內容摘要：
幼小銜接，一直受到幼教工作者普遍重視的問題，但是幼小銜接單單靠幼兒園教師是遠遠不夠的。《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。足以說明幼小銜接工作非常需要家庭教育的參與，教師應合理的指導家長做好銜接工作，家園合力才能收到更好的教育效果。
關鍵詞：
幼小銜接 指導 參與 能力
孩子成為一年級的小學生是他們人生的重要轉折期，也是孩子一生正規(guī)教育的重要起點。而孩子從幼兒園進入小學后,從生活方式、學習內容、師幼關系、活動環(huán)境各方面都會發(fā)生巨大的變化，導致進入小學一年級的新生經常會出現心理緊張、注意力不集中、對學習缺乏興趣等現象。對小學新生活的不適應是造成學生學習困難的主要原因，怎樣做好幼小銜接工作，幫助孩子形成良好的心理品質、良好的生活學習態(tài)度與習慣呢？單單靠我們幼兒園老師是遠遠不夠的，所以“幼小銜接”是幼兒園和家庭共同關注的話題，更多的需要家庭教育的參與，家園合力才能收到更好的教育效果。相對于幼兒園教育來說，家庭教育有其獨到的優(yōu)勢。家庭教育幾乎是一對一進行的，這就使得教育力量更加集中，教育優(yōu)勢更加明顯，更適合個別教育的展開，因此在家庭中進行幼小銜接教育更加值得重視。我們要多與家長，讓他們知道幼小銜接的重要性，便于家長在家庭中有目的地做好幼小銜接工作，使孩子入小學后能盡快適應小學生活。那么教師如何指導家長參與和配合幼兒園做好幼小銜接工作呢？可以從以下幾個方面入手：
一、指導家長與幼兒園保持密切的聯系，與幼兒園教育保持一致，家園共育，做好幼小銜接教育。為了讓孩子輕松、愉快、順利的進入小學生活，成為一名優(yōu)秀的小學生，幼兒園和班級將有計劃、有目的開展一系列的活動，教師要及時向家長介紹活動內容以及參加活動的重要性，鼓勵家長按時參加幼兒園各項有關幼小銜接的活動。如：幼兒園和班級都會通過家長學校講座、家庭教育咨詢、家園小報、家長會、家園聯系欄，參觀小學、畢業(yè)典禮等活動，向家長介紹有關孩子進入小學的一些準備工作?；顒又敖處熞獰崆榈南蚣议L介紹活動內容和注意事項，建議家長安排好自己的工作時間及時參加，認真旁聽、觀看、記錄，并利用這些機會，引導家長在家里對自己的孩子進行相應的教育。
二、指導家長激發(fā)孩子對小學生活的向往之情。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一年齡階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，孩子開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，教師引導家長細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，父母一起故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶寶長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！?讓孩子產生當小學生的光榮感、自豪感。
在日常生活中引導家長利用節(jié)假日或散步的機會，帶著孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！痹诩耶敽⒆幽弥鴷?，纏著你講故事時，家長可以乘機告訴他：“等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了?！?家長還可以和孩子一起回憶自己學校生活的一些趣事，以此來激發(fā)和培養(yǎng)孩子對學校生活的向往之情和渴望獲得知識的熱情。
三、指導家長激發(fā)孩子學習興趣和習慣。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運?！绷晳T的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益，孩子小時是培養(yǎng)習慣的最佳時期。而對于孩子來說興趣又是最好的老師。鼓勵并要求家長在生活中在忙再累一定要抽出時間多與孩子交流，與他們一起閱讀、一起做有趣的游戲，激發(fā)孩子的學習熱情和興趣，久而久之，養(yǎng)成愛學、樂學的好習慣。教育孩子閱讀時要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是邊讀，邊看，邊思考。幼兒讀物大多圖文并茂，讀讀課文，看看圖，圖文對照想一想，讀書就有效率，有質量。讀書要用普通話朗讀，口齒要清楚，聲音要響亮，不漏字、添字，長期培養(yǎng)，可以提高孩子對語言感受的敏銳性。另外，好模仿是孩子的天性。家長一方面要在家里給孩子樹立熱愛讀書看報的榜樣，另一方面還要經常帶孩子到圖書館、書店去，讓孩子目睹別人看書學習的情景，再給孩子一點零錢，指導孩子挑選自己喜歡的圖書，自己排隊付款購書。此外，家長還可帶孩子走親訪友，讓孩子看看小哥哥、小姐姐是怎么學習的，用同伴的良好行為來影響孩子。
四、指導家長加強語言表達能力的培養(yǎng)。指導利用業(yè)余時間和孩子一起閱讀簡單的文字讀本，給連環(huán)畫配故事，根據生活經驗續(xù)編、創(chuàng)編故事等。在閱讀方面，向家長介紹一些經驗，建議或推薦一些好書供家長參考。通過這樣的教育手段，幫助孩子積累一定的書面語言經驗，為其今后進入小學學習書面語言和寫作奠定基礎。在這個過程中還教師還應提醒家長自身語言的規(guī)范性。在與孩子的口語交流過程中，應盡量使用普通話且語速適中，用完整的、規(guī)范的句式與孩子交流，幫助他們理解語句。語言是學習的工具，也是交往的工具，良好的語言基礎對孩子今后的學習和各方面能力的發(fā)展都是十分有利的。
五、指導家長注重孩子的自理能力和獨立生活能力。為了培養(yǎng)孩子的生活自理能力管理，教師建議家長們謹記：孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，教給孩子一些克服困難的方法，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。培養(yǎng)孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如：自理能力較差的孩子，家長要留給他一個屬于自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的物品，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、擦桌子、掃地等力所能及的事。另外，還要注意作息時間的調整，晚上按時入睡，早晨準時上幼兒園，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令能完成任務，使孩子在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
另外，當家里有客人來訪時，家長可鼓勵孩子為客人開門、端水；當家長帶孩子外出到超市購物時，可讓孩子做向導，提出先到哪個區(qū)域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養(yǎng)孩子的獨立性和決策力。
六、指導家長肯定孩子現在的學習能力。首先，家長對孩子現有的學習能力的肯定，經常表揚、激勵孩子，是對其未來學習能力的信任。這在無形中讓孩子對自己今后的學習能力產生充分的自信，繼而激發(fā)其學習的積極性。同時，客觀地向孩子闡述在學習過程中可能會遇到的困難，不能一味的打擊孩子的學習積極性，告訴他任何困難是可以被克服的，只要你不斷努力困難就會越來越少，學習就會越來越好，否則在學習中將會遇到越來越多的困難，幫助孩子樹立起對未來學習的信心和克服困難的勇氣是對其今后學習最大的心理支持。
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，重視這個環(huán)節(jié)的教育，幫助孩子順利地從幼兒園向小學過渡，并較快、較好地順應小學的學習生活，是每個教師、家長所共同期望的。家園配合，整合兩者的教育優(yōu)勢是實現全面發(fā)展教育目標的關鍵，而做好幼小銜接教育是邁向這個目標的一個重要臺階，只有家園共同努力，共同配合，才能真正讓孩子順利地成為一名優(yōu)秀的小學生，為他們一生的學習打好基礎，促使孩子健康而全面的發(fā)展。
【參考文獻】
《幼兒園教育指導綱要》(試行)
《幼兒園工作規(guī)程》及新《綱要》解讀（王海燕）
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