(huán)節(jié)模式：計劃導航→課前預習→專心上課→學案導讀
→規(guī)范訓練→答卷總結(jié)→課外閱讀（拓展）→學習檔案（反思）
37、河南商丘英才學校六環(huán)節(jié)模式：編制講學稿（學案，注意知識能力題型三維的覆蓋）→生自學做練習→師批改→課堂討論糾錯→課堂作業(yè)，錯題過篩。
38、天津市華辰學校五步探究式：學案引路，預習感知→檢測預習，找出問題→合作探究，解決問題→教師點撥，解疑升華→變式練習，拓展延伸
39、呼和浩特38中六環(huán)節(jié)模式：情景導入→目標展示→預習導學（前三項10分鐘）→課堂研討（10分鐘）→課內(nèi)訓練（10分鐘）→拓展延伸（10分鐘）→課堂小結(jié)（5分鐘）
40、天津王敏勤教授和諧教學五環(huán)節(jié)：單元導入明確目標→自學指導合作探究→大組匯報教師點撥→鞏固練習拓展提高→課堂小結(jié)單元回歸
41、江蘇昆山前景學校三環(huán)五步式：明確目標任務→預習問題展示→小組合作交流→方法生成展示→當堂反饋測評（預習、展示、測評“三環(huán)”已融入五步中）
42、河北威縣人才學校三三三一模式：自主學習解決30%問題→小組交流解決30%問題→提問展示解決30'%問題→老師點評精講解決10%問題（教師連續(xù)講解不超過2分鐘，整節(jié)課講授時間不超過8分鐘）
43、鄭州74中“理解課堂”教學模式；心理準備（通過課前兩分鐘“理解操”的習練，調(diào)節(jié)出學生愉悅的心態(tài)進入學習→溝通理解（相互言說講學稿上的舊知連接、自學檢測、新知探究）→解題理解（鞏固訓練、達標反饋）→反思理解（補讀幫困、智者加速、網(wǎng)絡構(gòu)
建）→跟蹤理解（引導學生反思存在問題，有選擇地做改進型練習或問題跟蹤練習）
44、河南安陽市殷都區(qū)“雙向五環(huán)”模式：學生預習，教師導學→學生合作，教師參與→學生展示，教師激勵→學生探究，教師引領→學生達標，教師測評
45、內(nèi)蒙古赤峰市平莊中學“自主合作陽光課堂”教學模式：問題導學單→問題生成單→問題訓練單
問題導學單：引導學生課前閱讀教材文本，感知教材，對要學習的知識形成初步認識，為解決學習中的重點和難點問題奠定知識基礎。
問題生成單：指導學生在課堂上對教材進一步學習，通過小組內(nèi)“互助合作”學習，解決學習中遇到或新生成的問題，實現(xiàn)績優(yōu)生幫助后進生的目的。
問題訓練單：指導解決前面環(huán)節(jié)還未解決的問題，并進行當堂訓練，鞏固所學知識。
46、江蘇宜興實驗中學“結(jié)構(gòu)教學法”（三環(huán)二線一核心）：三環(huán)即例題找方法→習題悟方法→試題驗方法；
二線即題為明線，方法思維是暗線；
一核心即貫穿教學過程中的思維方式。在整個教學過程中教師始終用“暗線”控制引導明線一知識線。
47、河南西峽縣學校三疑三探模式：設疑自探→解疑合探→質(zhì)疑再探→運用拓展→反思歸納。
設疑自探：師圍繞目標，設問題情景，生試著提問，師再補充，形成由幾個問題組成的自探提綱。
解疑合探：生生互動，師生互動解決自探中的疑，和派生出的疑。應遵照“學困生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價”的原則。
質(zhì)疑再探：在完成本節(jié)任務后，鼓勵學生大膽甚至異想天開勇于向課本、教師、及權威挑戰(zhàn)。
運用拓展：生編擬基礎性和拓展性試題，師可補充，供全體訓練。
反思歸納：生對本節(jié)課反思歸納。
48，湖南瀏陽一中五步教學法：讀→講→議→練→評
49，湖南湘鄉(xiāng)一中教學五步式：信息鋪墊→情景導入→互動探究→創(chuàng)新發(fā)展→練習延伸
50、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)學案型教學模式：確定目標→轉(zhuǎn)化問題→設計檢測→完成預案（以上為課前）→（以下為課上）學生自學→展示交流→教師總結(jié)→鞏固延伸
51、小組自學式：獨立思考→討論→小組匯報→師生整體評價
52、目標教學式：制定目標→測評糾標→出示目標→實施目標→診斷評價→矯正達標
53、萬能教學模式：讀讀（生個人讀、分組讀）→議議（定目標、議問題、
議素材、議主題…）→講講（生答生評師點撥）→演演（故事、小品、劇本）→練練（基礎練習、作文）
