11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)(威海)召開，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》(以下簡(jiǎn)稱《宣言》)，對(duì)新文科建設(shè)作出全面部署。
會(huì)議指出，文科教育是培養(yǎng)自信心、自豪感、自主性，產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力，形成國(guó)家民族文化自覺的主戰(zhàn)場(chǎng)主陣地主渠道。新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要意義。
會(huì)議強(qiáng)調(diào)，新文科建設(shè)不僅影響文科本身、影響理工農(nóng)醫(yī)教育、更影響高等教育全局。推進(jìn)新文科建設(shè)要遵循守正創(chuàng)新、價(jià)值引領(lǐng)、分類推進(jìn)“三個(gè)基本原則”，要把握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大重要抓手”，要抓好中國(guó)政法實(shí)務(wù)大講堂、中國(guó)新聞傳播大講堂、中國(guó)經(jīng)濟(jì)大講堂、中國(guó)藝術(shù)大講堂“四大關(guān)鍵突破”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才。
其實(shí)，我國(guó)對(duì)新文科建設(shè)的重視于2018年10月就初現(xiàn)端倪。當(dāng)時(shí)，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，其中的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，在原先數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)上，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科。
2019年，教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新文科等建設(shè)。
截至2020年1月，我國(guó)高等教育在學(xué)規(guī)模中，文科高校數(shù)1240所，占比98%，在校學(xué)生數(shù)877.9萬，占比50.2%，占專業(yè)種類和在校學(xué)生數(shù)的半壁江山。(來源:山東省教育廳政務(wù)新媒體“山東教育發(fā)布”)可見，文科教育的振興關(guān)乎高等教育的振興，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)需要新文科。
國(guó)內(nèi)高校積極開展新文科建設(shè)
近年來，新文科建設(shè)已成為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升的關(guān)鍵戰(zhàn)略部署。許多高校也采取了多種舉措。
南寧師范大學(xué):探索跨界融合育人新模式
對(duì)標(biāo)教育部關(guān)于新文科建設(shè)的要求，南寧師范大學(xué)在新聞與傳播學(xué)院設(shè)置了一系列新課程:東南亞媒體研究課“上線”，數(shù)字與統(tǒng)計(jì)科學(xué)學(xué)院的課程資源被引入新聞傳播的課堂，研究生們學(xué)起了“Python編程”。
通過引入數(shù)字與統(tǒng)計(jì)科學(xué)學(xué)院的課程資源，新聞傳播與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)成為“黃金搭檔”。借助計(jì)算傳播實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)，該學(xué)院以傳媒的視角對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為某項(xiàng)工作提供決策依據(jù)。
學(xué)校還注重從新媒體角度出發(fā)，緊貼微博、微信、抖音等平臺(tái)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。2020年6月3日到20日，該學(xué)院攜手自治區(qū)商務(wù)廳和廣西新聞網(wǎng)，組織了百人直播團(tuán)隊(duì)，舉行“助力脫貧攻堅(jiān) 大型公益直播”活動(dòng)，學(xué)生主播們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)直播間里向受眾介紹特色農(nóng)副產(chǎn)品，在助力脫貧攻堅(jiān)的同時(shí)，自身能力也得到了鍛煉。
華南理工大學(xué):依托工科優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化文科培養(yǎng)
華南理工大學(xué)充分發(fā)揮以工見長(zhǎng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和地處粵港澳大灣區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，依托不同專業(yè)的歷史積淀和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，努力打造具有該校特色的文科專業(yè)，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”一流文科人才。
如在法學(xué)專業(yè)推進(jìn)實(shí)施國(guó)家級(jí)卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，以“卓越法律實(shí)驗(yàn)班”為抓手，打造“實(shí)務(wù)導(dǎo)師+專業(yè)教師”雙師型隊(duì)伍，通過讀法學(xué)經(jīng)典、法律職業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)、模擬法庭、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等多元手段，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)倫理+職業(yè)技能”雙輪驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力并重的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型一流法治人才。
在新聞傳播類專業(yè)實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)計(jì)算傳播、科技傳播、環(huán)境傳播、健康傳播、視聽傳播和品牌傳播等重點(diǎn)交叉領(lǐng)域建設(shè)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播人才。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)組建本碩連讀創(chuàng)新班，實(shí)行本研貫通培養(yǎng)新模式，為學(xué)生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)提供連貫性發(fā)展通道。
依托金融學(xué)專業(yè)組建“金融科技精英班”，采用“2+2”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握軟件工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)金融理論的復(fù)合型人才。
國(guó)外高校的應(yīng)對(duì)之法
有專家學(xué)者指出，國(guó)內(nèi)高校在抓緊建設(shè)新文科的過程中，需關(guān)注如教材更新不及時(shí)、課程結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化等問題。
正如《宣言》提到的，“在夯實(shí)課程體系上，緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，鼓勵(lì)支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程;在促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化上，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)帶動(dòng)文科專業(yè)建設(shè)整體水平提升?！?/p>
針對(duì)上述問題，國(guó)外高校是如何做的呢?
