不少家長(zhǎng)反映和孩子談?wù)撍劳鍪且患茈y啟齒的事，尤其是對(duì)年幼的孩子。
　　一位兩歲幼兒的家長(zhǎng)回憶說：孩子的奶奶去世了，我和孩子說，奶奶去世了，孩子問我，什么是“去世”，我說就是不在了。有一天，孩子杯子里的牛奶喝完了，她對(duì)我說：媽媽，牛奶去世了。遇到這樣的情況我應(yīng)該怎么辦？
　　“孩子有一天突然問我，什么叫‘死’，我當(dāng)時(shí)一愣，對(duì)他說，‘死’就是到了一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，那里很美，但現(xiàn)在你還不能去?！边@位家長(zhǎng)的孩子今年已經(jīng)6歲了，但他不知道這樣回答孩子行不行。
　　兒童問題咨詢專家趙遠(yuǎn)虹接受時(shí)訊記者采訪時(shí)表示，孩子在整個(gè)成長(zhǎng)過程中，生老病死都是他不可能不面對(duì)的重大人生問題。當(dāng)他問及時(shí)，教育者如果避諱或顯示出恐懼，孩子就會(huì)意識(shí)，這是一個(gè)不受歡迎的題目。然而他的問題并沒有得到回答，他也不知道到什么地方去解開這一疑慮。所以，大部分人只好以各種民間傳說及迷信中涉及死亡的內(nèi)容作為替代理解。
　　

　　那么應(yīng)當(dāng)如何回答這一問題呢？趙遠(yuǎn)虹認(rèn)為：不同年齡段的孩子需要不同的答復(fù)。
　　4歲以前的孩子一般不會(huì)主動(dòng)提出這個(gè)問題，除非家中或他的生活環(huán)境出現(xiàn)具體的死亡事件。第一次主動(dòng)發(fā)問死亡問題一般是4到5歲之間。
　　這一階段的孩子對(duì)人生的許多問題都表示出興趣，與具體的死亡沒有多大關(guān)系，而提問的本身也表示他的一種發(fā)育上的成熟。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來講，“死”只是一個(gè)詞匯，他并不太懂這個(gè)詞匯的含義，他能理解的往往只與他經(jīng)歷具體的過程相關(guān)。比如他在醫(yī)院接觸到過這種事情，就有可能把醫(yī)院當(dāng)作“死”的歸宿了。看見骨灰盒，他會(huì)認(rèn)為“骨灰盒”就是“死”的意思。
　　6到7歲的孩子一般不認(rèn)為死亡是一個(gè)生命的終結(jié)，有可能會(huì)認(rèn)為“死”只不過是一個(gè)暫時(shí)睡著了的現(xiàn)象，現(xiàn)在不吃不喝，不喘氣了，過一段時(shí)間他還會(huì)再醒來。
　　趙遠(yuǎn)虹說，面對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)原則，那就是教育者盡量不要主動(dòng)向孩子解釋這個(gè)問題。如果他問到了，一定要正面回答。回答時(shí)要簡(jiǎn)單明了，避免含糊不清和欺騙的回答，比如“他走了”，“他睡著了”等等。當(dāng)孩子沒有正面問到的時(shí)候，盡量不要討論這個(gè)題目，因?yàn)楹⒆拥某墒於扔挟?，教育者如果在孩子身心尚未?zhǔn)備好的情況下提到這個(gè)問題，反而會(huì)使孩子受到不必要的驚嚇。會(huì)引起談?wù)摯祟愒掝}的較多機(jī)會(huì)是家中有寵物死亡，或在看電視的時(shí)候。
　　教育者在回答問題前需要注意兩點(diǎn)：第一，不要因?yàn)槟阕约簝?nèi)心的恐懼和避諱，而不談?wù)撨@個(gè)題目。第二，當(dāng)孩子來提這個(gè)問題時(shí)要認(rèn)真傾聽，從而判斷孩子究竟想知道什么。只要滿足了孩子想知道的那一點(diǎn)就可以結(jié)束談話。判斷時(shí)可用反問的方法，如“你說呢？”“你認(rèn)為人死了去哪里呢？”“你認(rèn)為天堂什么樣呢？”這么做，有80％孩子就會(huì)很滿意了。