考點(diǎn)：
1．辨析并判斷句子是否有語(yǔ)病。
2．從成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等方面有側(cè)重地修改病句。
3．在語(yǔ)段、習(xí)作中找出病句，并在不改變句意的情況下進(jìn)行修改。
4．正確使用修改符號(hào)修改病句。
一、常見(jiàn)病句八種類(lèi)型
1．搭配不當(dāng)
(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說(shuō)，給世界文學(xué)留下了寶貴的遺產(chǎn)。(“一生”不能和“創(chuàng)作”搭配)
(2)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：農(nóng)民工掙來(lái)的錢(qián)剛夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”)
(3)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。(“優(yōu)?！辈荒苄揎棥白匀毁Y源”，應(yīng)改為“豐富”)
(4)主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配。如：秋天的武漢是美麗的季節(jié)。(“武漢”不是“季節(jié)”)
(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。如：我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(應(yīng)將“也”改為“就”)
2．成分殘缺
(1)缺主語(yǔ)。如：通過(guò)刻苦鍛煉，使他的成績(jī)有了很大的提高。(刪去“通過(guò)”或“使”)
(2)缺謂語(yǔ)。如：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(刪去“為”或在句末加“而奮斗”)
(3)缺賓語(yǔ)。如：王平同學(xué)參加了暑期社會(huì)實(shí)踐。(在句末加“的活動(dòng)”)
3．重復(fù)累贅
(1)主語(yǔ)重復(fù)。如：我們班的同學(xué)，在上課的時(shí)候，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講。(主語(yǔ)“我們班的同學(xué)”和“我們”重復(fù)，應(yīng)刪去后一個(gè)“我們”)
(2)謂語(yǔ)重復(fù)。如：練筆不失為是提高寫(xiě)作水平的一種有效方法。(“為”和“是”重復(fù)，應(yīng)刪去其一)
(3)賓語(yǔ)重復(fù)。如：戰(zhàn)爭(zhēng)造成的損害是多方面的，往往會(huì)導(dǎo)致百姓生靈涂炭。(“百姓”和“生靈”重復(fù)，刪去其一)
(4)狀語(yǔ)重復(fù)。如：夜深人靜，他獨(dú)自孑然一身穿過(guò)空曠的街道。(“孑然一身”即獨(dú)自一人，應(yīng)刪去“獨(dú)自”或“孑然一身”)
(5)補(bǔ)語(yǔ)重復(fù)。如：收到大學(xué)錄取通知書(shū)，她的喜悅之情溢于言表之外。(“溢于言表”即從言談舉止中表露出來(lái)，應(yīng)刪去“之外”)
導(dǎo)致重復(fù)累贅的常見(jiàn)現(xiàn)象：
成語(yǔ)使用引發(fā)的
忍俊不禁(笑) 漫山遍野(到處)
真知灼見(jiàn)(意見(jiàn))
程度副詞使用
過(guò)分(苛) 目前(當(dāng)) 非常(特)
十分(非常) 格外(多了)
約數(shù)詞重復(fù)
大約(左右) 超過(guò)(以上)
因果關(guān)系連詞
原因(由于) 原因(由……引起的) 由于(由……造成的)
文言詞匯引發(fā)的
堪(能) 諸(之于) 于(來(lái)自)
罕(十分) 其(這)
其他類(lèi)型
長(zhǎng)期(夙) 無(wú)聲(潛臺(tái)詞) 涉及(到)
目睹(親眼)
4.語(yǔ)序不當(dāng)
(1)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。如：我國(guó)大豆的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(“大豆的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的大豆”)
(2)把定語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上。如：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情。(將“無(wú)比”調(diào)至“熱情”前，并刪掉第一個(gè)“的”)
(3)把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上。如：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。(將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”)
(4)多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。如：博物館展出了幾千年前剛出土的編鐘。(應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“編鐘”前，并在“幾千年前”后加“的”)
