在和一個朋友聊天的時候說到這么一件事：他的一位同事為了參加省級優(yōu)質(zhì)課評比，結(jié)果在準(zhǔn)備過程中瘋狂“磨課”：差不多“磨”了接近二三十節(jié)課之后才最終走上舞臺，哦不，應(yīng)該是最終走上賽課的三尺講臺。
何謂“磨課”？就是一節(jié)課不厭其煩地上，如此反復(fù)多次地“磨”，直到“磨”出最精準(zhǔn)的教態(tài)、最自然的銜接語、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、最精彩的課堂互動……這位老師最近一段時間一直在外“磨課”，自己班級的學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度方面已經(jīng)落下一大截了。
有人稱這位老師的情況是“墻內(nèi)不香墻外香”?！澳フn”磨了二三十次，對這位老師自己來說是一種折磨——相當(dāng)一段時間都是在上同一節(jié)課，上到吐是很正常的現(xiàn)象；對這位老師自己班級的學(xué)生來說更是一種折磨——長時間沒有語文老師幫他們上課，這些學(xué)生的語文素養(yǎng)已經(jīng)落后一大截，估計(jì)這個班級學(xué)生的家長如果知道自己的孩子在上這個科目的時候“掛空擋”，估計(jì)會暴跳如雷的。
經(jīng)過二三十次的“磨合”之后上出來的課，效果非常好，評委老師紛紛亮出高分，我那位朋友當(dāng)天也傾聽了這一節(jié)省級的優(yōu)質(zhì)課。那么問題來了：這位不斷磨課之后登臺亮相的老師，是不是平時上課也用這樣的方式傳道授業(yè)？當(dāng)然不是，上一節(jié)這么精彩的課那位老師已經(jīng)耗盡“洪荒之力”，如果每一節(jié)課都如此“精心準(zhǔn)備”，她豈不是要被活活累死？
既然如此，那么如此高逼格的優(yōu)質(zhì)課賽課，還有多少存在的意義？
如果優(yōu)質(zhì)課是“藝術(shù)照”的話，那么公開課就是“美顏照”，而常態(tài)課才是真正的“素顏真容”。優(yōu)質(zhì)課看起來課堂氣氛很活躍，課堂生成連連，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貌似被充分調(diào)動起來，但是這樣的課，表演的成分有余但實(shí)用的價值不足，上這種課的老師除了為了領(lǐng)取獲獎證書以便用來以后評職稱所用，他們自己基本上也不是那么喜歡上這種“咀嚼”多遍、味同嚼蠟的優(yōu)質(zhì)課、公開課。
在我的思維定式中，一些所謂的優(yōu)質(zhì)課貌似和傳說中的話劇有的一拼，甚至有些老師參加優(yōu)質(zhì)課或者公開課的評選活動用上了“黑手段”：“ xxx同學(xué)讀課文中的第三自然段，xxx同學(xué)回答紙條上的問題（答案寫在紙條背面），xxx同學(xué)在回答問題的時候不要不假思索地說出答案，要給人一種你是經(jīng)過思考才回答出來的那種感覺……”讓一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、公開課淪為“話劇”、“相聲”或者“小品”，無疑就是開教育之倒車！
真正對學(xué)生有用的是什么樣的課？不是嘩眾取寵的優(yōu)質(zhì)課，也不是早就已經(jīng)安排好各種角色各種環(huán)節(jié)的公開課，而是那種“天然去雕飾”的常態(tài)課。把常態(tài)課上好，學(xué)生能做到一課一得或者一課數(shù)得，效果比那些熱鬧非凡優(yōu)質(zhì)課、公開課要好上太多了！
對于優(yōu)質(zhì)課、公開課和常態(tài)課這三種課型，你是怎么看的呢？
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