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八九十年代的中師生：中國基礎(chǔ)教育最優(yōu)秀的一批教師
2016年教師節(jié)期間，曾經(jīng)寫過一篇文章《初中畢業(yè)上中師：教育之大幸與個人之不幸》，在公眾號推送出來后，引起了廣大中師生的強烈共鳴。在不到一周的時間內(nèi)，閱讀量即達到300萬以上，留言達近2萬條。至今還被轉(zhuǎn)載，被寫當(dāng)年中師生遭遇的作者大量引用甚至大段抄錄。
那篇文章是從中師生個人遭遇的角度來寫的。雖然也涉及到了中師生對中國基礎(chǔ)教育的貢獻，指出了在當(dāng)年特定條件下，讓中國最優(yōu)秀的一批人從事基礎(chǔ)教育工作，夯實了中國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，但只是點到為此，沒有展開。對此，不能不說是個遺憾。在2020年教師節(jié)來臨之際，本文希望從中國社會發(fā)展的角度，更詳細地敘述中師生對八九十年代以來中國基礎(chǔ)教育事業(yè)所做出的巨大貢獻。
首先，作為中師生，他們是同時代最優(yōu)秀的那一批人。
在中師生充實到教師隊伍之前，我國的基礎(chǔ)教育師資隊伍基礎(chǔ)上是民辦老師在當(dāng)家。我不否認民辦老師中也有一批相當(dāng)優(yōu)秀者，恢復(fù)高考后相當(dāng)一批民辦老師考上大學(xué)也能證明他們的優(yōu)秀。但是，民辦老師隊伍是參差不齊的。也有許多人憑著某種關(guān)系進了民辦老師隊伍，他們上課基本上在“放羊”。再者，民辦老師都沒有接受過師范專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)都沒有掌握，其教學(xué)效果也大打折扣。
這樣一支教師隊伍從事基礎(chǔ)教育，教學(xué)效果可想而知。在當(dāng)時，整個社會普遍認為基礎(chǔ)教育的水平不高，甚至認為當(dāng)時的高中生比不上“文革”前的初中生甚至比不上小學(xué)生。這里面當(dāng)然有當(dāng)年整個社會“知識無用”的大氣候的影響，但和師資隊伍水平不高更有直接關(guān)系。
而中師生，恰好是最優(yōu)秀的一批教師。
由于各地對提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的呼聲很高，為了緩解基礎(chǔ)教育師資壓力，從1983年開始（有些省份從1981年就開始試點），全國實施大規(guī)模從初中畢業(yè)生招收師范生的政策，一直實施到1999年這一政策才廢止。在這期間，全國有大約400萬初中畢業(yè)生考上中師，經(jīng)過三到四年的師范學(xué)習(xí)，被分配（98、99級的師范生沒有分配，成了社會遺留問題）到全國各地的中小學(xué)尤其是鄉(xiāng)村偏遠中小學(xué)，成了中國基礎(chǔ)教育體系中的基本力量。
由于各方面因素的影響，中師生是當(dāng)年同時代青年中智力水平最高的那一批人。
在當(dāng)年，全國各地農(nóng)村戶口家庭的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，幾乎全部選擇上中師或中專，基層干部、基層專業(yè)技術(shù)人員、城鎮(zhèn)平民家庭的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，也大都做如是選擇。只有考不上中專了，才懷著強烈的失落感，去上高中考大學(xué)。在八十年代中專剛剛在初中招生的最初幾年，有些縣甚至規(guī)定，初中畢業(yè)生只有進入全縣中考前100名者，才具備報考中師（中專）的資格。在我那篇《初中畢業(yè)上中師》的文章推送出來后，很多中師畢業(yè)生都在文后留言告訴我，他當(dāng)年是以全縣第1名、第2名的成績考入中師的。以全縣前20名考入中師的，比比皆是。
