為了貫徹落實國家和省教育規(guī)劃綱要、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（教基〔2001〕17號）和《義務(wù)教育英語課程標準（2021年版）》，加強我市義務(wù)教育階段英語教師對新入學(xué)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提出義務(wù)教育小學(xué)英語學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)意見。
當前，小學(xué)英語教學(xué)的目標和任務(wù)是以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得良好的語音基礎(chǔ)，形成初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、記憶、思維、想象能力和自主學(xué)習(xí)能力；幫助學(xué)生了解一些中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國精神和社會公德意識，為他們進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
義務(wù)教育英語教學(xué)要以《英語課程標準（2021版）》（以下簡稱《課標》）為依據(jù)組織教學(xué)。義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展狀況，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在做好外語學(xué)習(xí)的心理準備的基礎(chǔ)上，才會建立積極學(xué)習(xí)外語的良好心態(tài)，這將直接影響到后續(xù)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的興趣、動機、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，教師要提高對建設(shè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)心理準備工作的重視度。
學(xué)習(xí)方法問題，在某種意義上講就是思維方法問題,學(xué)法指導(dǎo)中要以訓(xùn)練學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力為主線，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時從多種方法、多種角度去探索，去創(chuàng)新。學(xué)法指導(dǎo)中教師主要從以下幾方面有針對性與策略性培養(yǎng)和發(fā)展新入學(xué)的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力：
1.英語視、聽、說能力
小學(xué)低年級是英語學(xué)習(xí)視、聽、說的入門階段。剛?cè)雽W(xué)的孩子活潑好動，注意力難以集中，對他們進行聽力訓(xùn)練更有難度，這就要求我們教師要從視、聽兩方面進行融合，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，選擇適合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容進行視聽訓(xùn)練。先聽后說，才能更好地交流。
2.溝通交際能力
溝通交際能力是英語學(xué)習(xí)尤為重要的能力之一，要盡量避免學(xué)生有“恐說”心理。我們教師要將英語課堂變成學(xué)生喜愛口語交際的主要場所，創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語對話情境，為學(xué)生搭建展示的平臺，要樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
3.思維能力
思維能力是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重點。思維能力包括思維的靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)造性等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生開放思考， 對學(xué)生獨特的思考方向和所獲得的結(jié)果要予以鼓勵和完善。
4.必備學(xué)習(xí)能力
（1）自主學(xué)習(xí)的能力 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這是英語學(xué)習(xí)中必須具備的基本能力之一。
（2）合作學(xué)習(xí)的能力 合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互協(xié)作，達到更高的認知目標。
（3）發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并懂得如何解決這些問題對英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，也是學(xué)生今后發(fā)展中必不可少的能力。
（三）學(xué)法指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為重心
教師在進行學(xué)法指導(dǎo)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的習(xí)慣。具體要注意以下幾種習(xí)慣的形成：
1.培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提,沒有“聽” 就無從模仿“說”。培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。
（1）課堂上靜心聽的習(xí)慣 在英語教學(xué)起始階段,教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靜心傾聽。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合，課上他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意力較弱,有效注意時間維持較短,特別是在聽同學(xué)發(fā)言時極易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外,更要在教學(xué)上多采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段，特別要避免枯燥訓(xùn)練（如單一的跟讀等）；同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問, “逼”學(xué)生專心聽他人說英語, 不專注傾聽,就無法參與回答,以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。
（2）仔細聽錄音的習(xí)慣 小學(xué)生聽錄音跟說跟讀,往往只滿足于“聽到”,能跟得上說,跟得上讀,而不注意語音、語調(diào)、句中的重音、停頓等。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”,在播放錄音前,可分步提出聽的具體要求,使聽一遍錄音,便有一次收獲。在聽錄音跟讀時,要鼓勵他們積極模仿錄音中地道的原汁原味的語音、語調(diào)，不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。
2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
積極參加語言交際活動,大膽開口說英語,是學(xué)好英語的必由之路。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看,三年級的小學(xué)生明顯比高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少，教師就更應(yīng)該抓住時機,充分運用教材,從小學(xué)英語起始年級,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。
（1）課堂上積極發(fā)言的習(xí)慣 教師從起始年級培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服緊張心理,教師在課堂上必須學(xué)會寬容,不能過分“有錯必糾”。教師可以用各種鼓勵的話語進行激勵、給予小學(xué)生回答問題的信心,低年級還可以在學(xué)生的課本貼上一枚小小的貼紙或建立等級獎勵機制,即使學(xué)生答錯了,也可以微笑著對他說: Never mind,學(xué)生的參與熱情馬上會高漲起來。
（2）課后堅持自由會話的習(xí)慣 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就在于能在生活中使用英語描述生活中的事物,表達喜、怒、哀、樂等情感。教師可以鼓勵學(xué)生回到家里跟父母說英語,師生、生生之間更可以在課堂內(nèi)外使用英語來交流。
（3）創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生想說、能說教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語用情境,激發(fā)學(xué)生參與語言實踐的熱情,讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語言,使抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象而容易,則有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進行交際的言語能力。教師創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生真實生活的情景,使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說。