(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。如：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(“他”應(yīng)移到“如果”的后面)
5．句式雜糅
句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類(lèi)型的句式雜糅在一起，從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。句式雜糅情況主要有以下四類(lèi)：
(1)表被動(dòng)[被(受)……所]。如：這辦法既衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。(改為“深受群眾的喜愛(ài)”或“為群眾所喜愛(ài)”)
(2)表原因[原因是……造成(引起、誘發(fā)、作怪)；由……誘發(fā)(導(dǎo)致)]。如：老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)多、感冒等誘發(fā)的。(刪除“的主要原因”，或刪除“由”和“誘發(fā)的”)
(3)表意圖(從……為出發(fā)點(diǎn)；本著……為原則)。如：作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，想問(wèn)題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。(改為“從黨和人民的根本利益出發(fā)”或“以黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)”)
(4)表構(gòu)成(成分是……配制而成；分……部分組成)。如：止咳祛痰片是我廠的新產(chǎn)品，它的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。(改為“成分是遠(yuǎn)志……氯化銨等”，或改為“它主要是由……等配制而成”)
6．不合邏輯
(1)自相矛盾
如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然“幸免”，怎么能說(shuō)是“死難者中”的一個(gè)呢？)
(2)主客顛倒
如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。(主體是人，客體是物，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生)
(3)否定不當(dāng)
如：司機(jī)要控制車(chē)速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”的事故，應(yīng)該去掉“不要”)
(4)兩面對(duì)一面
如：有沒(méi)有人毀樹(shù)，是樹(shù)能成活的重要條件。(該句前面是兩種條件“有沒(méi)有”，后面只說(shuō)了“能成活”的一個(gè)條件，兩面失衡，應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字)
7．表意不明
(1)代詞指代不明。如：小明追上小華，他約他去看電影。(“他”指代不明)
(2)數(shù)目不確切。如：在美國(guó)，一只寵物進(jìn)一次“美容院”的花費(fèi)，相當(dāng)于一個(gè)普通工人三四倍的工資。(對(duì)工資沒(méi)有界定，是每小時(shí)，每天，每月還是每年？)
(3)范圍不確定。如：李小玲是應(yīng)屆畢業(yè)生，充滿(mǎn)朝氣。(對(duì)“應(yīng)屆畢業(yè)生”缺乏限制，不知是哪個(gè)學(xué)段的)
(4)歧義句。如：桌上放著許多朋友送來(lái)的生日禮物。(是“許多朋友”，還是“許多禮物”？不明確，有歧義)
(5)用詞不當(dāng)。如：大家都說(shuō)他的批評(píng)又正確又尖刻。(把“尖刻”改為“尖銳”)
8．分類(lèi)不當(dāng)
如：商店里擺滿(mǎn)香蕉、梨、蘋(píng)果、蘿卜等許多水果。
(“蘿卜”屬于蔬菜，不屬于水果，應(yīng)刪去)
二、病句辨析十二“看”
1．發(fā)現(xiàn)介賓短語(yǔ)開(kāi)頭的句子，看是否缺少主語(yǔ)。
在一個(gè)句子中，當(dāng)介詞或介詞結(jié)構(gòu)位于句首時(shí)，我們就應(yīng)該仔細(xì)地分析這個(gè)句子的主謂賓等成分，如果沒(méi)有主語(yǔ)，那就屬于介詞結(jié)構(gòu)在句首掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤類(lèi)型。這種類(lèi)型的病句往往通過(guò)去掉句首介詞來(lái)達(dá)到改正目的。
如：通過(guò)這次誦讀經(jīng)典詩(shī)文比賽，使同學(xué)們進(jìn)一步了解了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。
(“通過(guò)”和“使”的同時(shí)使用使全句主語(yǔ)缺失，應(yīng)刪去“通過(guò)”或“使”)