現(xiàn)在，每個縣能夠考入985、211高校的，基本上都在100名以上。放在現(xiàn)在，這些人考個985、211高校，可以說十拿九穩(wěn)。相當(dāng)一批甚至能夠考入C9名校。
而且，因為只有考不上中專的才會去上高中考大學(xué)，所以，單純從智力上來說，他們比自己同時代的大學(xué)生普遍要高，也是一個不爭的事實。
通過中師招生政策的引導(dǎo)，讓同一代人中智力最高的人上中師，然后充實到基礎(chǔ)教育的教師隊伍，讓最優(yōu)秀的人去從事基礎(chǔ)教育工作，這確實是中國基礎(chǔ)教育的一件大幸事。是基礎(chǔ)教育的大幸。
80年代中期開始，這批人開始充實到基礎(chǔ)教育隊伍，尤其是充實到鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育隊伍。他們剛一進入教師隊伍，立即受到了各地中小學(xué)負責(zé)人的熱烈歡迎和交口稱贊。這些負責(zé)人一致認為，這批中師畢業(yè)生，聰明，能干，能夠迅速成為一個優(yōu)秀的教師，一所鄉(xiāng)村小學(xué)只要去了一名中師生，就會立即推動整所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。其他的不說，就說普通話水平這一個顯性的事實。但凡八十年代中后期開始上小學(xué)的人，不管鄉(xiāng)村還是城市，其普通話水平比起他們的前輩，明顯高出一個檔次，這就是這批中師生的功勞。在此之前的民辦老師，基本上自己不會講普通話、更不會教普通話啊。
經(jīng)過十來年的培養(yǎng)，大致到九十年代中期，在基礎(chǔ)教育體系中，中師生與民辦老師的替換工作基本完成（很多民辦老師也通過各種途徑考上了中等師范學(xué)校專門為他們開設(shè)的民辦老師普通班、函授班，接受師范專門訓(xùn)練，合格后成為公辦教師）。民辦老師完成了自己的歷史使命，中師生挑起了中國基礎(chǔ)教育的大梁。他們經(jīng)過十來年的歷練與積累，成了全國各地中小學(xué)校的骨干教師，并相繼走上教務(wù)主任、副校長、校長、教學(xué)輔導(dǎo)專干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)負責(zé)人、基層教育部門負責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)崗位，推動中國基礎(chǔ)教育不斷向前發(fā)展。直到如今，他們依然是中國基礎(chǔ)教育的最牢固的基石。
也正是從九十年代中期開始，在全國推行九年義務(wù)教育制，中國廣大城鄉(xiāng)建立了完善的基礎(chǔ)教育體系。自此之后至2010年代中期，差不多二十年的時間里，是新中國基礎(chǔ)教育發(fā)展最好的時期，甚至可以稱得上是中國教育史上的黃金時期。各地入學(xué)率高、師資水平高、教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)設(shè)施逐步完善、教育體系逐步完善、教書育人程序與目標(biāo)逐步完善。得到了最基層老百姓發(fā)自內(nèi)心的稱贊。
這些成績的取得，多是得益于讓最優(yōu)秀的人去從事基礎(chǔ)教育。從國家層面上來說，雖然是無心插柳，只是想盡快改善鄉(xiāng)村師資隊伍狀況，但實際結(jié)果，卻讓最優(yōu)秀的人去從事最基礎(chǔ)的教育工作，取得了意想不到的效果。
第二，作為中師生，他們是作風(fēng)最樸實、工作最扎實的一批人。
這批中師生大都出身農(nóng)家，有許多來自偏遠的鄉(xiāng)村，有著農(nóng)民天然的質(zhì)樸。再者，當(dāng)年的農(nóng)民家庭大多貧困，中師生們從小就懂得生活的艱難，也大都經(jīng)歷過貧困生活的磨練，這些經(jīng)歷，讓他們大都養(yǎng)成了謙遜甚至是謙恭的品質(zhì)。在考上中師走上工作崗位之后，許多中師生立即成了家里的“錢袋子”與“儲蓄銀行”，全家各項開支，都依賴于他們的工資收入，很多中師生還負有供養(yǎng)、教育弟弟妹妹讀書的責(zé)任。