3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。
“讀” ,主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等語言表達要素,同時也有助于進一步提升“說”的能力。
（1）模仿標準的語音語調(diào)——讀得準 教師應(yīng)在課堂上堅持使用教材配套的錄音,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀并盡量模仿配套錄音的語音語調(diào),注重訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào),力求標準地道。
（2）利用chant培養(yǎng)學(xué)生的語感與節(jié)奏感——讀得妙 在教學(xué)中,教師可以將課文中的重難點詞匯和句型編成節(jié)奏感較強的chant,讓學(xué)生跟著朗讀,激發(fā)學(xué)生讀英語的興趣,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握課文中的重點內(nèi)容,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
（3）培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師——都讀好 培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師在很大程度上能解決英語老師時間、精力不足的難題,選出各班英語口語較好的學(xué)生,讓其輪流作為班級領(lǐng)讀小老師，每節(jié)課上課鈴聲前,領(lǐng)讀小老師組織全班學(xué)生跟讀,復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容，從而實現(xiàn)在個體的帶動下提高全體的英語朗讀水平。
4.培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣
三年級的小學(xué)生在學(xué)英文書寫前,已學(xué)會漢字和漢語拼音的書寫,且已養(yǎng)成一定的書寫習(xí)慣,這對學(xué)習(xí)英文書寫有利也有弊。英語教師必須對三年級小學(xué)生在英文初級書寫階段進行嚴格的訓(xùn)練。
（1）字母的規(guī)范書寫 教師在英語書寫教學(xué)初始階段為學(xué)生多加板書示范,課堂上讓學(xué)生有效借助四線卡通過描紅、書空、聽寫等練習(xí)及時克服書寫上的問題；另外教師也可以在小學(xué)生書寫英語初始階段堅持面批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點評總結(jié)共性問題，利于及時改正不足；還可以以年組或班級為單位每月評比優(yōu)秀書寫作業(yè)，在公眾位置展出優(yōu)秀作業(yè)，以榜樣的力量影響群體學(xué)生重視英語書寫。
（2）詞句的規(guī)范書寫 學(xué)生開始詞句的書寫時,教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距以及單詞之間的距離,還要注意相應(yīng)的標點符號。另外,有的學(xué)生在抄寫句子時有看一個詞寫一個詞的壞習(xí)慣，針對這種現(xiàn)象,教師可要求學(xué)生先朗讀整個句子,并盡可能地記住它,然后再寫，這樣不僅能提高寫的速度,還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。
現(xiàn)代認知心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的認知過程就是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入和處理過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，要把認知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程作為英語學(xué)法指導(dǎo)的突破口。
英語學(xué)習(xí)認知環(huán)節(jié)的三個基本層次，一是輸入，二是內(nèi)化，三是運用。在輸入過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地復(fù)習(xí)與新知識密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會質(zhì)疑。在內(nèi)化時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，掌握固定表達方法，學(xué)會比較、對照，通過多聽、多讀、多練習(xí)和多模仿，把外在的知識，內(nèi)化為自己的新知結(jié)構(gòu)，為輸出、運用做好鋪墊。在運用階段，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)的知識進行交際，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W法，同時也反過來促進前兩個層次的提高，形成一種良性循環(huán)。
學(xué)法指導(dǎo)的另一個切入口就是指導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，可從以下方面入手：
1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，主動設(shè)定學(xué)習(xí)目標，擬定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥透鞣N參考資料，提高吸收語言信息的能力。
2．適時地進行學(xué)法指導(dǎo)，抓住典型范例進行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟?qū)W法。
3．啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的實踐中，有意識地注意學(xué)法的總結(jié)和提高。
4．組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。
“教是為了不教。”這里的“不教”就是指讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧。
1.教師在進行教學(xué)設(shè)計前，應(yīng)充分了解學(xué)情。不但要了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運用得如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，方法是否科學(xué)，他們的需求是什么；不但要了解學(xué)生共性的情況，更要了解個性情況，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進行有的放矢的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生的實際，產(chǎn)生最佳效果。
2.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，分層次、分步驟地進行學(xué)法指導(dǎo)。例如，關(guān)于課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學(xué)生通過對語言的感知、體會、分析、理解和聽說訓(xùn)練，進而逐步掌握語言知識。要求學(xué)生學(xué)會帶著問題聽課，抓住要點和重點，大膽發(fā)言，積極參與課堂活動。課后指導(dǎo)學(xué)生做到一看，即看書、看筆記，通過看書、回憶，進一步熟悉和消化所學(xué)的內(nèi)容；二練，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進行口頭和筆頭上的練習(xí)，做到熟能生巧；三聽、讀，即多聽錄音，提高聽的能力和技巧，加強英語課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。
3.教師要注意對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們尋求適合自己特點的外語學(xué)習(xí)方法。同時對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要及時糾正，有針對性地進行指導(dǎo)。
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是在為后續(xù)學(xué)習(xí)英語打基礎(chǔ)。為了給學(xué)生良好的英語啟蒙教育，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)展開分析和探索，在這一階段向?qū)W生傳輸英語學(xué)科知識和學(xué)習(xí)的觀念、方法是非常重要且有效的,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使其保持英語學(xué)習(xí)熱情，逐步提升學(xué)生綜合語言運用能力與人文素養(yǎng)?？傊覀円幨沟眯W(xué)英語課程的實施成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
聯(lián)系客服
