人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。良好的邏輯思維的自主性對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有以下作用：
會(huì)更多和更豐富地采集、收集和儲(chǔ)存以及交換信息； 會(huì)更主動(dòng)地形成邏輯思維的延伸和“復(fù)合性邏輯思維”的完整性； 孩子會(huì)在未來(lái)社會(huì)生存信息環(huán)境中能夠更加主動(dòng)地編織“目的性邏輯思維”； 能主動(dòng)積極地為“目的性邏輯思維”目的的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行信息的交換。
兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 動(dòng)作思維階段 桌上放著一個(gè)蘋果，寶寶矮小夠不著，怎么辦呢？這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。是從不斷的操作過(guò)程中理解的。 不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。 具體形象思維階段 三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是用實(shí)物舉例子，就容易理解。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。 抽象邏輯思維
那么，該如何培養(yǎng)孩子的邏輯能力呢？
辨認(rèn)十二種最常見(jiàn)的邏輯謬誤
國(guó)外很多學(xué)校在社會(huì)研究、寫作、語(yǔ)言、哲學(xué)等課上，都會(huì)帶學(xué)生梳理常見(jiàn)的邏輯謬誤，并引導(dǎo)孩子去識(shí)別，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)縝密的思考習(xí)慣。下面這些國(guó)外專家和老師總結(jié)的12種最常見(jiàn)的邏輯謬誤，家長(zhǎng)要注意從小就教孩子學(xué)會(huì)辨認(rèn)。
把一個(gè)事物的局部特性當(dāng)作總體特征，或者在證據(jù)不足的情況下匆忙下結(jié)論，或者用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和孤立的例子取代嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，都是犯這類邏輯錯(cuò)誤的表現(xiàn)。比如：
我的雪佛蘭車歇火了，所以雪佛蘭車的質(zhì)量不怎么好
Tom欺負(fù)我，把我弄哭了，小男孩怎么都這么討厭
我們學(xué)校來(lái)了個(gè)日本新同學(xué)，很有禮貌；看來(lái)日本學(xué)生都很有禮貌
一件事情比另一件事情先發(fā)生，或者兩者同時(shí)發(fā)生，并不說(shuō)明這兩件事情之間有因果關(guān)系，可能這兩件事有共同的起因，或者只是巧合發(fā)生在一起。比如：
每次我爸洗完車，天就下雨；所以下雨是我爸洗車造成的
我奶奶每天吃十顆生大蒜，她活到102歲，看來(lái)吃生蒜有助于健康長(zhǎng)壽
我們學(xué)校學(xué)生這學(xué)期開始穿校服了，學(xué)生們這學(xué)期的考試分?jǐn)?shù)也有進(jìn)步；所以，穿校服能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)
把“白”和“黑”作為僅有的可能，忽略其它可能性的存在；極端片面，忽略事物的多面性和復(fù)雜性，比如：
不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人都是書呆子
那些提早交考卷的人，要么非常聰明，要么很笨很傻
911后，美國(guó)在反恐，作為美國(guó)公民，如果你不支持國(guó)土安全法，你就是在支持恐怖分子
夸大一個(gè)行為可能帶來(lái)的結(jié)果，說(shuō)事情A發(fā)生了，就會(huì)導(dǎo)致事情Z的發(fā)生，因此阻止A的發(fā)生。其實(shí)，Z僅僅是一種對(duì)極端情況的臆測(cè)。不去仔細(xì)分辨A本身，而是用Z引發(fā)人的恐懼心理，從而不能客觀地決定是不是應(yīng)該去做A
比如：
如果你們對(duì)學(xué)校的午休規(guī)則提出修改意見(jiàn)，那么學(xué)校的校規(guī)將受到很大的質(zhì)疑，學(xué)校從此將失去良好的秩序
如果我爸停止抽煙，他就會(huì)去酗酒或吸毒，所以他應(yīng)該繼續(xù)抽煙
如果降低油價(jià)，石油消費(fèi)就會(huì)大幅增加，石油資源就會(huì)很快枯竭，人類就會(huì)加速滅亡
因?yàn)楹芏嗳硕荚谧鐾患禄蛘呦嘈磐患?，所以這件事就是對(duì)的。事實(shí)上，一個(gè)事物或觀點(diǎn)的流行程度和它本身是否合理并沒(méi)有必然關(guān)系。比如，
我們班大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)了，所以我也應(yīng)該用手機(jī)
我認(rèn)識(shí)的很多人都在支持Donald Trump（唐納德特朗普）做總統(tǒng)，他應(yīng)該會(huì)成為一個(gè)好總統(tǒng)，我也支持他
如果我不在社交網(wǎng)上曬自己的生活，別人會(huì)以為我活得不快樂(lè)，不精彩
避開基于事實(shí)和真相的嚴(yán)謹(jǐn)論述，通過(guò)操縱他人情感獲得認(rèn)同。每個(gè)人都容易被自己的感情所支配，通過(guò)激發(fā)一個(gè)人的內(nèi)在感情，包括恐懼、嫉妒、憐憫、驕傲等，可以把人的注意力從事實(shí)和真相轉(zhuǎn)移。這種手法，雖然不誠(chéng)實(shí)，但對(duì)很多人卻非常有效。比如：
我支持Jack當(dāng)班長(zhǎng)，因?yàn)樗麐寢屢恢痹谏?/p>