2．發(fā)現(xiàn)句中有并列結(jié)構(gòu)，看是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)。
這里所說(shuō)的并列結(jié)構(gòu)，主要是指動(dòng)詞并列、名詞并列以及形容詞并列等。出現(xiàn)了并列結(jié)構(gòu)，我們可以從是否符合邏輯、是否語(yǔ)序錯(cuò)位、是否搭配得當(dāng)這三個(gè)方面去考慮。
如：閱讀課上，我們討論并閱讀了高爾基的《童年》，感觸很多。
(語(yǔ)序錯(cuò)位，應(yīng)先“閱讀”再“討論”)
3．發(fā)現(xiàn)具有兩面意思的詞語(yǔ)，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對(duì)應(yīng)。
一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的語(yǔ)病。
如：是否高度重視人才，是上海成為“全球競(jìng)爭(zhēng)力提升速度最快的十座城市”之一的原因。
(兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“是否”)
4．發(fā)現(xiàn)句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說(shuō)反了。
如：多部門(mén)聯(lián)合排查道路隱患，防止重特大交通事故不再發(fā)生。
(“防止”與“不再”同時(shí)使用，使句子表達(dá)意思相反，應(yīng)刪去“不再”)
5．發(fā)現(xiàn)句中有“對(duì)”“對(duì)于”“關(guān)于”，看它們是否混用或主客體是否顛倒。
如：北京近幾年的變化對(duì)于廣大市民是非常清楚的。
(主客顛倒，應(yīng)改為“廣大市民對(duì)北京近幾年的變化是非常清楚的”或“北京近幾年的變化對(duì)于廣大市民來(lái)說(shuō)是非常清楚的”)
6．發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清。
如：班會(huì)課上，李明建議開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，王雷建議開(kāi)展影評(píng)活動(dòng)，我同意他的意見(jiàn)。
(“他的意見(jiàn)”中“他”指的是“李明”還是“王雷”，沒(méi)說(shuō)清楚，犯了指代不明的錯(cuò)誤)
7．發(fā)現(xiàn)數(shù)詞和表約數(shù)的詞連用時(shí)，看是否造成矛盾。
如：我國(guó)計(jì)劃在今年發(fā)射18顆左右的“北斗三號(hào)”組網(wǎng)衛(wèi)星，而到2020年，全球?qū)?huì)有大約35顆以上的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星同時(shí)存在，為全球用戶(hù)提供定位、導(dǎo)航等服務(wù)。
(“全球?qū)?huì)有大約35顆以上的北斗導(dǎo)航衛(wèi)星”的“大約”和“以上”矛盾，可刪去“以上”)
8．發(fā)現(xiàn)用“是”表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當(dāng)。
如：他的籍貫是湖北武漢人。
(該句是判斷句，主語(yǔ)是“籍貫”，賓語(yǔ)是“人”，搭配不當(dāng)。可改為“他的籍貫是湖北武漢”或“他是湖北武漢人”)
9．發(fā)現(xiàn)“縮小”“減少”“降低”等詞語(yǔ)與倍數(shù)搭配出現(xiàn)時(shí)，看是否犯了不合邏輯的語(yǔ)病。
縮小、減小、降低等詞語(yǔ)與倍數(shù)搭配出現(xiàn)，是不符合邏輯的，這類(lèi)詞語(yǔ)往往同百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)相搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個(gè)百分點(diǎn)等。
如：經(jīng)過(guò)環(huán)保部門(mén)的大力整治，杭州市的空氣污染指數(shù)降低了兩倍。
(“降低”不能和倍數(shù)連用，應(yīng)將“兩倍”改為“百分之五十”)
10．發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。
如：不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，登山隊(duì)員還是克服了困難，勝利攀登到頂峰。
(“不管”后面的詞語(yǔ)是不確定的，或選擇性的，常常有“怎么”“多么”“還是”等詞語(yǔ)；“盡管”后面的詞語(yǔ)是確定的，不能有選擇性。應(yīng)將此句的“不管”改為“盡管”)
11．發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，看是否出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)位等語(yǔ)病。
如：盡管孫中山是中國(guó)歷史上的著名人物，但中國(guó)人對(duì)于孫中山的生平故事，應(yīng)該知道得特別清楚。
(關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)將“盡管……但”改為“因?yàn)椤浴?，表因?
