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【單元教學(xué)設(shè)想】
艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫筆下渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯靈魂中悠長的歷史河流……這烙在人們心上對祖國和家鄉(xiāng)的深沉愛戀，這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的文字，唯有在傾情的朗讀中，在動(dòng)情的想像中，在盡情的品評中，在激情的背誦中，方能融入我們的血脈啊。
【單篇教學(xué)方案】
《詩兩首》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：說讀。
主要教學(xué)步驟：
1．進(jìn)入《我愛這土地》的學(xué)習(xí)，并出示主要教學(xué)方式：說讀。2．說朗讀。①教師示范朗讀全詩，并解說朗讀節(jié)奏、重音、感情基調(diào)的處理。②學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐：自由讀、相互聽讀、指名讀，熟讀成誦。3．說形象。①教師示范，通過品味語言來解讀“鳥”的形象。例如“嘶啞”一詞表明鳥歌唱的時(shí)間很長，以致喉嚨都已嘶?。槐砻鼬B非常執(zhí)著，即使喉嚨已經(jīng)嘶啞卻仍要歌唱，由此可見這是一只非常熱愛這片土地的鳥。②教師示范，通過寫作背景來解讀“土地”的意義。③學(xué)生活動(dòng)。④全班交流，完成對詩歌中所寫到的形象的解說⑤聽名家朗讀全詩。⑥激情背讀全詩。4．進(jìn)入《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)。5．說結(jié)構(gòu)。①競背全詩。②背誦優(yōu)勝者解說背誦“秘訣”。③教師小結(jié)全詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。6．說意境。①想像詩歌描繪的畫面，教師示范第一節(jié)。②學(xué)生自選一節(jié)寫作。③學(xué)生交流。
【方案二】
教學(xué)角度：美點(diǎn)尋蹤。
主要教學(xué)步驟：
1．出示教學(xué)目標(biāo)：尋找詩中的美點(diǎn)。2．教師示范：《我愛這土地》這首詩美在情感，它那深沉熱烈的愛國之情打動(dòng)了我！3．學(xué)生朗讀，批注，交流。4．教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整合，形成如下文字：①情感之美。傾情表述對祖國的熱愛對家鄉(xiāng)的愛戀，這種樸素而高貴的情感打動(dòng)了每一個(gè)讀者。②形象之美?！段覑圻@土地》中的這只鳥唱到聲音嘶啞仍然歌唱、羽毛腐爛也要化入泥土，這樣的執(zhí)著、這樣的熱烈、這樣的動(dòng)人心魄！《鄉(xiāng)愁》中那“小小的郵票”“窄窄的船票”“矮矮的墳?zāi)埂薄皽\淺的海峽”，每一物都是一幕思鄉(xiāng)的圖畫，讓人懷想、追憶、悵嘆，多少滋味在其中?、垡繇嵵馈！段覑圻@土地》善用“的”字長句，來吐露那綿綿不絕、深沉熱烈的愛國情，《鄉(xiāng)愁》則用錯(cuò)落有致的詩行反復(fù)詠嘆，思鄉(xiāng)之情繚繞其間，久久不散。還有諸如用詞之美、結(jié)構(gòu)之美、思路之美等等。5．收束全課。
《我用殘損的手掌》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：情感體驗(yàn)。
主要教學(xué)步驟：
1．“蒙眼猜物”游戲?qū)?，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)多種感覺，體驗(yàn)詩人的情感。2．讀一讀，做一做——在動(dòng)作中體驗(yàn)。在事先準(zhǔn)備的中國地圖或地球儀上撫摸，說說自己的原初情感體驗(yàn)。3．品一品，寫一寫——在想像中體驗(yàn)。選擇自己喜歡的詩句，調(diào)動(dòng)自己的想像力，和詩人一起諦聽、嗅聞、觸摸、感受。如“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”一句可以這樣寫：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。4．說一說，理一理——在比較中體驗(yàn)。交流自己寫的情感體驗(yàn)小短文，在教師的點(diǎn)撥下整理概括：寫“淪陷區(qū)”時(shí)詩人感到凄楚、憂憤、痛苦，寫“解放區(qū)”時(shí)詩人感到溫馨、明朗、甜美。5．聽一聽，讀一讀——在朗讀中體驗(yàn)。聽名家的朗誦，學(xué)生自己學(xué)讀、演讀。
【方案二】
教學(xué)角度：語言品味。
主要教學(xué)步驟：