媽媽對(duì)我說(shuō)，我知道你不喜歡這件毛衣，但這是你奶奶親手織的，所以你該穿著這件毛衣去參加家庭聚會(huì)
一個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)用大量小白鼠做實(shí)驗(yàn)，遭到動(dòng)物保護(hù)組織反對(duì)，于是設(shè)計(jì)了下面這個(gè)廣告牌：小白鼠 VS. 孩子的生命，你想拯救誰(shuí)？
用權(quán)威人士的觀點(diǎn)來(lái)取代嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。權(quán)威人士有可能對(duì)，也有可能錯(cuò)，也可能受利益關(guān)系支配；不能因?yàn)檫@是來(lái)自權(quán)威人士的論述，就認(rèn)為這是無(wú)可辯駁、完全正確的。比如：
這個(gè)牙醫(yī)在我們這個(gè)地區(qū)很有名，他一直建議我們用Crest這個(gè)牌子的牙膏
足球明星大衛(wèi)貝肯漢姆常用一種叫 Sharpie 的筆給人簽名，Sharpie這種筆一定很不錯(cuò)
維基百科說(shuō)，自閉癥和孩子打過(guò)什么疫苗有關(guān)系
不去談這個(gè)人說(shuō)的做的是否有道理，而是把注意力引向他的人格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、處境等“外部”因素，從而避開理性討論，試圖用對(duì)這個(gè)人的印象來(lái)取代對(duì)他做的事情的理性評(píng)判。
比如：
鵝對(duì)鴨子說(shuō)：我和你同一個(gè)祖宗，我們有很多相似的遺傳特征；鴨子對(duì)鵝說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)見(jiàn)識(shí)的笨瓜，你懂啥？
我數(shù)學(xué)考試得了F，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)老師不喜歡我
Tom說(shuō)的有道理，但是他才來(lái)我們學(xué)校不久，我們不了解他是一個(gè)什么樣的人，我該相信他么？
你知道什么??？你只是個(gè)小屁孩
對(duì)別人的言論、觀點(diǎn)進(jìn)行夸張、歪曲、捏造，使得自己能夠輕松地攻擊別人，在聽眾心目中造成對(duì)自己有利的印象。用“稻草人”來(lái)比喻這種情況，是因?yàn)榈静萑吮旧硎潜∪醯模^打擊稻草人，就是專門撿出來(lái)別人論述里的一些薄弱細(xì)節(jié)，加以歪曲和攻擊。比如，
Charlie說(shuō)，政府應(yīng)該增加教育經(jīng)費(fèi)投入，因?yàn)樘岣吖⒔逃疁?zhǔn)很重要；Bob反駁說(shuō)：你是說(shuō)我們應(yīng)該削減軍費(fèi)開支，把省下來(lái)的錢花在給學(xué)校買筆記本和蠟筆上？難道你想讓我們的國(guó)家變得軟弱無(wú)力么？難道想讓恐怖分子在我們的國(guó)土上為所欲為么？
Nancy說(shuō)，我們不應(yīng)該讓小孩在街上亂跑；Mary回答說(shuō)，那你想把小孩關(guān)起來(lái)不讓他們運(yùn)動(dòng)和呼吸新鮮空氣么？
用批評(píng)回復(fù)批評(píng)。別人批評(píng)了你，你不正面回復(fù)他批評(píng)的是否正確，而是反過(guò)來(lái)又去批評(píng)他：你不也是 .... （意思是說(shuō)，你自己也這樣，干嘛批評(píng)我，虛偽！）；還有一種情況，就是別人批評(píng)你，你用特例來(lái)給自己開脫。
媽媽說(shuō)：Tom，你這么慢，又要遲到了。Tom回答說(shuō)：媽，你昨天上班不也遲到了么？
老師說(shuō)：Tom，你為什么最近老遲到？Tom回答說(shuō)：老師，我昨天沒(méi)有遲到??！
Peter說(shuō)：我認(rèn)為吃動(dòng)物的肉穿動(dòng)物的皮毛是不道德的；Bill說(shuō)：但是你自己穿著皮草，吃著牛肉三明治，你怎么能說(shuō)這樣做是不道德的呢？
因?yàn)樽约翰幻靼谆蛘咧R(shí)水平不夠，不理解一件事，就認(rèn)為這件事不是真的，或?qū)λ址磳?duì)的態(tài)度。
比如：
意大利科學(xué)家布魯諾為捍衛(wèi)哥白尼的日心說(shuō)被教庭燒死。之后，伽利略因?yàn)槌霭媪恕蛾P(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對(duì)話》并在書中以極為含蓄的方式宣傳了哥白尼的日心說(shuō)，身患重病的伽利略被押往羅馬接受教廷嚴(yán)苛的審查。
這種食品添加劑已經(jīng)用了幾十年，如果它有嚴(yán)重的毒性，一定會(huì)有很多報(bào)道，但我們目前并沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，因此這種添加物是沒(méi)有毒性的
如果我不是我爸媽生的，我早就會(huì)知道了，但我根本不知道這回事，因此我一定是爸媽生的
一大堆數(shù)據(jù)和信息中，你專門挑出對(duì)自己有利的證據(jù)，用來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。像一個(gè)神槍手一樣，你預(yù)先決定了自己的立場(chǎng)（靶心），只采用對(duì)證明這個(gè)立場(chǎng)有利的信息，而對(duì)其它信息做選擇性忽略。比如：
這家制造含糖飲料的公司說(shuō)，有研究提到：世界上含糖飲料消費(fèi)量最高的五個(gè)國(guó)家，有三個(gè)在 “世界上最健康的10個(gè)國(guó)家” 的名單里，因此含糖飲料本身是健康的
根據(jù)婚戀網(wǎng)站 Date.com 的匹配結(jié)果，Sally和Billy 是很適合的一對(duì)，因?yàn)樗麄冇?個(gè)共同的喜好，比如電影，意大利餐，跑步，旅行。但婚戀網(wǎng)站沒(méi)有告訴Sally和 Billy，其實(shí)他們還有20個(gè)不同的地方，足以讓他們各奔東西 ...