54、“任務驅(qū)動”教學模式：創(chuàng)設情景，激發(fā)探索興趣→呈現(xiàn)任務，明確探索方向→完成任務，自主合作探索㈠評價任務，反饋矯正小結(jié)
55，山東臨沂九中六步自主探究教學模式：導入定向→自主探究→合作研討→交流展示→拓展鞏固→達標檢測
56、遼寧新民市二高七環(huán)節(jié)模式：（課外師完成：目標導學案設計并下發(fā)、過程控制、課后反思）→（課內(nèi)完成：自主嘗試→合作解疑→展示升華→點撥總結(jié)→檢測達標→下發(fā)下節(jié)課的目標導學案）
57、天津市雙港中學三六導學模式：（“三”是對整個教學活動的概括，即：自主學習、導學達標、檢驗提高。“六”是一個基本的教學周期，即：導入示標→設綱導學→合作探究→展示釋疑→達標反→拓展提高）
58，四川雙流縣棠湖中學三段教學模式：課前三段→課中三段→課后三段（1）課前三段：獨立預習（自主預習、獨立思考、問題生成、）→個別指導（目標任務、重點指導、學情了解）→鋪墊課堂（勾畫圈點、發(fā)現(xiàn)問題、疑問待解）
（2）課中三段：創(chuàng)景設問（創(chuàng)設情景、呈現(xiàn)目標、問題展示）→互動解疑（合作探究、引發(fā)討論、相互評價）→歸納拓展（歸納展示、收獲展示、拓展應用）
（3）課后三段：作業(yè)鞏固（獨立作業(yè)、質(zhì)量評價、知識鞏固）→“復習記憶（及時復習、規(guī)律記憶、知識網(wǎng)絡）◇測評遷移（考試測評、查漏補缺、知識遷移）
59、江蘇淮安嚴卓中學分段式循環(huán)模式：預習（10鐘）階段交流（10分鐘）→展示（20分鐘）→檢測（5分鐘）
60、山東壽光臺頭一中課堂五環(huán)節(jié)模式：獨學預習→互動探究→全員展示㈠精講點撥→省學檢測
第一步，獨學預習。學生自己根據(jù)學案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景，進行預習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對獨學過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄。為互動探究打下基礎。
第二步，互動探究。學生把“獨學”過程中遇到的疑點、難點先在小組內(nèi)“對學”探究，必要時進行“群學”探究，共同尋找解決問題的方法與思路。列出小組內(nèi)不能解決的問題，供全員展示。
第三步，全員展示。也稱為大展示，各小組將小組內(nèi)對學、群學的成果進行展示◇解，教師匯總各小組互動探究過程中出現(xiàn)的問題，為精講點撥做好準備。
第四步，精講點撥。教師根據(jù)全員展示中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生總結(jié)答題規(guī)律與方法，啟發(fā)學生舉一反三。
第五步，省學檢測。一堂課結(jié)束前，學生就所學內(nèi)容進行自我反省總結(jié)，教師利用當堂達標訓練題，對學生進行測試?？赏ㄟ^學生對批、組長審批、教師抽檢等方式了解學生答題情況，及時反饋矯正。（李炳亭、洪湖薦）
61、湖南岳陽君山區(qū)許市中學“五環(huán)漸進式”：練習回顧→自學討論→交流提升→瀏覽鞏固→達標測評
62、山東杜郎口中學10+35模式：10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，35分鐘“自學→合作+探究”
課堂結(jié)構(gòu)上的三大模塊：預習、展示、反饋。
課堂上的六環(huán)節(jié)模式：預習交流→明確目標→分組合作→展示提升→穿插鞏固→達標測評（劉堂江薦）
63、山東兗州一中循環(huán)大課堂模式：一節(jié)課分兩截，35分鐘展示上節(jié)課的10分鐘加課下自主預習的成果+10分鐘預習下節(jié)課的內(nèi)容
導學案是“循環(huán)大課堂”的核心要素內(nèi)容有：學習目標、學習任務、重點難點、學法指導。設計要做到“四化”：知識化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化。
導學案設計分為ABCD四個級別：A為識記類內(nèi)容，課前學生必須解決；B為理解級，要求學生把新知與原知和生活掛鉤，融會貫通；C為應用類，解決例題和習題；D為拓展級，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。（劉堂江薦）