不讓教材老舊影響教學(xué)內(nèi)容更新
為避免教材老舊，國(guó)外高校的教材不僅再版非常及時(shí)，而且再版時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)科理論、方法、技術(shù)等方面的最新變化作出相應(yīng)的修改調(diào)整，絕對(duì)不是無關(guān)痛癢的小修補(bǔ)。
亞利桑那大學(xué)在2014年的新生手冊(cè)中特意提醒新生，由于教材更新很頻繁，新教材又確實(shí)太貴，因此建議學(xué)生購(gòu)買二手教材，并且“在購(gòu)買二手教材前，一定要與授課教師確認(rèn)教材版次的要求”。
現(xiàn)在知識(shí)更新的速度越來越快，教材修訂很難與發(fā)展同步，不少高校便借助教學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)更新內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材更新周期較長(zhǎng)的劣勢(shì)。
德國(guó)高校教師一般不拘泥于教材，一旦有前沿的技術(shù)和科研項(xiàng)目，教師會(huì)第一時(shí)間在課堂上教授給學(xué)生。
這得益于德國(guó)一套完善的教師培訓(xùn)體系--高校教師必須每年抽出時(shí)間，到企業(yè)或者研究所學(xué)習(xí)、掌握最前沿的知識(shí)。對(duì)容易過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容給予必要的關(guān)注，通過信息交流和科研活動(dòng)加以彌補(bǔ)，用新知識(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣做既有效保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的新鮮度，又通過另外一種解決方式彌補(bǔ)了教材老舊的問題。
調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，也得與時(shí)俱進(jìn)
伴隨大數(shù)據(jù)與傳播技術(shù)浪潮的推動(dòng)，國(guó)內(nèi)外高校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)尤需跟上時(shí)代。為此，國(guó)外高校新聞專業(yè)已將大量新興課程包裹在傳統(tǒng)的新聞教育中。
為緩解新聞編輯記者面臨的如何將調(diào)查數(shù)據(jù)更有效地呈現(xiàn)給受眾的壓力，密蘇里大學(xué)新增了旨在指導(dǎo)新聞專業(yè)學(xué)生用更具有互動(dòng)性和有意義的方式呈現(xiàn)新聞的新課程。
在大眾被社交媒體包圍的當(dāng)下，馬里蘭大學(xué)引入了著重分析新聞業(yè)中社交媒體使用的新課程。
另外，由于信息時(shí)代新聞行業(yè)中計(jì)算機(jī)技術(shù)的價(jià)值越來越大，一些新聞專業(yè)還為學(xué)生引入了計(jì)算機(jī)編程課程和相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的課程。
如加州大學(xué)伯克利分校新增一門名為“新聞?dòng)浾唠娔X編程”的課程，紐約城市大學(xué)和密蘇里大學(xué)引入了與網(wǎng)頁(yè)信息收集相關(guān)的新課程，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生可以通過編碼學(xué)習(xí)，更快速地收集散落在網(wǎng)頁(yè)上的零散訊息。
通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的問題固然不錯(cuò)，但在調(diào)整過程中高校不得不面對(duì)的難題是，“課程設(shè)計(jì)是理想狀態(tài)，可師資來源又把我們帶回痛苦的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在很難(為各專業(yè)的新增課程)立刻培養(yǎng)出具備這些技能的教師?！毕愀鄢鞘写髮W(xué)教授祝建華在其研究中指出。
以新聞專業(yè)為例，他建議高校在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)時(shí)，可考慮以下兩種解決方案:第一是“派出去”，這對(duì)于現(xiàn)有師資隊(duì)伍中一部分有基礎(chǔ)、有興趣的老師是可行的辦法。具體而言，教師可校內(nèi)跨學(xué)科進(jìn)修聽課，帶職實(shí)習(xí)，與相關(guān)學(xué)科合作開課等。第二是“請(qǐng)進(jìn)來”，招收跨學(xué)科教師、兼職教師等。
跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)，拒絕“隔靴搔癢”
開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)既是適應(yīng)時(shí)代不斷變化的結(jié)果，亦是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握、整合和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力。
正如韋恩州立大學(xué)跨學(xué)科專業(yè)研究的人文學(xué)教授朱莉·湯普森·克萊因所說:“任何單個(gè)領(lǐng)域都不能解決我們今天面臨的社會(huì)問題，如艾滋病、貧困和污染?！?/p>
現(xiàn)在的大學(xué)生也較少愿意鉆研如歷史和生物這樣的專業(yè)，而更傾向于就讀一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，獲取多方面的知識(shí)與技能。
近年來，斯坦福大學(xué)已批準(zhǔn)設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與音樂兩個(gè)聯(lián)合專業(yè);加州大學(xué)伯克利分校設(shè)置了環(huán)境科學(xué)與物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等聯(lián)合專業(yè);伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校不僅專門設(shè)置了跨學(xué)科專業(yè)供學(xué)生選修，而且為本科生提供了一系列跨學(xué)科研究項(xiàng)目供學(xué)生研究和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科視野，掌握跨學(xué)科研究方法和能力。
“我們這里有大約25%的學(xué)生都修跨學(xué)科專業(yè)，通常是作為雙學(xué)位的一部分。”威廉瑪麗學(xué)院教學(xué)主管喬爾·施瓦茨曾表示。
可以說，國(guó)外一流高校基本形成了比較完善的跨學(xué)科專業(yè)課程體系，包含必修的跨學(xué)科研討課、多學(xué)科的選修課、跨學(xué)科研究論文等，凸顯跨學(xué)科性，是跨學(xué)科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
而對(duì)于我國(guó)高校的跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作，不少專家指出，高校需從教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面多管齊下，科學(xué)設(shè)置跨學(xué)科課程，積極組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，避免跨學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)淪為“隔靴搔癢”之舉。
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