從日常游戲開始
所謂有邏輯，就是指觀點(diǎn)清晰，推導(dǎo)合理，論據(jù)扎實(shí)，說(shuō)理有力。培養(yǎng)孩子邏輯思維，可以從日常游戲開始！
學(xué)齡前兒童可以理解簡(jiǎn)單的圖形，例如圓形、正方形和長(zhǎng)方形等。在日常生活當(dāng)中，可以有意識(shí)地鍛煉孩子的繪圖能力，比如提供給他蘋果和橘子兩種水果，鼓勵(lì)他把想吃的水果畫出來(lái)。
如果孩子年齡稍微大一點(diǎn)，“你畫我猜”小游戲也是一個(gè)不錯(cuò)的鍛煉，這個(gè)游戲不只可以鍛煉孩子繪圖能力，還能展現(xiàn)出孩子理解事物的能力。
對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，開始理解分類最簡(jiǎn)單的方式就是是通過(guò)排序。學(xué)齡前兒童已經(jīng)可以分辨食物的顏色、形狀和大小，也有自己喜歡的顏色。爸爸媽媽不妨尋找機(jī)會(huì)和孩子一起做些小游戲，例如把相同形狀的玩具歸在同一個(gè)玩具箱中。
除了玩具之外，也可以利用生活中的常見(jiàn)物品教孩子學(xué)會(huì)排序。例如把相同顏色的衣服放在一起。排序鍛煉了孩子簡(jiǎn)單的邏輯能力。讓他學(xué)會(huì)通過(guò)某一指標(biāo)將事物歸類排序。
幫助兒童發(fā)展邏輯思維的另一個(gè)有效方式是幫助他們鍛煉觀察力。這個(gè)在日常生活中很容易的進(jìn)行?？梢院秃⒆右黄鹂匆欢我曨l，然后引導(dǎo)孩子回答一系列的問(wèn)題。需要提醒爸爸媽媽注意的是，不要提問(wèn)視頻中出現(xiàn)的明顯的事物。相反，詢問(wèn)背景道具和容易忽視的事物。例如，視頻中墻壁的顏色，某一個(gè)場(chǎng)景中或房間里的人數(shù)。
邏輯思維與創(chuàng)造性技能是相輔相成的。鼓勵(lì)孩子寫一篇故事是培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的好方法?！翱磮D說(shuō)話”就是其中最好的鍛煉，如果孩子年齡稍微大一點(diǎn)，給他提供一個(gè)小故事視頻，引導(dǎo)孩子想一想故事的結(jié)果，這些都意味著孩子邏輯能力的鍛煉。
學(xué)齡前兒童能夠通過(guò)回答問(wèn)題，以及涉及推理或批判性思考的游戲開始發(fā)展他們邏輯思考能力。所以猜謎游戲就是比較好的一種小游戲啦。學(xué)齡前兒童會(huì)喜歡從你提供的線索中去猜測(cè)可能的對(duì)象。剛開始孩子不熟悉，爸爸媽媽可以教他從線索中找出答案。
首先，應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物--鳥--麻雀。
寶寶的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)寶寶真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，寶寶也許會(huì)更規(guī)矩些。
家長(zhǎng)們往往以為寶寶天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)寶寶，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。
其實(shí)，在家里培養(yǎng)小孩講邏輯的習(xí)慣也不難，只要記住上面這些最常見(jiàn)的邏輯陷阱及方法，教孩子在日常生活里積極辨認(rèn)自己和別人的邏輯錯(cuò)誤，時(shí)間長(zhǎng)了，好的思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。
聯(lián)系客服