1．多角發(fā)現(xiàn)。①教師提供一些“語言品味角度”，如詞語的搭配，動(dòng)詞的選用，形容詞的選用，比喻句的妙用，句式特點(diǎn)等等。②教師示范，如詩中動(dòng)詞的使用富于變化，“觸到”“滑出”“蘸著”“沾”“輕撫”“貼”等多個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了“摸索”這個(gè)一動(dòng)作。2．專題品讀。每小組選定一個(gè)小課題深入研究，老師以“品析詩中修飾語”示范：將全詩中的修飾語集中品析，“奇異的芬芳”“新生的禾草”“寂寞地憔悴”“遼遠(yuǎn)的一角”“溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生春”“殘損的手掌”“戀人的柔發(fā)”“永恒的中國”……這些修飾語形象含蓄地表達(dá)了詩人對解放區(qū)的向往和熱愛，對淪陷區(qū)的憂憤和痛苦，增強(qiáng)了詩歌的感染力。3．理解背誦。根據(jù)詩人情感的流動(dòng)，邊想像邊背誦，力爭最短時(shí)間內(nèi)背下來。
《祖國啊，我親愛的祖國》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：感受意象。
教學(xué)主要步驟：
1．導(dǎo)入。背誦《我愛這土地》，并以之為例講解詩歌通過意象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。2．自主發(fā)現(xiàn)。自由朗讀全詩，說說本詩在抒發(fā)感情時(shí)寫到了哪些事物。3．感受意象。師生交流，內(nèi)容整合為如下幾點(diǎn)：①本課也是通過意象來抒情。②本課不同于《我愛這土地》只用“我是一只鳥”這一個(gè)意象來抒情，本詩的意象豐富。③選擇性品讀。教師示范，“破舊的老水車”中“破舊”“老”可見貧窮和落后。學(xué)生自由品評。④交流整理。全詩意象分為三類：第一節(jié)詩中意象表現(xiàn)祖國的貧窮和落后，第二節(jié)表現(xiàn)祖國的微茫的希望，第三節(jié)表現(xiàn)祖國的覺醒和奮進(jìn)。綜合起來看，它們很好地表現(xiàn)了祖國從貧窮走向富強(qiáng)，從落后走向奮進(jìn)，在衰弱中抗?fàn)幍念B強(qiáng)而又偉大的形象。4．有感情地朗讀全詩，收束全課。
【方案二】
教學(xué)角度：閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)主要步驟：
1．聽讀活動(dòng)。①凝神聽范讀。②再聽，劃出節(jié)奏和重音③再聽，輕聲跟讀。2．品讀活動(dòng)。①本詩意象豐美，請選取一句品讀。如“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。②根據(jù)自己的理解，續(xù)寫詩句。如“我是干癟的稻穗”后可續(xù)寫“滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀”。③質(zhì)疑并研討，提出的問題如“可以把‘千百年來未落到地面的花朵’中的‘未落到地面’去掉嗎”。3．朗讀活動(dòng)。①做一次“播音指導(dǎo)”。為同學(xué)們設(shè)計(jì)每節(jié)詩的最后一句“祖國啊”的朗讀方案。②“班級(jí)直播”秀出真我。自選合作伙伴，演讀其中一節(jié)詩。③過一把評委癮。對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行口頭點(diǎn)評。4．收束全課。
《外國詩兩首》教學(xué)新點(diǎn)子
【方案一】
教學(xué)角度：寫讀。
教學(xué)主要步驟：
1．導(dǎo)入《祖國》的學(xué)習(xí)。由“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”一句導(dǎo)入，引出萊蒙托夫?qū)ψ鎳娈惖摹皭矍椤薄?．續(xù)寫詩句。①詩人說“但我愛——我不知道為什么”，續(xù)寫詩句回答愛的緣由。教師示范：“祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人！”②學(xué)生自選一句，續(xù)寫，交流。3．改寫詩句。①選取自己喜愛的幾句詩改寫成小散文，體驗(yàn)詩人的愛國之情。②教師出示范文?！拔蚁矚g這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)?，我刻骨銘心地愛著這片土地！”（加點(diǎn)詞為必須用進(jìn)去的詞語）4．自己學(xué)習(xí)《黑人談河流》。
【方案二】
教學(xué)角度：比讀。
教學(xué)主要步驟：
1．出示教學(xué)目標(biāo)：比較兩首詩。2．出示比較的角度，如詩歌的內(nèi)容，詩歌的抒情方式，詩歌的語言風(fēng)格……3．學(xué)生自讀，思考，交流。4．交流的內(nèi)容如：兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間入手，追溯黑人悠久的歷史。兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。兩首詩一在平實(shí)質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪?！?．教師指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)言整理成筆記。6．朗讀兩首詩，背誦兩首詩。
文章錄入：陳敦橋 責(zé)任編輯：陳敦橋