64、遼寧沈陽市立人學校“124'模式：
“1”即整合后一節(jié)課的教學內(nèi)容；
“2”即自學課和驗收課兩種課型；
“4”即四大教學操作環(huán)節(jié)：目標明確→指導自學→合作探究→訓練驗收。
每6人為一學習小組，6號是學習最好的，依次類推。導學案上難度大的讓6號學生做，難度小的讓1、2號學生做。這樣就實現(xiàn)了“讓每個學生都有發(fā)展才是高效課堂的本意”。
展示的形式非常多，其一是，小組的6個人自愿推出一位同學代表小組去展示，叫做“組內(nèi)包裝”?！?個人就想讓4號去展示，肯定會全力‘包裝’他，給他講明白，出去展示為小組爭光。這樣就達到了兵教兵，個個強的效果?！保▌⑻媒]）
65、安徽銅陵銅都雙語學?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式：
三模：即定向?qū)W、互動展示、當堂反饋三大導學模塊；
五環(huán)：即課堂流程五大環(huán)節(jié)，自研自探→合作探究→展示提升→質(zhì)疑評價→總結(jié)歸納；
五種課型：自研課，展示課，訓練課，培輔課，反思課；
六度：要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視的——學習目標準確度，自學指導明晰度，合作學習有效度，展示提升精彩度，拓展延伸合適度，當堂反饋有效度。（李炳亭、洪湖薦）
66，河南新鄭第102中學“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”模式：預習㈠展示㈠調(diào)節(jié)◇達標具體分為八個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課㈠明確學習目標4自主學習～◇合作探究（對學、群學）㈠展示交流◇疑難點撥（調(diào)節(jié)）㈠
當堂檢測（反饋）㈠課堂評價
學生把預習好的導學案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，如板書、展示、表演、提升，擠出大量時間用于上課時師生之間、同學之間互
動交流。
每節(jié)課后，包括教師的課件、學生的解答過程、修改過程，教師的講解圈注等都儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡，供全體師生調(diào)
閱、反饋、總結(jié)、互動。
網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板。推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機
互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。（劉堂江薦）
67、江西武寧寧達中學“自主式開放型課堂”：
課堂操作上主要包含四個模塊：自學→交流→反饋→鞏固拓展；
課堂劃分為三個模塊：預習（15分鐘）→展示（25分鐘）→測評（5分鐘）
以學習小組為基本單位，每間教室分為9個小組。每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設立小組長和副組
長兩名。
預習課圍繞的學習目標叫“課堂指南”，“課堂指南”主要由五部分構(gòu)成：一是學習目標；二是重點難點；三是學習過程；四是當堂測評；五是拓展提升。（劉堂江薦）
68、湖南株洲景弘中學“課堂六環(huán)節(jié)”模式：課前預習→課堂抽測→教師精講→合作交流→專題展示→測評反饋。
景弘中學已經(jīng)形成了“自主·探究·合作學習”的課堂教學程序。在課堂上，可以看到非常清晰和明確的教學環(huán)節(jié)，循序漸進，形成一個流暢的整體?！傲鞒叹褪且粋€規(guī)范，什么時候應該干什么，什么時候?qū)W生應該交流、展示，清清楚楚?！睂τ诤芏嗄贻p教師，清晰的課堂環(huán)節(jié)往往更容易使他們上出好課。
在具體的時間分配上，“自主·探究·合作學習”教學流程強調(diào)教師活動應少于15分鐘，學生活動則應大于30分鐘。
在課堂流程中，對教師的活動評價是民主、傾聽、微笑、富有激情；導學自然，環(huán)節(jié)流暢；引導、啟發(fā)、糾偏；解惑。對教學效果的評價要求包括：學生獲得新知識的量和質(zhì)達標；善問、能議、敢評的學習狀態(tài)；學生思維、情感積極活躍，自主學習能力得到鍛煉增強：滲透德育，學生情商全面發(fā)展。