自身的性格特點，加上家庭的客觀環(huán)境，讓他們對工作特別珍惜，也特別負責(zé)任。概括起來，中師生們對工作大致有如下特點。
一是服從安排，有極強的服從意識。
中師生畢業(yè)后，大多被分配到了貧窮偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)。那時候的鄉(xiāng)村小學(xué)，校舍破敗、設(shè)施簡陋，又地處偏遠的鄉(xiāng)村，交通閉塞。一個福建的中師生告訴我，他必須走近二十華里山村小道，才能到達學(xué)校。1992年的時候，我曾經(jīng)到過湖南新化縣太陽鄉(xiāng)最偏遠的桃溪學(xué)校。這所學(xué)校比較大了，既有小學(xué)，又有初中。但是，校舍依然是一棟破舊的木板房，教工宿舍是另一棟搖搖欲墜的木板房，離最近的公路，有近三十華里，從鄉(xiāng)政府來學(xué)校，必須翻過兩座巍峨的大山。在這樣的工作條件下，幾乎所有的中師生都服從分配，來到偏遠的鄉(xiāng)村中小學(xué)，安心任教。
當(dāng)然，他們也必須服從。他們大多純粹的農(nóng)家出身，身后沒有半點背景。只有有過硬背景的人，才可能分配到城鎮(zhèn)小學(xué)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。但這樣的中師生是極少數(shù)。
服從意識強的另一個表現(xiàn)是，他們對布置的工作任務(wù)從來不打折扣，而且領(lǐng)悟力強，一點就透，一透就做，基本上不要領(lǐng)導(dǎo)一而再再而三的督促指導(dǎo)。中師生到了工作崗位后，基本上不要多長時間就成了學(xué)校的教學(xué)骨干，也成了其他各項工作的骨干。上級來學(xué)校檢查工作，要聽課，指定中師生們準(zhǔn)備，要組織教學(xué)比賽，指定中師生們參加，甚至少先隊隊工作、團的工作、學(xué)校保衛(wèi)工作、衛(wèi)生工作，上級要來檢查了，都會指定他們來做準(zhǔn)備工作。尤其是學(xué)校畢業(yè)班課程把關(guān)，大都會安排他們來承擔(dān)。一來二去，他們成了學(xué)校最不可缺少的那個人。這自然有利于他們成長，但同時，他們也必須犧牲大量的時間，獲得的報酬又基本是無。在此前提下，中師生們對于安排給自己的任務(wù)，基本上是不講價錢的接受。而對工作的絕對服從，也最得學(xué)區(qū)、學(xué)校各位負責(zé)人的賞識。
二是工作主動，有極強的責(zé)任意識。
最初的中師生畢業(yè)后，撒到全國各地數(shù)字龐大的鄉(xiāng)村小學(xué)里，依然如撒胡椒面一樣，數(shù)量稀缺，很多鄉(xiāng)村小學(xué)，除了一個中師生外，其他的都是民辦老師。這些中師生一到校，立即憑著自己在學(xué)校掌握的師范專業(yè)知識和較扎實的知識基礎(chǔ)，開展學(xué)校各項工作，建章立制、制訂教學(xué)計劃、安排授課進度、組織教學(xué)業(yè)務(wù)活動、教學(xué)檢查、隨堂聽課、教師業(yè)務(wù)進修、學(xué)生課外活動組織等環(huán)節(jié)，都開始走上正規(guī)。尤其是教師業(yè)務(wù)進修與教學(xué)檢查與評比，需要耗費大量的精力與時間，但同時也能夠比較迅速地提高民辦教師的教學(xué)水平。而基本上，一所完全民辦教師當(dāng)家的學(xué)校只要來了一個中師生，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就會得到一個明顯的提升。
