中小學教師職業(yè)道德規(guī)范解讀暨師德建設(shè)大討論隨想
合肥市38中學
為進一步深入學習貫徹胡錦濤總書記“8·31”重要講話精神，深入學習和大力弘揚抗震救災英模教師的崇高師德精神，進一步加強師德教育和師德建設(shè)，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》研究小組修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(征求意見稿)2008年06月26日》，我們把這作為 “師德大討論”活動學習內(nèi)容之一。
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
隨著經(jīng)濟全球化及知識經(jīng)濟的到來，每個國家勞動者素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力關(guān)系到一個國家、一個民族的興衰和成敗，關(guān)系到一個國家能否在新世紀有一席之地。而勞動者素質(zhì)的提高和科技創(chuàng)新能力的增長以及人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教育，而教育的關(guān)鍵在于教師。在今天，這一重任歷史地降落在教師的身上；另一方面，由于教育的對象是學生，是正在成長中的孩子，教師教什么，學生學什么，把學生培養(yǎng)成什么的人，將關(guān)系到我們下一代人才的質(zhì)量，關(guān)系著國家的未來和希望。教書育人不像畫畫，畫不好或畫錯，撕掉再換一張可以重來。因此，教師不能因自己浮躁而誤人子弟，應(yīng)該時刻牢記自己身上的重任，熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛教師崗位，鉆研教材，改革創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和教學效果。
教育教學的中心應(yīng)該在于學生而不在于教師，教師應(yīng)該圍繞學生的發(fā)展，提高自己的教育教學藝術(shù)，在課堂教學中擔負起真正的服務(wù)者的角色，應(yīng)該是學生學習的引導者、促進者、幫助者、創(chuàng)造者和發(fā)展者。教師發(fā)展的真正價值和意義就在于它是促進學生發(fā)展的必要的條件，理想的教育就是師生在共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發(fā)展中成長，教師在學生的成長中發(fā)展。
二、敬業(yè)奉獻。忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。
1、要熱愛教育
教師必須想辦法熱愛教育事業(yè)，這樣在教師生涯中就會以教育為樂，雖苦猶樂，樂在其中。古曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有如此你教書這碗飯才能吃得很高興、很順心，一生幸福；唯有熱愛才能更多地發(fā)現(xiàn)美，甚至從教育不美的方面發(fā)現(xiàn)美的一面，從而形成越來越熱愛工作的良性循環(huán)。.
教師職業(yè)有以下優(yōu)點：
1.教師職業(yè)是光榮的、神圣的、偉大的，社會地位越來越高。我們要對我們的工作有著深刻的認識，才能產(chǎn)生高尚的道德情感。
2.教師職業(yè)能滿足個人的成就感，并能實現(xiàn)人生的價值。教師的勞動能收獲到各類人才，滿足我們?yōu)樯鐣M責任、盡義務(wù)的需要；能收獲到真摯的感情，滿足我們感情和諧、融洽的需要；能收獲到科研的勞動成果，滿足我們創(chuàng)造的需要。
3.教師的工作很有詩意。教師接觸的是單純真誠的孩子，和他們?nèi)诤显谝黄饡屛覀兏杏X永遠不老，無須防范心理，心理負擔少，很容易保持一顆年輕的心。
4.教師工作相對比較穩(wěn)定，收入也在逐年增加，而且擁有雙休日和長長的寒暑假。
2、職業(yè)理想是師德、師魂中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現(xiàn)。
職業(yè)理想具體表現(xiàn)為事業(yè)心、責任感、積極性三方面。
事業(yè)心是前提，教育已成為教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時謀生的職業(yè)。堅信“天生我輩必有才，天生我才必有用”，每一個學生都有成才的資格和可能，沒有聰明的腦袋瓜，有金子般的手，照樣是人才；教師是為明天工作的，是塑造未來的，要教育每個學生為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實施。
