屈崢嶸 老師
中學(xué)教育教學(xué)校長
高級教師
家長都希望自己孩子愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個腦力、體力、心理共同作用的過程，是成長的必經(jīng)之路。然而學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的形成，學(xué)習(xí)方法的掌握并不是自然而然產(chǎn)生的。當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)障礙，就會恐懼學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，甚至發(fā)展為厭學(xué)。本節(jié)課將用不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會的三個典型案例，揭示孩子厭學(xué)的本質(zhì)原因，并給出早發(fā)現(xiàn)、早糾正、早改變和三不可的應(yīng)對策略。
有個初一男孩，因?yàn)殚L得白凈，同學(xué)給他起了“小女子”的外號。男孩并不喜歡這個外號，因此經(jīng)常和同學(xué)爭吵，甚至爆粗口。孩子和同學(xué)逐漸有了隔閡，同學(xué)們不愿再和他交流。這個初一男孩被孤立了，不想再去上學(xué)。
有一對龍鳳胎，兩個人的學(xué)習(xí)興趣完全不一樣，妹妹偏愛語文、英語，而哥哥則喜歡數(shù)學(xué)。初二開設(shè)物理課以后，兩個人的差距越來越大。哥哥學(xué)習(xí)物理得心應(yīng)手，認(rèn)為物理既簡單又有趣，而妹妹卻學(xué)得很吃力。哥哥沾沾自喜，經(jīng)常因此諷刺妹妹。妹妹學(xué)得心煩，索性不學(xué)了，對物理產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
有這樣一個男孩，因?yàn)榘职謰寢屧诔鞘写蚬?，孩子從小跟著爺爺奶奶在農(nóng)村住。村里的學(xué)校對英語課的教學(xué)相對簡單，導(dǎo)致孩子英語基礎(chǔ)比較薄弱。后來，孩子也來到城市，開始和爸爸媽媽一起生活，在城市里的中學(xué)上課。然而孩子發(fā)現(xiàn)，自己幾乎聽不懂英語課，越是聽不懂就越是跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，于是這個男孩產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，索性不學(xué)了。
孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難是正常的。總結(jié)以上三個案例可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子遇到困難，如果不能解決這些問題，就可能導(dǎo)致心理層面的厭學(xué)。那么當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難，家長應(yīng)該給予孩子什么樣的支持呢？
案例一：孩子不愿學(xué)（出現(xiàn)情感層面的問題）
家長的處理方式：
不指責(zé)孩子成績下降
從興趣入手和孩子談心，引導(dǎo)孩子說出自己的委屈（被同學(xué)起外號），發(fā)現(xiàn)不愿學(xué)的原因
和老師溝通孩子的苦惱，獲得老師的支持
在家長會上向其他家長說明孩子被起外號的情況，得到其他家長的幫助
孩子給同學(xué)寫了一封信，檢討自己不應(yīng)該爆粗口，同時說明不喜歡自己的外號
同學(xué)間的芥蒂解除
案例一中的家長通過與老師和其他家長的溝通，消除了孩子與同學(xué)之間的芥蒂，修復(fù)了孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善了孩子的心理環(huán)境，用正確的方式解決了孩子不愿學(xué)的問題。
案例二：孩子不會學(xué)（出現(xiàn)能力層面的問題）
家長的處理方式：
發(fā)現(xiàn)女兒不喜歡物理后，家長與物理老師及時溝通
老師建議從提高孩子興趣入手
家長購買實(shí)驗(yàn)器具，帶領(lǐng)孩子做實(shí)驗(yàn)
鼓勵哥哥和妹妹一起討論各類物理現(xiàn)象
孩子發(fā)現(xiàn)了物理有趣的一面，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法
案例二中的家長通過做實(shí)驗(yàn)，改變了以往孩子學(xué)習(xí)物理的方法，激發(fā)出了孩子學(xué)習(xí)的熱情，解決了孩子不會學(xué)的問題。
案例三：孩子學(xué)不會（出現(xiàn)知識層面的問題）
家長的處理方式：
發(fā)現(xiàn)孩子對英語有厭學(xué)情緒后，因?yàn)楹⒆拥谋斫阌⒄Z比較好，于是向孩子的表姐求助
在表姐的幫助下制定新的學(xué)習(xí)計劃，把大目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)進(jìn)度
通過聽英文歌、看英文電影提高孩子的聽力
表姐帶孩子進(jìn)入大學(xué)校園，與外國朋友進(jìn)行口語交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣
孩子上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)鞏固，完成的小目標(biāo)越來越多，慢慢有了自信
案例三中，通過分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，從小切口入手，讓孩子看到了進(jìn)步的希望，逐漸跟上了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，解決了學(xué)不會的問題。
在上述三個案例的解決方案中，家長們都找到了孩子學(xué)習(xí)問題的根源，并制定了切實(shí)可行的改進(jìn)方案，最終都幫助孩子解決了學(xué)習(xí)方面的問題。
第一，早發(fā)現(xiàn)。用眼仔細(xì)觀察，用耳耐心傾聽。及時發(fā)現(xiàn)孩子的各種情緒變化，孩子不愿學(xué)哪門課？作業(yè)是不是總是落在家里？是不是在課本上亂涂亂畫？孩子是不是說哪個老師不好，自己上課都要睡著了？
第二，早糾正。用腦客觀分析，用情協(xié)商辦法。發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒后，不要指責(zé)孩子“你為什么不學(xué)？”這種責(zé)問其實(shí)對孩子并沒有什么效果。家長要用同理心，耐心聽孩子講問題的來龍去脈。不要感情用事，而是站在孩子的角度分析問題的成因，和孩子一起找到解決問題的方法。
第三，早改變。接納孩子，有效溝通，借助外力。不給孩子講大道理，而是主動承擔(dān)責(zé)任，和孩子有效溝通，制定切實(shí)可行的改進(jìn)方案。
在孩子擺脫厭學(xué)情緒的時候，要避免出現(xiàn)三種不可取的行為，即三不可：
不可簡單粗暴
不可急于求成
不可放任不管
總結(jié)一下：
本節(jié)課通過孩子不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會三個案例，從三個方面分析了孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，并給出了解決厭學(xué)情緒的策略和方法，即通過早發(fā)現(xiàn)、早糾正、早改變、三不要來解決孩子的厭學(xué)情緒。
發(fā)現(xiàn)孩子“厭學(xué)”，家長一定要與孩子共同協(xié)商，尊重孩子的意愿，找出適合孩子的辦法，并且做好孩子堅強(qiáng)的后盾，這樣孩子才能擺脫“厭學(xué)”，從學(xué)習(xí)中找到快樂。
發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒時，家長應(yīng)該怎么做？
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