他們的責(zé)任心得到了基層教育負責(zé)人的交口稱贊。還是在九十年代，我在中等師范學(xué)校任教時，與不少基層教育負責(zé)人在過交流，他們經(jīng)常對我說，與其要一個師專畢業(yè)生，不如要一個中師畢業(yè)生，他們除了聽話，完全貫徹領(lǐng)導(dǎo)的意圖，還有一個重要因素那就是，一個中師生，能夠盤活一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
大概在九一年左右，我應(yīng)邀去一個中師學(xué)生任教的學(xué)校作客。那所學(xué)校在冷水江市算是一個偏遠的學(xué)校，校舍破舊，全校只有他一個公辦老師。當(dāng)我先是騎自行車、接著走了幾華里山路趕到他所在的學(xué)校時，他把我安排在他簡陋的宿舍，就去忙學(xué)校的事務(wù)去了，我是下午四點趕到的，直到晚上七點多，他才回來，不斷地向我道歉，說是學(xué)校組織教學(xué)活動，大家對某一個細節(jié)爭論不休，才耽誤了時間。然后忙著給我倆做飯，直到快九點，才吃上一口晚飯。
至于在教學(xué)過程中的因材施教不厭其煩、在備課過程中的精益求精，在各項教學(xué)活動中的積極參加，那基本上是中師生的共同特點。我的妻子也是中師畢業(yè)生，她在當(dāng)了一所城區(qū)小學(xué)的副校長后，仍然經(jīng)常參加省市的教學(xué)比賽，為了取得好成績，她對參賽課程的每一個細節(jié)都會精雕細琢，反復(fù)演練，經(jīng)常在家里逼著我聽她試講。有時候折騰到我都沒有耐心了，她依然不會放過。
三是工作安心，有最強的忍耐心。
中師生們在工作之初，在直面艱苦的工作環(huán)境的同時，還有直面那些智力不如自己的初中同學(xué)考上大學(xué)的消息。這實際上對他們是一種雙重的打擊。他們心中當(dāng)然有強烈的失落感，很多中師生在心里認為，那張大學(xué)錄取通知書應(yīng)該是自己的。
但是失落歸失落，并沒有影響他們對工作的責(zé)任心。他們中的絕大部分，將大學(xué)夢鎖入內(nèi)心深處，安心于鄉(xiāng)村中小學(xué)校的教學(xué)生涯。就如我所教的第一屆也就是1983年入校的那一屆中師生，他們應(yīng)該是中師生中質(zhì)量最好的一屆之一，但是，他們也是迄今為止離開教育部門人數(shù)最少的一屆，即使改行，也多是因為業(yè)務(wù)上的出色，比如成為作家、畫家、音樂家、書法家之后改行。他們不是沒有機會，但他們安心基層教育事業(yè)，一直工作在教育部門，從教育局長、高級中學(xué)校長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校負責(zé)人，甚至依然在鄉(xiāng)村中小學(xué)當(dāng)一個普通老師。他們一輩子熱愛教育事業(yè)，竭盡全力用自己的力量，在最艱苦的基層，支撐著中國的基層教育體系。
中師生們以最卓越的才華，以最具責(zé)任心的品德，創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的最輝煌的時期。1999年中師停止招生，現(xiàn)在已經(jīng)過去了二十多年。當(dāng)年的中師生，最初的一批已經(jīng)年過五十，最年輕的也已年近四十。因為有了他們的支撐，中國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)在依然在沿著慣性前進。但是，不可否認的是，由于在新世紀(jì)沒有當(dāng)年中師生那樣素質(zhì)的新鮮血液加入中小學(xué)教師隊伍，中國的基礎(chǔ)教育在輝煌了二十多年之后，現(xiàn)在正在走下坡路，已是一個不爭的事實。而且，從現(xiàn)在的情況來看，要想重現(xiàn)當(dāng)年基礎(chǔ)教育的輝煌，基本上也已不可能。
（文/謝新茂）
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