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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

園區(qū)十中  徐?？?/span>

自主學(xué)習(xí)（self-rugulated learning）,它是相對(duì)于他主學(xué)習(xí)的另一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自發(fā)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)的計(jì)劃是自我制訂的，學(xué)生能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的物資環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，新學(xué)習(xí)方式核心就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。

那么，怎樣結(jié)合學(xué)科教學(xué)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？ “自己預(yù)習(xí)、自提問(wèn)題、自讀為主”是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，或者給學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們自覺(jué)地為達(dá)到自身發(fā)展的目標(biāo)而努力，才是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、 課前預(yù)習(xí) ，培養(yǎng)自主　　

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。一開(kāi)始學(xué)生還不知如何去預(yù)習(xí)，這就需要我們教師有步驟的分階段的進(jìn)行輔導(dǎo)。首先可以就下一節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出五分鐘時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)的意識(shí)。然后布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)，要有相關(guān)的具體要求。

先要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)按一定的邏輯列出來(lái)。過(guò)一個(gè)階段后，要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于肯定自我能力，從而讓學(xué)生獲的成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。還要堅(jiān)持在下節(jié)課前檢查預(yù)習(xí)情況，這樣既敦促了學(xué)生，又可使自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有針對(duì)性的進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)過(guò)程中，最好是能夠分層次進(jìn)行預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求。

 二 、課堂教學(xué)， 體現(xiàn)自主

課堂活動(dòng)中，學(xué)生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，我們教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛，減輕學(xué)生回答問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生毫無(wú)顧及的說(shuō)。其次，盡量創(chuàng)造教學(xué)情景，用生活化的題材解析教材，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在不知不覺(jué)中自主學(xué)習(xí)和探索。并注意由學(xué)生自己組織分組討論，學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)自主性。

可以適當(dāng)在課堂上分層教學(xué)和分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，可以讓學(xué)生自己當(dāng)作老師，來(lái)提問(wèn)檢查其他學(xué)生理解知識(shí)的情況，學(xué)生對(duì)于做小老師這件事積極性很高。他們的提問(wèn)很全面，很仔細(xì)，有的問(wèn)題富有想象力。對(duì)于被問(wèn)到的學(xué)生，他們的回答熱情往往比回答老師的提問(wèn)高得多。在每節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，留 2 到 3 分鐘時(shí)間，讓學(xué)生們交流自己本節(jié)課的收獲。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還促成了其情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，注意了讓學(xué)生體現(xiàn)自主，各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施了自主，少了一些無(wú)用的幫助，則能多一些自主的引導(dǎo)。

三 、課外作業(yè)，形成自主

在布置課外作業(yè)時(shí)，注意做到布置的課外作業(yè)，具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。同時(shí)有條件的話(huà)，還要分層次布置作業(yè)。并鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀適合自己的課外讀物、收聽(tīng)收看新聞?lì)惖膹V播、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)到的課外知識(shí)，同時(shí)可以定期或不定期的讓學(xué)生在課上交流。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面?！　?/span>

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個(gè)階段每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會(huì)在校園外延伸，我們的學(xué)生也一定會(huì)受益終生。