責任感是關(guān)鍵，事業(yè)心要落實到每一節(jié)課、每一天的具體工作上。首先是了解、理解學生，承認個性差別；其次是尊重、信任學生，發(fā)揮個人潛能；再次是嚴格要求學生，對每個學生負責。
有積極性才有實效，積極性要用在培養(yǎng)學生學會做人；在課堂教學中要以真情實意、真才實學、真知灼見去征服學生，著眼于“綜合學力”的提高，完成四大任務(wù)：傳授學科知識、培養(yǎng)專業(yè)能力、訓練科學思維、教會學習策略；課下“精心設(shè)計”，課上“精心施工”，挖掘?qū)W科中的美學因素，發(fā)揮知識本身的魅力，以滿腔的熱情體現(xiàn)“精氣神”——精力充沛、氣勢旺盛、神采飛揚。
3、抓課堂教學是關(guān)鍵
（1）、教學要富有吸引力。
要想使課堂教學能吸引學生的注意力就得千方百計充分發(fā)揮教師自身的特點或者利用其他巧妙的方法，在教堂教學中要盡情展示自己的個性，把課堂變得妙趣橫生、引人入勝。教師要有熟練的技巧來活躍課堂教學，引起學生的濃厚學習興趣，因為興趣會使學生自然而然地對真、善、美發(fā)生樂趣，并會促進學生心甘情愿地追求真、善、美。怎樣才能使課堂教學產(chǎn)生興趣呢？俗話說：花樣翻新是生活的調(diào)劑。為什么就不讓學生看到教師用多種形式和形象來教授教材呢？教師只有用活潑、興致勃勃地來與學生相處、來上課，才能感到教學成功的歡樂，因為課堂教學不只是傳授，課堂教學是激發(fā)、啟迪和活躍。
（2）、教師要精力充沛，要富有感染力。
在課堂上，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學與教育的方法技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極、最活躍的因素，有感染力的教師，可以按照預期的目的實現(xiàn)教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生。如果教師自身上課精神不振，話說得優(yōu)柔寡斷、縮手縮腳、遇事左右搖擺、意志薄弱，怎么能把學生的遲鈍培養(yǎng)成敏捷，怎么能把笨拙培養(yǎng)成靈巧？學生的堅強性格是逐漸培養(yǎng)鍛煉形成的，不是自生自長的，決不能通過消極的、被動的影響就能形成的，而是時刻通過堅定的踏實的千錘百煉才會產(chǎn)生的。
（3）、教師講授教材要聯(lián)系學生的實際，發(fā)音清晰洪亮，表達清楚，思維有邏輯
教師要堅持不懈地把注意力全部集中在學生的一舉一動上，不單單要觀察，傾聽學生講話的內(nèi)容，還要細心觀察學生講話的形式和表情。教師必須要通過自身的示范作用，致力于培養(yǎng)學生這種良好的習慣：凡是聽到的和學過的都要用正確的語言表達出來，要真實，要發(fā)自內(nèi)心。如果一名教師能在生動活潑的課堂上講了寥寥數(shù)語，學生就能夠你一句、我一句地熱烈討論起來，這就是一個優(yōu)秀的教師。
教師講話發(fā)言要準確清楚，重音要突出，教師不但自己要這樣做，還應(yīng)鼓勵學生這樣做，講話表達清楚主要是避免模棱兩可，含含糊糊，思維正確是說明思想有條理、有邏輯，教師必須有培養(yǎng)學生有正確的邏輯思維，否則學生就學不到明確和清楚的知識，也形成不了準確的判斷和結(jié)論。
人要想成功就應(yīng)不斷總結(jié)自己，發(fā)揚成績糾正不足，教師也是如此。有的教師為什么教學比較完善，就是因為他們對自己的教學不斷總結(jié)并對其不足進行彌補。教案設(shè)計成功不成功，課堂實施的效果如何，從作業(yè)練習中所反映的學生運用知識的能力怎樣等，都需要教后驗證。在總結(jié)教學的大環(huán)節(jié)情況時，也要注意細小環(huán)節(jié)的總結(jié)和記錄，如：提問設(shè)計的是否合理？哪些練習不恰當？教師在講解中表情作用如何？效果如何？講與練的時間是否適宜等等，通過觀察、了解，及時取得學生的信息反饋，同時還需自己仔細地回憶與反思，認真分析后寫好教后總結(jié)。寫教后記錄時可寫摘要，也可寫體會，可寫學生建議，也可寫自己的設(shè)想，可把精辟練習、精美的提問記下，也可把學生卡殼的問題和知識點記下，可點評批注，也可實例分析?？傊?，教后總結(jié)是在記錄的基礎(chǔ)上進行分析，既要簡明又要實用，不僅是總結(jié)過去，更重要的是為了將來的教學，如此長期堅持下去，就可形成良性循環(huán)。這既是總結(jié)提高的過程，又是積累經(jīng)驗撰寫論文的第一手材料。
三、熱愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”
