蕭斌臣 老師
三寬教育創(chuàng)始人
三寬教育科學(xué)研究院總院長(zhǎng)
著名教育專(zhuān)家
焦慮的家長(zhǎng)們希望孩子接受良好的教育，贏(yíng)得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，但焦慮具有定向傳導(dǎo)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的做法將會(huì)把自己的焦慮情緒傳導(dǎo)給孩子，結(jié)果就是疲于奔命，家長(zhǎng)和孩子雙雙焦慮。
從孩子成長(zhǎng)的方面說(shuō)，造成家長(zhǎng)焦慮的原因是家長(zhǎng)并不了解生命成長(zhǎng)的規(guī)律。以孩子表達(dá)能力的發(fā)展為例：6歲之前，孩子經(jīng)常哭鬧、發(fā)脾氣，6歲之后這種現(xiàn)象開(kāi)始減少，因?yàn)榇竽X前額葉在6歲之后才逐漸發(fā)育完善，孩子才能通過(guò)語(yǔ)言順暢表達(dá)自己的想法，所以不掌握生命成長(zhǎng)的規(guī)律，就無(wú)法了解孩子行為的根源。
從社會(huì)方面說(shuō)，唯分?jǐn)?shù)、唯文憑的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)造成整個(gè)社會(huì)導(dǎo)向引領(lǐng)失誤，家長(zhǎng)之間互相攀比，拿“別人家的孩子”做參照，給孩子和自己都帶來(lái)了壓力，因此產(chǎn)生了焦慮。
從家長(zhǎng)自身方面說(shuō)，將自己童年未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想轉(zhuǎn)嫁給孩子，希望孩子代替自己實(shí)現(xiàn)理想，以此彌補(bǔ)自己人生的遺憾，也造成了家長(zhǎng)和孩子的焦慮。
從時(shí)代進(jìn)步方面說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自行學(xué)習(xí)各種家庭教育知識(shí)，然而用在孩子身上卻沒(méi)有效果，結(jié)果家長(zhǎng)越學(xué)越焦慮。
家長(zhǎng)要避免對(duì)孩子“過(guò)度教育”和“刻意教育”。針對(duì)孩子的長(zhǎng)項(xiàng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因材施教，讓孩子依靠自身的力量也能獲得成功。
家長(zhǎng)要讀懂社會(huì)進(jìn)化的規(guī)律。今天的社會(huì)相比從前有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在這個(gè)快速變化的社會(huì)里，很多職業(yè)迅速被淘汰，很多過(guò)去的“老”觀(guān)念已經(jīng)不再適用。以發(fā)展的眼光去看待當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境，這樣才能著眼未來(lái)，為孩子的成長(zhǎng)合理規(guī)劃。
家長(zhǎng)要明確自己的職責(zé)，厘清與孩子的關(guān)系。父母對(duì)孩子的陪伴不是一生的，培養(yǎng)孩子的社會(huì)生存能力，讓孩子長(zhǎng)大后能夠獨(dú)當(dāng)一面更加重要。
家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的進(jìn)化能力。所謂“進(jìn)化能力”，是指能夠與社會(huì)發(fā)展同步成長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能使孩子自我激勵(lì)，具備持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。
家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、積極思維的習(xí)慣、與人和睦相處的習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的習(xí)慣。
家長(zhǎng)還要把成長(zhǎng)的權(quán)利還給孩子。給孩子應(yīng)有的成長(zhǎng)空間，這樣孩子長(zhǎng)大才會(huì)有擔(dān)當(dāng)，才能承擔(dān)起對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任。
思考：
【轉(zhuǎn)載】
聯(lián)系客服
