校校長(zhǎng)要靜心
管理就是做人的工作，實(shí)際上是做“心”的工作。以人為本的核心就是以“人心”為本。所以我認(rèn)為校長(zhǎng)的所有行為都要從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的真正需求出發(fā)。教師需要好的工作環(huán)境，我們就要在工作環(huán)境上下功夫；學(xué)生需要好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就要辦學(xué)水平上下功夫；家長(zhǎng)需要好老師，我們就要在師資提高上下功夫。社會(huì)需要公平的義務(wù)教育，我們就要想法設(shè)法，去平衡和改善教育中出現(xiàn)的不平衡，不公平。我們要靜下心搞清楚，我們是在為誰(shuí)辦教育。我們有沒(méi)有偏離培養(yǎng)人和發(fā)展人為的目的，靜下心來(lái)思考我們的行為和目的，是為了完成指標(biāo)任務(wù)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，獲得表?yè)P(yáng)，還是出于育人這個(gè)大目標(biāo)，為師生解決實(shí)際問(wèn)題。如果偏離了育人這個(gè)目的，再好的管理方法也會(huì)失去重心。不偏離這個(gè)目的，我們時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)教師，每一個(gè)家長(zhǎng)著想，做到讓教師舒心，家長(zhǎng)放心，學(xué)生安心，認(rèn)真發(fā)展教育事業(yè)，而不把發(fā)展教育當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，我想這樣教育一定會(huì)發(fā)展的更好，一定也會(huì)均衡的教育目標(biāo)不遠(yuǎn)。
o; m( x- k6 |0 U1、要讓教師舒心。城鄉(xiāng)教育不均衡的一個(gè)突出問(wèn)題是師資水平，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)是有差異性，但就一個(gè)縣來(lái)說(shuō)，其差異也并非就非常大。做為管理者要能看到教師隊(duì)伍的潛能，相信每個(gè)教師都具有發(fā)展性，相信每一位老師就是好老師。但城鄉(xiāng)學(xué)校的工作環(huán)境的差別卻是非常明顯，非常大的，所以，如果不改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，特別是教師生活條件，一些看似有效的手段，如“定崗交流”、 “送教下鄉(xiāng)”、農(nóng)村中小學(xué)教師的培養(yǎng)等等，都不能解決根本問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有相對(duì)公平的工作環(huán)境，首先是對(duì)從教人員的不公平。" M9 H$ X1 y2 X( e# d' c K' u
2、要讓家長(zhǎng)放心。每們家長(zhǎng)都期望自己的子女能享受最好的教育?，F(xiàn)在校際之間有差異性，加上學(xué)校宣傳的誤導(dǎo)，讓家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)必須有所好學(xué)校，而否認(rèn)了學(xué)生自己的能力。所以出現(xiàn)了，不進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校不放心，進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)不了重點(diǎn)班級(jí)也不放心。完全忽視了學(xué)生自身努力的做用。我們要充分認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀學(xué)校，優(yōu)秀教師的宣傳中這種夸大優(yōu)秀教師，優(yōu)秀學(xué)校管理的誤導(dǎo)現(xiàn)象。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種夸大教師和學(xué)校的做法，同時(shí)是對(duì)學(xué)生的否定。錯(cuò)誤地承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展主要靠外因，而非內(nèi)因是不符合教育規(guī)律和人發(fā)展的規(guī)律的。這是不正確的，也是不科學(xué)的。所以，做為一個(gè)教育管理者，一方面要努力改善辦學(xué)條件和師資水平，一方面要強(qiáng)化學(xué)生為中心的教育理念，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師的作用。! }% `" Q& \' \7 N: C% A9 G
3、要讓學(xué)生安心。只有管理者靜下心來(lái)，不以學(xué)校榮譽(yù)和個(gè)人聲譽(yù)為追求的目標(biāo)；讓教師們舒心工作，不以個(gè)人得失為思考問(wèn)題；家長(zhǎng)安心把心思用在指導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，不以為學(xué)生創(chuàng)造條件為目的。學(xué)生才能潛心學(xué)習(xí)，真正認(rèn)識(shí)自己，而不完全依靠外在力量，完成自己的教育，這才能安心學(xué)習(xí)。