學生是教師的工作對象，事業(yè)的寄托，成功的標志。教師的工作無論是精神回報還是物質(zhì)回報全都需要學生作為中介和橋梁。當了教師，一切都與學生掛上鉤。教師要愛所有的學生，愛每一個學生，不管學習好差，也不管他品德好差，都要一視同仁，特別要關(guān)愛那些需要幫助的弱勢群體。要讓學生生活在希望中，要及時慷慨地給與每個孩子積極的評價。要多和孩子接觸，當面批改作業(yè)是師生近距離交流的好方法。不要輕看和小看任何一位學生，真誠對待學生，用愛的力量去感化和教育好學生，學生會永遠感激你的。每個學生的前程都是不可估量的，教師要相信學生具備很強的明辨是非的能力和識別真假美丑的眼光，當教師的課講的不好或者講錯了，學生會很快捕捉到信息并迅速做出反應(yīng)的（例）。
如果一個教師習慣于使用挖苦諷刺的語言對待學生，那么對他來說就不是一個今后是否還這樣說的問題，而是一個他是否應(yīng)該繼續(xù)留在教師崗位上的問題。
第一，這說明了他的無能。只有無能的教師才會把失敗的火氣向?qū)W生頭上宣泄。長期以來類似這樣的事例不勝枚舉：一個在教師眼里學習和品行都已經(jīng)“不可救藥”的孩子，換了一個學?；虬嗉壷?，那里的教師卻發(fā)現(xiàn)這個孩子的優(yōu)點和長處說也說不完。事實上也從來沒有一個被所有的教師和所有的學校公認為不可救藥的孩子。
第二，這說明他無能而不自知。無能還不可怕，因為他還可以學習和提高，從而使自己有所改進。最可怕的是無能而不自知，因為這樣他就永遠也找不到問題的癥結(jié)，永遠也改變不了自己無能的現(xiàn)狀。自己不行而不自省，反而遷怒于學生，這恰恰說明“不可救藥”的不是學生而是他自己。
第三，他的道德修養(yǎng)缺陷使其不足以為人師表：叱罵學生決不僅僅是對學生的傷害，其刁鉆刻薄、慣于諉過于人的惡習也給學生樹立了一個極其惡劣的“榜樣”。不能指望孩子們從他那里學會與人為善，學會謙虛謹慎，他也根本不可能引導孩子們確立一個正確的為人處世態(tài)度。
一個真正優(yōu)秀的教師，必定會在有意無意之間，以一種崇高的人格風范來昭示和影響自己的學生，在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學生。
沒有教育不好的學生，只有教不好學生的教師，無數(shù)事實都證明這是個顛撲不破的真理（理想）。一名教師只要認識到這一點，就在任何問題面前都不會束手無策，更不可能動輒把自己的責任歸咎于學生。
只有愛學生才能教育好學生，沒有愛就沒有教育，學生需要關(guān)心愛護，需要溫暖幫助。教師要把熱愛學生看作自己工作的美德和基本要求。愛學生要做到以下幾個方面：
一是關(guān)心了解學生，教師只有全面了解學生才能有針對性地教育指導學生。
了解的內(nèi)容：不僅要了解學生的性格特點，特長愛好，而且要了解學生的生活習慣，健康狀況；不僅要了解他們的思想動態(tài)，而且要了解他們的學習方法等。了解的方式：可從課堂上學生的神色、回答問題情況中了解，也可從作業(yè)練習中了解；可從日記中了解，也可從輔導、談話中了解，等等。
二是尊重學生，信任學生。
一般說來，學生的自尊心和上進心都很強，都希望得到教師、家長及同學們的尊重，也想找機會顯示自己的才能，表現(xiàn)出自己的特長。
尊重學生，就是允許學生在思想上、感情上和行為上表現(xiàn)出獨立性，給他們提供更大獨立活動的空間；就是要有民主作風，不強迫學生絕對服從自己，對學生不諷刺、不挖苦、不污辱他的人格。因為學生也是個活生生的人，是個在成長中的孩子，他有他的個性、想法、立場、觀點，而且往往年輕氣盛，自尊心、好勝心、逆反心強，喜歡顯示自己。如果對他們過分限制和苛求，無視他們的人格和自尊心，他們必然會產(chǎn)生不滿和抵觸的情緒，甚至惡意的破壞，“破罐子破摔”，或者從此自卑、消沉、郁郁寡歡，極大地損傷和壓抑了他的聰明才智及學習積極性。
信任學生，就是相信學生都有要成為好人的愿望，都有一顆向往美好事物的心，即使有這樣那樣的缺點，也可以教育好。須知每個學生都渴望進步，每個學生都能進步，都希望學有所成。教師對學生的信任，往往是激發(fā)學生上進的巨大精神力量。
要做到尊重信任學生，必須深入地了解學生，站在學生的角度去理解學生，也就是換位思考。只有教師以一顆關(guān)心愛護學生的心去認真仔細地觀察學生，細致分析學生行為產(chǎn)生的原因，根源動機、外在條件、設(shè)身處地理解學生的行為，“如果我是他現(xiàn)在會怎么樣”，辯證地看待學生一時的言行舉止，就會在學生身上發(fā)現(xiàn)許多積極的因素和美好東西。這樣就會由衷地對他們產(chǎn)生一種喜愛的心情，樂于與學生交往，做學生的知心朋友，同時也贏得學生的尊重依賴和喜愛。此外，還應(yīng)理解學生一些出格的行為，情有可原，追原究根，對癥下藥。做到因材施教，就不會產(chǎn)生“一丑遮百俊”、“一棍子打死學生”的心態(tài)，從而為學生接受你的教育觀點打下良好的基礎(chǔ)。