為了使教學流程有序、流暢，使課堂環(huán)節(jié)深深印在老師、同學心中，學校師生還自發(fā)編制了《優(yōu)秀課堂標準歌L“預習是前提，教材我有底。板演要工整，重點用彩筆。組長是總管，人人有事干。討論要熱烈，聲音要自然。展示聲洪亮；體態(tài)要大方。質(zhì)疑要積極，聆聽也美麗。課堂活不亂，效率有保哮?！保ɡ畋?、洪湖薦）
69、山西運城市新絳中學“問題解決式”課堂：
每天上午5節(jié)為展示課：每節(jié)40分鐘，學生們以個人或小組為單位上臺講
解，提出問題，把自己的思路、觀點、方法以多種方式展示出來。展示課后，接著下一個內(nèi)容的學習。
下午3節(jié)和晚自習為自主課：在學案引領下，讀書、思考、查資料、同學間交流、完成學案上老師布置的任務、寫一個學習報告、把不會的問題寫到師生互動卡上，在下課時交給老師，為第二天展示互動打基礎。學生課后沒有作業(yè)，只有課前的學習報告，
展示課的評價標準是：一看這節(jié)課有多少學生展示，二看這節(jié)課解決了多少學生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少學生問題。
學案特點：學習目標問題化，學生行為動詞化，學案要求分層化，力求簡潔。
山西運城市新絳中學課堂、學案標語：學案引領讀書，學案引領學習。學案引領課堂，學案引領活動。課前做好報告，課堂展示風采。能把別人教會，自己才算真會。展示最為關鍵，總結(jié)才能提高。學習要靠讀書，做題只是開始。教研完成學案，學案引領課堂。（葉飛薦）
70、山東昌樂二中的“271”模式：
課堂時間“271”，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10分鐘+30分鐘+5分鐘”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
學生組成“271”，即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是待進生。
學習內(nèi)容“271”，即20%內(nèi)容學生自己學會，70%內(nèi)容討論后學會，70%內(nèi)容同學間在課堂展示，互相問答、老師的強調(diào)、點撥，并反復訓練后才能會。
每間教室都有三個“小組”：一個行政組，一個科研組，一個學習小組，稱為動車組。此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導學案和訓練案。導學案要實施“分層要求”一一分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。（劉堂江薦）
71、重慶綦江“一四八高效課堂”：一個載體（師生共用一個“學與導”），四個階段（問題導學◇交流展示→精講點撥→檢測反饋），八個環(huán)節(jié)（自學生疑→小組討論→問題反饋→交流展示宀精講點撥→小組提升→檢測反饋→任務布置）
72、江蘇南通一中“五導”教學模式：創(chuàng)設情境、設計任務，實施誘導◇探究發(fā)現(xiàn)、嘗試解決，實施引導◇突破難點、學教同步，實施疏導→信息交流、深
化規(guī)律，予以指導→實踐反饋、方法提煉，實施輔導
73、嘗試教學法變式1：嘗試自學，發(fā)現(xiàn)問題→嘗試交流，生成問題→嘗試探究，講解問題（嘗試練習、嘗試發(fā)現(xiàn)、嘗試評價）→嘗試歸納，整合提高㈠嘗試應用，提升能力。
74、嘗試教學法變式2：提出嘗試問題㈠自主選擇學習方式（自學課本、合作討論、動手操作、提問請教、網(wǎng)上查詢）→解決問題
75、江蘇泗陽縣實驗中學“1+1'高效課堂教學基本模式：自主學習→小組互查→大組討論→當堂檢測
“1”是學情，是學生發(fā)展過程中的某一狀態(tài)和水平；
“+1”，是教師為學生實現(xiàn)新發(fā)展所創(chuàng)設的外部環(huán)境和條件，是為了達成教學目標的創(chuàng)造活動。（于金秋、李少威薦）
76、自主創(chuàng)新教學五步式：嘗試練習→小組解疑→大組答疑→演練鞏固→總結(jié)評價，
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