12．看到動(dòng)詞不放過(guò)。
讀到一個(gè)句子時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地思考，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。
如：環(huán)顧四周，我看見(jiàn)一枝露出高墻的蠟梅正在那里釋放幽香。
(搭配不當(dāng)，“看見(jiàn)”不能和“釋放幽香”搭配，可將“正在那里釋放幽香”改為“原來(lái)幽香是從那里釋放出來(lái)的”。)
三、常用修改符號(hào)
1．換用號(hào)： 2.增補(bǔ)號(hào)：
3．刪除號(hào)： 4.調(diào)位號(hào)：
四、修改病句的主要方法
1．增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)。
2．刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除。
3．調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整。
4．換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換。
注意：修改不是再造，盡量保持句子的本意。能調(diào)整語(yǔ)序就不能增刪；能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句應(yīng)簡(jiǎn)潔、高效。
[附]修改病句順口溜
增刪調(diào)換靈活用，句子毛病定除去。
語(yǔ)病分析要記清，先找句子主謂賓。
成分多余或殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。
聯(lián)合短語(yǔ)看搭配，一一對(duì)應(yīng)要分明。
“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。
否定句中查否定，語(yǔ)序不當(dāng)歧義生。
種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)成對(duì)稱(chēng)。
主客倒置設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心。
1．(2018·天津)下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A．各級(jí)醫(yī)院先后采用了互聯(lián)網(wǎng)掛號(hào)、電話(huà)預(yù)約等辦法，改善醫(yī)療服務(wù)水平。
B．作為年輕一代，我們要擔(dān)負(fù)起發(fā)揚(yáng)、繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。
C．隨著新媒體發(fā)展和信息化提速，使人們的閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化。
D．天津是中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)祥地，在我國(guó)制造業(yè)發(fā)展史上有舉足輕重的地位。
【思路點(diǎn)撥】本題考查辨析常見(jiàn)病句的能力。辨析病句時(shí)可采用緊縮法(提取句子主干法)、類(lèi)比法(仿照造句法)、復(fù)句關(guān)聯(lián)詞分析法、邏輯推理判斷法等。此外，還可以通過(guò)句中的副詞、介詞、連詞、否定詞等詞語(yǔ)的搭配進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“改善”與“水平”搭配不當(dāng)，將“改善”改為“提高”；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)揚(yáng)”和“繼承”互換位置；C項(xiàng)，“隨著”和“使”同時(shí)使用，使句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去“隨著”或“使”。
【參考答案】D
2．(2018·廣東)下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是( )
A．在全國(guó)各行各業(yè)進(jìn)一步改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，對(duì)高等院校的學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)目標(biāo)都提出了新的更高的要求。(刪掉“在”和“下”)
B．為激發(fā)同學(xué)們參與體育鍛煉的興趣，有人提議把校運(yùn)會(huì)可以改為體育節(jié)，這樣參與的同學(xué)或許會(huì)多些。(將“或許”移至“這樣”后)
C．學(xué)霸就是學(xué)霸，他稍微思考，就十分自信地說(shuō)出了這道難題的兩種解題方法，使在場(chǎng)的同學(xué)都驚嘆不已。(將“稍微”改為“稍作”)
D．許多觀眾看完《戰(zhàn)狼2》，激情滿(mǎn)懷，為祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪，使觀眾不約而同地喊出“厲害了，我的國(guó)”。(刪掉“使觀眾”)
【思路點(diǎn)撥】本題考查常見(jiàn)病句的辨析與修改能力。要學(xué)會(huì)從不同的角度分析病句原因，可以從內(nèi)容角度分析病句原因，可以從語(yǔ)法角度分析病因，更要掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型及辨識(shí)病句的方法，培養(yǎng)修改病句的能力。A項(xiàng)，成分殘缺，“在”“下”的使用使句子缺少主語(yǔ)，應(yīng)將其刪去；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“可以”調(diào)至“把”的前面；C項(xiàng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)將“稍微”改為“稍作”；D項(xiàng)，句式雜糅，刪去“使觀眾”即可。
【參考答案】B
3．(2018·江蘇淮安)年級(jí)舉行漢字書(shū)寫(xiě)比賽，下面是主持人的一段結(jié)束語(yǔ)，其中兩處畫(huà)線(xiàn)句均有語(yǔ)病，請(qǐng)修改。
同學(xué)們，寫(xiě)字水平能反映一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。①希望本次活動(dòng)能激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)字水平；②也希望大家通過(guò)持之以恒不間斷地練習(xí)，寫(xiě)出一手美觀的漢字。
修改①：________________________________________________________________________。
修改②：________________________________________________________________________。
【思路點(diǎn)撥】本題考查常見(jiàn)病句的修改能力。第①句搭配不當(dāng)，“激發(fā)”與“水平”不能搭配，應(yīng)將“激發(fā)”改為“提高”或?qū)ⅰ八健备臑椤盁崆椤?。第②句語(yǔ)義重復(fù)，“持之以恒”與“不間斷”表意相同，應(yīng)將二者刪去其一。
【參考答案】①“水平”改為“熱情”或“激發(fā)”改為“提高”。②刪去“持之以恒”或“不間斷”。
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