三是嚴格要求、循循善誘。
對學生關(guān)懷愛護、尊重信任不等于放棄嚴格要求，從某種意義上講，嚴格要求就是關(guān)懷愛護的一部分，只有嚴格要求，才能更好地培養(yǎng)出人才來。學生在成長的過程中，由于各種原因，難免會出現(xiàn)缺點和錯誤，甚至會反復出現(xiàn)，對此教師應(yīng)循循善誘，耐心開導，對于他們的進步要及時表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步也要給予肯定，只有這樣才能完成教育好每個學生的任務(wù)。教師應(yīng)從思想上關(guān)心他們進步，從學習上進行細心指導，生活上熱心照顧，遇到困難耐心幫助，真心實意地從各方面關(guān)心學生的健康成長，這樣就能轉(zhuǎn)化為學生積極向上的行動力，收到“不用揚鞭自奮蹄”的效果。
優(yōu)秀的教師不僅教給學生知識，更應(yīng)教給學生掌握知識的方法。由于學生的基礎(chǔ)和學習方法不同，他們中掌握知識的程度也不一樣，所以教師對于不同層次的學生要運用不同的方法輔導，不僅對提出有一定難度問題的優(yōu)生進行耐心指導，而且對提出比較淺顯問題的困難生也要耐心輔導，甚至學生提出課本上原題或基本概念問題也要耐心地講解幫助。但是，在輔導中往往有些教師，對困難學生的問題不耐煩，有時問題聽到一半就把學生駁回去，這樣會影響學生積極提問的情緒，給學生造成嚴重的心理負擔，時間長了學生不但不敢提問，還會形成抵觸情緒。教師在輔導時一定要耐心細致，尤其對困難生更要耐心，讓學生在輔導中感受到教師的溫暖，體驗到師生的友情，體會到解決問題的快樂，從而激起學生學習的信心和勇氣?？傊?，輔導中知識與方法相比，方法更好更重要；知識輔導與心理輔導相比，心理輔導更重要。
四、教書育人。實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教育教學水平。培養(yǎng)學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發(fā)學生創(chuàng)新精神。不違規(guī)加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
1、現(xiàn)代教師應(yīng)當了解教育新理念
在知識經(jīng)濟時代，知識的更新期將越來越短，新知識高速涌現(xiàn)，信息量成倍增加，社會需要的知識和學校的教學內(nèi)容都要不斷更新。傳統(tǒng)的教學形式、教學內(nèi)容、教學方法等將受到挑戰(zhàn)。面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育的各個領(lǐng)域必須進行全面的創(chuàng)新，包括教育思想、教育觀念、教育制度的創(chuàng)新，教學內(nèi)容、方法、方式的創(chuàng)新以及整個教育體系的創(chuàng)新。
對教師而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。只有如此，才能用先進的教育教學理念指導實踐。有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學習時代的要求。教師的教育思想觀念只有順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，才能為社會培養(yǎng)出合格有用的人才。全新的教育觀念，開拓創(chuàng)新的科學精神，是新世紀教師在教育工作中建功立業(yè)的先決條件，也是新時代教師為人師表不可或缺的可貴品格。
假如一個風華正茂的孩子，遇到一個老氣橫秋的教師，一個健康向上的孩子遇到一個以麻將牌九為伍的老師，一個陽光燦爛的孩子遇到一個陰陽怪氣的老師，一個天真無邪的孩子遇到一個老謀深算的老師，一個性格活潑的孩子遇到一個機械死板的老師，一個充滿憧憬的孩子遇到一個道貌岸然的老師，即使這個老師不說一句諷刺挖苦的話，即使是在說鼓勵幫助的話，能給學生有多少的啟迪和促進，能給學生多少正面的引導和帶動呢？
2、增強科學精神
科學精神是人類生存和發(fā)展的精神支柱。教師是引導學生進入科學殿堂和激勵學生攀登科學高峰的領(lǐng)路人。崇尚科學、弘揚科學精神、實行科學育人，是教師的主要職責，也是新世紀合格教師的基本標準。
科學精神最基本的要求是求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新。求真務(wù)實是科學精神的根基，開拓創(chuàng)新是科學精神的精髓。
