“考家庭教育指導(dǎo)師做副業(yè)，輕輕松松月入兩萬(wàn)?！币欢螘r(shí)間以來(lái)，不少人在社交媒體或手機(jī)上，都收到過類似廣告推送，看了有些心動(dòng)，但也一頭霧水： 家庭教育指導(dǎo)師是怎么回事？
根據(jù)人社部今年修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2022年版）》中，“家庭教育指導(dǎo)師”已正式成為國(guó)家新職業(yè)。
不過，就在今年11月初，教育部、人社部、全國(guó)婦聯(lián)也曾聯(lián)合發(fā)文提醒公眾，有些機(jī)構(gòu)打著高薪旗號(hào)，招用“家庭教育指導(dǎo)師”開展面向中小學(xué)生的培訓(xùn)活動(dòng)，嚴(yán)重?cái)_亂培訓(xùn)市場(chǎng)秩序，誤導(dǎo)社會(huì)公眾，損害人民群眾利益。
新職業(yè)剛上新，市場(chǎng)就魚龍混雜，該怎么辦？要成為正規(guī)的家庭教育指導(dǎo)師，培訓(xùn)有嗎？哪些人才能勝任？今天（10日）舉行的長(zhǎng)三角家庭教育高級(jí)研修班上，上海開放大學(xué)正式發(fā)布“家庭教育指導(dǎo)師課程方案”，該方案從公共政策研究、實(shí)踐需求調(diào)研、專業(yè)課程研發(fā)、培訓(xùn)組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)認(rèn)證等方面進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，探索出家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的“上海標(biāo)準(zhǔn)”。
計(jì)劃5年內(nèi)面向中小幼教師鋪開，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)全覆蓋
上海市特級(jí)教師、寶山區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)蔣靜，把最近兩個(gè)月的雙休日都貢獻(xiàn)給了“家庭教育指導(dǎo)師”課程培訓(xùn)。盡管她已有38年的教齡，但這次培訓(xùn)仍讓她感到“很不一樣”，受益良多。
比如，老師到新生的家里家訪，到底該多問還是多聽？如何快速和家長(zhǎng)建立起聯(lián)結(jié)和信任？“很多人可能認(rèn)為，當(dāng)了老師自然就可以指導(dǎo)家庭教育。但這種指導(dǎo)往往是經(jīng)驗(yàn)型的，還帶著不少個(gè)人色彩?！倍Y靜的最新感悟是，家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)，能夠讓原本要靠教師個(gè)人慢慢摸索而獲得的家校互動(dòng)技巧上升到理論層面，從而具備更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。完成此次培訓(xùn)后，蔣靜第一時(shí)間就把自己學(xué)到的“金點(diǎn)子”帶回幼兒園，與園內(nèi)教師共同分享。
自今年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，“家庭教育指導(dǎo)師”的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需求就日漸旺盛。
此外，伴隨著“雙減”政策的落地，上海中小學(xué)全面啟動(dòng)“全員導(dǎo)師制”。對(duì)于18萬(wàn)滬上中小幼教師而言，想在當(dāng)好學(xué)生“良師益友”的同時(shí)，成為家、校溝通的橋梁，掌握全面、科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)能力是當(dāng)務(wù)之急。因此，此次最新發(fā)布的上海版“家庭教育指導(dǎo)師課程方案”，將培訓(xùn)對(duì)象首先定為學(xué)前與基礎(chǔ)教育階段的教師。根據(jù)方案，計(jì)劃在未來(lái)5年內(nèi)面向上海所有中小幼教師鋪開，實(shí)現(xiàn)課程資源與培訓(xùn)人次的全覆蓋。
除了面向基層一線的廣大教職員工，家庭教育指導(dǎo)師課程方案中的培養(yǎng)對(duì)象還包括相關(guān)家庭教育專業(yè)人員、社區(qū)教育、老年教育工作者以及有志于從事家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)人員。
“通識(shí)+定制”，回應(yīng)家庭教育中的現(xiàn)實(shí)難題
如何厘清親子權(quán)利邊界、家校權(quán)利邊界、家庭教育權(quán)利邊界？夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、隔代關(guān)系該如何正確調(diào)適……記者注意到，此次出臺(tái)的課程方案對(duì)家庭教育指導(dǎo)中常見的、典型的具體問題都設(shè)置了案例分析、輔以解決之道。
上海市特級(jí)校長(zhǎng)、進(jìn)才中學(xué)北校校長(zhǎng)金衛(wèi)東坦言，此前培訓(xùn)市場(chǎng)充斥的所謂“家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)”，在教學(xué)主體、對(duì)象、課程、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)效果評(píng)估等方面缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加之不同區(qū)域、機(jī)構(gòu)、專業(yè)組織的培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果和行業(yè)發(fā)展。而此次發(fā)布的課程方案在基層學(xué)校及教師中有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)需求和較高預(yù)期。
“教師在工作中遇到的家庭教育問題，往往既有共性又存在較大的學(xué)段差異?！鄙虾ｉ_放大學(xué)副校長(zhǎng)王伯軍介紹，最新發(fā)布的課程方案包括“通識(shí)模塊”和“學(xué)段模塊”兩個(gè)部分，其中，“通識(shí)模塊”由基礎(chǔ)理論、政策法規(guī)、協(xié)同關(guān)系和實(shí)踐指導(dǎo)4個(gè)模塊構(gòu)成；“學(xué)段模塊”有學(xué)前階段、小學(xué)階段和中學(xué)階段3個(gè)可供選擇。每個(gè)模塊均包含課程理論講授、實(shí)踐技能訓(xùn)練及家庭教育實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)操，也可按照學(xué)段進(jìn)行細(xì)分，通過“通識(shí)+定制”的培訓(xùn)模式，滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣學(xué)習(xí)需求。
納入師資培訓(xùn)體系，不增加教師額外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
上海開放大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)張志京表示，作為課程方案的研發(fā)方，為了讓課程方案更具針對(duì)性，開大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，另一方面也強(qiáng)化了基礎(chǔ)調(diào)研，通過設(shè)計(jì)家庭教育學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷，調(diào)研了潛在學(xué)習(xí)者和已完成相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，從而精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)者需求。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前上海家庭教育指導(dǎo)者的學(xué)習(xí)需求與供給不匹配。在已擔(dān)任全員導(dǎo)師的受訪教師中，86.5%的教師參與家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意愿較強(qiáng)，但仍有52.04%的被調(diào)研教師沒有參加過相關(guān)培訓(xùn)，工學(xué)矛盾是制約他們學(xué)習(xí)的最主要原因。
為此，此次的課程方案嘗試將中小學(xué)教師群體的培訓(xùn)與上海市師訓(xùn)平臺(tái)對(duì)接，納入上海中小學(xué)教師全員導(dǎo)師制師資培訓(xùn)，在豐富中小幼教師終身學(xué)習(xí)研訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，不增加老師額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。經(jīng)過培訓(xùn)且考核合格者可獲得“家庭教育指導(dǎo)師”培訓(xùn)證書。
在中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、教育部家庭教育指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員孫云曉看來(lái)，上海此次推出的家庭教育指導(dǎo)師課程方案在全國(guó)同類課程方案中突顯現(xiàn)代感和獨(dú)創(chuàng)性，并有較強(qiáng)的可行性，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切，將有利于推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)師人才培養(yǎng)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和科學(xué)化。
作者：王星
編輯：王星
責(zé)任編輯：樊麗萍
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