這場疫情下的線上教育戰(zhàn)役，教師被迫快速進(jìn)入“激戰(zhàn)期”。無論教育信息化“武器裝備”如何，大家被同時(shí)拉到“互聯(lián)網(wǎng) 教育”的風(fēng)口浪尖，讓我們快速告別大部分教師堅(jiān)守的“小米加步槍（黑板 PPT）”的階段。
從開始線上教學(xué)到目前為止，一個(gè)月不到的時(shí)間，教師經(jīng)歷了從“PPT 課件 黑板”打遍天下的舒適區(qū)中驚醒，突然得知學(xué)生要居家學(xué)習(xí)，進(jìn)入了如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的迷茫區(qū)。
再到學(xué)校連軸開始進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，教師們快馬加鞭進(jìn)入學(xué)習(xí)區(qū)。這一次，無論年長，還是年輕，信息技術(shù)全員培訓(xùn)必須本著“帶著蝸牛去旅行”的心態(tài)。20年的信息技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷告訴我：沒有哪一次的技術(shù)培訓(xùn)的課堂轉(zhuǎn)化率如此之高。于是，在線互動(dòng)平臺、在線點(diǎn)名、在線作業(yè)、在線直播、網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)投票、在線聊天、評論、發(fā)日志等“新兵器”雛形在老師手中快速、初步地鍛造成功。
通過幾周的奮戰(zhàn)，教師逐漸熟悉了新兵器，甚至有些教研組已經(jīng)摸索出了一套適合自己學(xué)科的在線教育的教學(xué)流程，逐漸進(jìn)入穩(wěn)定區(qū)。
進(jìn)入穩(wěn)定區(qū)的我們，當(dāng)然，也必然會(huì)進(jìn)入下一個(gè)“舒適區(qū)”。而這才是值得我們警惕的！
這一場戰(zhàn)爭，來得太突然，我們其實(shí)并沒有做好充分的準(zhǔn)備?；蛘哒f，之前我們一直沒有覺得有全員打這一場仗的必要理由。
匆匆上戰(zhàn)場的教師們，如果認(rèn)為在線教育也就這么回事，或者說也只能這么回事了，那么就代表他對線上教學(xué)走入了一個(gè)狹窄的認(rèn)知區(qū)域。教師如果偏離了教師的本分，而只注重在線課堂的技術(shù)引進(jìn)和流程改造，被這些外在的形式迷了眼，結(jié)果只能是舍本逐末，得不償失。所以，我們必須在“激戰(zhàn)”后，守住我們教師的本分，清晰地認(rèn)識到“教師本身才是在線課堂的核心競爭力”。如何體現(xiàn)教師的核心競爭力？可以從三方面入手。
首先是關(guān)注學(xué)生信息獲取的途徑。如果我們的在線課程只是變成“市級直播 自己老師直播”的方式，那么，可以說學(xué)生此時(shí)所處的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，信息獲取的途徑還是狹隘的。恰恰沒有凸顯我們在線教學(xué)的最大優(yōu)勢：增加學(xué)生信息獲取、分享的途徑。
聯(lián)系客服