求真務(wù)實是教育工作必須堅持的一項重要原則。教師在教育工作中體現(xiàn)求真務(wù)實精神的主要標志，是在教育教學活動中自覺探索和嚴格遵循教育教學的各種規(guī)律，特別是青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律；一切從實際出發(fā)，因材施教，因時制宜，尋求適合于不同類型學生的有效教育方法和時機。按照教學規(guī)律進行教學，教師才能教得得心應(yīng)手，學生才能學得輕松愉快。教育實踐證明：遵循教育規(guī)律，心想事成；違背教育規(guī)律，勞而無功。因此，教師要想在教育實踐中取得優(yōu)質(zhì)高效的成績，就要認真學習教育科學理論，精通教育原理，掌握教育規(guī)律。精深的教育理念，睿智的思維品質(zhì)，是教師在工作中增強自覺性和獨創(chuàng)性、減少盲目性和盲從性的思想基礎(chǔ)和智能保障。
開拓創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動力，也是素質(zhì)教育活的靈魂。教育創(chuàng)新的先導是教育觀念的更新。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。開拓創(chuàng)新決定著教育發(fā)展的出路和素質(zhì)教育的前途。全面更新教育觀念，是全面推進素質(zhì)教育的必要前提。教師要想做到不辱使命、不負眾望，就需要具有全球化的廣闊視野，就需要具有面向世界、面向未來的寬廣胸懷，就需要樹立以人為本、以發(fā)展為本、以能力為本的育人觀和教育教學質(zhì)量觀。
3、要敢于改革和善于創(chuàng)造教學方法，形成各具特色的教學風格。
教師的勞動是具有創(chuàng)造性的勞動，因此，教師首先應(yīng)對教育進行生動的探究性的思考和研究，應(yīng)當敢于改革和善于創(chuàng)造教學方法，在前人基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出富有自己特色的，適合當代教育的教學方法，才能培養(yǎng)各具特色的學生。
教師應(yīng)依據(jù)自身的個性特長，采取多種多樣的教學形式、教學風格來抓住、吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。在發(fā)揮自己特長、風格同時，還應(yīng)注意多種教學手段、教學方式的協(xié)調(diào)綜合應(yīng)用，善于使用現(xiàn)代的教育技術(shù)，如多媒體教學技術(shù)，利用聲光影像多種途徑來刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。
五、為人師表。知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結(jié)協(xié)作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職責之便謀取私利。
1、教師高尚的人格魅力是學生健康成長的核心
教師的天職是育人，是思考如何因材施教，怎樣讓我們的學生快樂地學習、成長、發(fā)展，這是最現(xiàn)實的工作內(nèi)容。經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。仁慈換來仁慈，野蠻滋生野蠻。
教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎(chǔ)上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看作知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關(guān)注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。
寬容是一種美德，一種涵養(yǎng)，一種氣魄，一種精神，一種膽量和智慧，沒有寬容心的人只能是一個庸人。教育的藝術(shù)，從寬容開始。在探究建構(gòu)新知識的過程中，學生出現(xiàn)暫時的停頓、抑制，失誤都是正常的，我們應(yīng)該耐心等待，保護學生的求知欲，好奇心和創(chuàng)造性，待到他豁然開朗之時。
教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德，始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們是最能以身作則的人。
教師必須以自己崇高的人格魅力深深地影響學生，教師的人格特點越豐富，對教育教學的作用就越大，以人格喚醒人格，以高尚喚醒高尚。
2、教師的心理健康
教師健康的心理對學生的學生健康發(fā)展顯得尤為重要。心理不健康的教師影響所及，不獨個人煩惱無窮，且會誤盡天下蒼生?！澳阋逃龑W生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人。”（車爾尼雪夫斯基）要培養(yǎng)出心理健康的學生，教師本人首先要有健康的心理。教師要做到心理健康，第一是要擁有心理容量，克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，忍讓學生的“挑釁”。第二要保持穩(wěn)定的情緒，經(jīng)得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學生，將一己的私怨發(fā)泄給學生，將莫名的火氣遷怒于學生。始終要將思考的快樂和收獲的喜悅送給學生。第三永遠保持樂觀的心境，每天都高高興興地上班，高高興興地生活在學生中間，不斷追求事業(yè)上的成就，以“教不出超過自己的學生，不是好教師”自勉。
3、要加強自我修養(yǎng)，培育良好的言行舉止和性格特征
首先教師的性格既是一種影響，也是一種教育因素。根據(jù)中國教育調(diào)查研究表明，理想教師的性格有以下特征：樂觀開朗，溫和寬厚，尊重學生，耐心細致，心地真誠善良、有責任心。這幾乎是所有優(yōu)秀教師都具備的主要性格特征。還有像風趣、幽默、富有同情心，有廣泛的興趣、愛好，辦事民主公正，通情達理等，只有教師具備了這些性格特征，才能成為當今時代最受學生歡迎的老師。所以教師要善于培育和利用自己良好的性格去教育學生。
其次，教師的言行舉止也是學生的榜樣。因為教師不像從事其他物質(zhì)生產(chǎn)的人那樣，可以用機器模具來加工他的產(chǎn)品，而是用自己的知識和才能，品德和智慧，在和自己的學生的活動中去影響他們。也就是說教師的勞動具有示范性，身教的真實性和直接性。而這種示范性在塑造學生的心靈中，是其他影響都難以比擬的。教師應(yīng)當以身作則，為人師表，嚴于律己，平等待人。按照師德嚴格要求自己，塑造自己，培育良好的言行舉止和性格特征，使自己成為學生的榜樣、行為的楷模。
六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。
當今社會是學習化社會和終身教育的時代，教育要面向未來已經(jīng)成了人們的共識。如果你不生活在未來，明天你將生活在過去。38中不是為過去而存在，而是為未來而存在的。為此，38中營造學習氛圍，將學習變成每一位老師的內(nèi)在需求與自覺行動。
美國福特汽車公司首席專家路易斯·羅斯說過：“在知識經(jīng)濟時代，知識就像鮮奶，紙盒上貼著有效日期。”學歷有終點，而學習卻沒有止境，終身學習是現(xiàn)代人必需的選擇。
教師這一職業(yè)要求經(jīng)過嚴格持續(xù)的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技能。教師專業(yè)化最本質(zhì)的含義是教師個體的專業(yè)成長，是教師不斷學習、終身學習，不斷提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷豐富專業(yè)知識，不斷增長專業(yè)能力，提高專業(yè)水平的生命歷程。在學校里，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴。今天學生從報刊、雜志、電視、電腦中獲取的知識量大得驚人，教師必須不斷學習，積極參加各種業(yè)務(wù)進修，擴大自己的知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，才能使自己的教學具有無限的魅力，才能獲取學生的認可和尊重，才能使教學活動取得預期的效果。
每個人的生活質(zhì)量首先取決于他的靈魂生活的質(zhì)量，一個經(jīng)常在閱讀和沉思中的人，和一個沉湎于牌桌、麻將桌上的人，他們肯定生活在絕對不同的世界。
1、教師首先必須做一個“學習型”的教師，構(gòu)建自己的教育理想與思想
學習是進步的源泉，是永恒的任務(wù)，教師必須“先學習，學中做，做中研”，螺旋上升，促進教學改革和自身完美。教師的學習不要僅僅停留在學習本學科知識，停留在書本上，停留在過去的知識上，而要積極走向社會、走向生活，開闊自己的視野和胸襟。“讀萬卷書，行萬里路”，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習，成為“學習型”教師。讀書是從教的重要基礎(chǔ)，讀古今中外教育名著，就是與偉大的思想家、教育家對話，一個沒有系統(tǒng)接受人類歷代教育思想的人，不可能有博大的教育情懷和遠大的教育理想。我們既要讀孔子，也要讀蘇霍姆林斯基；既要讀教育學、心理學，也要讀文學、美學和哲學。教師要成為一個學者，學習新的教育理論、教育思想，建構(gòu)主義、多元智能學說等前衛(wèi)教育理論，不僅要增加自己的知識儲備，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，但同時要打破原有的思維定勢，站在一定的高度進行教育教學的實踐和理性的思考，研究課程資源的開發(fā)與整合，提出自己的教育理想和教育思想，從而提高自己的教育教學水平以及自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、教師要成為“科研型”、“專家型”的教師，探索新時代的教育教學方法和模式
教師首先應(yīng)該是教育教學的研究者，教師才會具有較高的創(chuàng)造力，才會不斷的激發(fā)自己的教育教學的潛能和智慧，才會始終充滿活力、充滿激情、充滿想象，不斷進取。這既是時代對教師的要求，也是教師作為學生學習促進者的前提條件。教師成為研究者是時代的任務(wù)，是教學進行理性提升的呼喚，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神和能力的教師。凡有建樹的教師必定是一個善于研究的人，必定是一個具有自己獨特教育教學風格和魅力的人，一個不搞教育科研的教師不可能贏得學生、家長、社會的認可，不可能真正地為社會服務(wù)，不可能成為名師。
3、教師要成為“信息化”的教師，利用“信息化”的手段拓展自己和學生的發(fā)展空間
教師利用信息技術(shù)，搜集信息并加以分析處理，教師對本學科知識的獨到把握和豐富的教學經(jīng)驗加上一定的信息技術(shù)水平和對現(xiàn)代信息文化的準確領(lǐng)悟，實現(xiàn)學科知識和信息技術(shù)的整合，使教學目標、內(nèi)容、方法和形式發(fā)生根本性的變化。教育工作者就一定要認識到信息技術(shù)的獨特性，整合課程資源，在設(shè)計課程時要擴展已有的課程觀念，不僅強調(diào)學生掌握的知識，還要強調(diào)獲得知識的經(jīng)驗和應(yīng)用知識的過程。
4、教師要成為“交際型”的教師，在教育教學工作中正確的處理合作與競爭，發(fā)揮團隊效應(yīng)的優(yōu)勢
良好的人際交往能力是一個教師能否正確認識自己、發(fā)現(xiàn)自己、反思自己、發(fā)展自己的重要標志，是一個教師正確的對待學生，與學生進行良好溝通的重要渠道，也是教師之間進行教育教學合作的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會，學校教育與社會、家庭的聯(lián)系越來越密切，呈現(xiàn)了開放化、社會化的趨勢，教師若不能很好地與他人、學生溝通，他就不會從別人那兒知道自己在教育教學上的得失，學生也就不會很好地學習、發(fā)展，一個師生人際關(guān)系非常緊張的教師，很難想象他的課有多少學生愿意聽，他的話有多少學生能夠信。師生間良好的人際交往為學生的發(fā)展提供一個親切和諧的學習環(huán)境、科學民主的交流氣氛、公開公平的學習過程的平臺，學生會視教師為知心朋友，敞開心扉，接受教師的教誨和鞭策。
未來的教育現(xiàn)代化是終身化、社會化、國際化、個性化、綜合化、信息化的教育，但是這“化” 那“化”，“化”這“化”那，必須是先“化”人，后“化”物；先“化”精神，后“化”物質(zhì)；先“化”軟件，后“化”硬件。教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，而是教師的思想觀念、思維方式和人文素養(yǎng)。
未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。學會學習成為未來生存的必要條件。未來的人才要從關(guān)心個人關(guān)心自己開始，關(guān)心家庭親人，關(guān)心他人朋友，直到關(guān)心人類的前途命運、地球村的生存環(huán)境，生態(tài)平衡、能源危機乃至球外文明。這里強調(diào)了“地球村”觀念、“信息網(wǎng)”觀念、資源意識、環(huán)境意識、競爭意識、合作意識等等，都是我們教師應(yīng)當不斷學習的，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。
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