教師責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
（組長(zhǎng)：李烈明 副組長(zhǎng)：王發(fā)高、朱 霖、王世俊）
一、問題的提出
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。”百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高水平的教育。
教育是人類社會(huì)永恒而神圣的事業(yè)。教師是人類文明的傳播者，是人類智慧的開發(fā)者，是塑造人類靈魂的工程師，教師的勞動(dòng)是以培養(yǎng)人為目的。教師是靠自身高尚的道德品格和情操，以自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以廣闊的胸懷，高尚的追求，影響學(xué)生的志趣，啟發(fā)學(xué)生的思路，錘煉學(xué)生的能力。只有忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，富有強(qiáng)烈責(zé)任感的教師，才能在教育生涯中繪出一幅最新最美的畫圖。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力。創(chuàng)新要靠人才，人才來源于高素質(zhì)的教育。高素質(zhì)的教育，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高尚的師德，就是一部生動(dòng)的人生教科書，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化和終身受益的?？梢哉f，教師素質(zhì)的高低，直接影響著教育的質(zhì)量和祖國(guó)的未來。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”由此可見，加強(qiáng)教師責(zé)任感培養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。
二、課題研究的基本思想
鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為無產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”教書育人是教師的一種責(zé)任。一個(gè)好教師應(yīng)該是一個(gè)熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類、不斷探索、追求卓越、富有創(chuàng)新精神的人；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有高度社會(huì)責(zé)任感的人；應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生成為富有社會(huì)責(zé)任感的人，使今后的社會(huì)更加理想、更加完美。
1、樹立堅(jiān)定的教育信念，堅(jiān)信自己所從事的教育工作是光榮而崇高的事業(yè)
江澤民同志指出：“人民教師的神圣職責(zé)，就是傳授知識(shí)，傳承民族精神，弘揚(yáng)愛國(guó)主義，為祖國(guó)和人民培養(yǎng)合格人才。教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育他們立志成為有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之材。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的職責(zé)，百折不撓，奮勇直前。”教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動(dòng)，是一種“做人”與“育人”密切聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動(dòng)。因此，教師必須具有高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，而教師高度的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德來自于堅(jiān)定的教育信念。
教育信念具有專一性、穩(wěn)定性、執(zhí)著性等特點(diǎn)。教育信念一經(jīng)確定難以改變，從而造就了教師所特有的道德人格。只有這種道德人格的魅力才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最重要的力量所在。教學(xué)工作的魅力在很大程度上來自于學(xué)生所感受到的教師的人格魅力。在教學(xué)工作中，無論是感染學(xué)生，還是引導(dǎo)學(xué)生，首先要使學(xué)生信服，這種信服力正是通過教師的人格魅力來實(shí)現(xiàn)的。
教育信念，是教師對(duì)教育事業(yè)、教育理論及基本教育主張、原則的確認(rèn)和信奉，是教師的精神追求和奮斗目標(biāo)，是教師提升素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教育信念的集中表現(xiàn)是教師對(duì)教育工作高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。一個(gè)教師只有當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己從事的事業(yè)對(duì)祖國(guó)和人民是一種不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)不遺余力地去干好它。教師的責(zé)任感在于把培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生作為自己神圣的職責(zé)，這種高度的責(zé)任感要求教師不僅要教好書，而且要育好人；這種高度的責(zé)任感，促使教師為教育事業(yè)盡心盡責(zé)，不僅要對(duì)學(xué)生在校期間負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。因此，作為教師應(yīng)有堅(jiān)定的職業(yè)信念，堅(jiān)信自己所從事的教育工作是崇高的事業(yè)，對(duì)自己所從事的事業(yè)有著執(zhí)著的追求，不計(jì)個(gè)人得失，任勞任怨，不斷進(jìn)取，敬業(yè)愛生，教書育人，為教育事業(yè)、為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，奉獻(xiàn)出自己的一切，創(chuàng)造出閃光的業(yè)績(jī)。
2、樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己的天職
江澤民同志指出：“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是很不平凡的。教師應(yīng)該自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生，努力成為青少年學(xué)生的良師益友，成為受到全社會(huì)尊敬的人。”“為人師表”是教師職業(yè)道德的一條重要道德規(guī)范，塑造別人首先要鑄造自己。教師的工作同每個(gè)家庭、每個(gè)兒童、少年、青年息息相關(guān)。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，堅(jiān)定不移地貫徹黨和國(guó)家的教育方針，把全部心血無私奉獻(xiàn)給青少年一代，這是教師這一崇高職業(yè)對(duì)每一個(gè)教師的要求。
熱愛祖國(guó)是獻(xiàn)身教育的強(qiáng)大動(dòng)力和基礎(chǔ)，而獻(xiàn)身教育又是熱愛祖國(guó)的集中表現(xiàn)和實(shí)際行動(dòng)，兩者互相聯(lián)系而成為師德首要的和基本的要求。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義事業(yè)的接班人，自己首先必須具備高度的這樣的道德情感。熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身教育，不僅要勤勤懇懇、埋頭苦干，而且要有不斷進(jìn)取、勇于開拓的精神。這既和教育工作的特點(diǎn)有關(guān)，又和改革開放對(duì)教育事業(yè)的要求密切聯(lián)系。因此，立志獻(xiàn)身教育的教師，不能只做一個(gè)“教書匠”，應(yīng)該成為事業(yè)的創(chuàng)造者。
教師是否精通業(yè)務(wù)，德才兼?zhèn)?，在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，政治素質(zhì)的優(yōu)劣。所以說教師能否勤奮學(xué)習(xí)，德才兼?zhèn)洌@是一個(gè)重要的社會(huì)責(zé)任問題，因而也就成為教師的重要道德規(guī)范。教師要努力學(xué)習(xí)政治，自覺地學(xué)習(xí)馬克思主義，樹立馬克思主義世界觀，堅(jiān)定正確的理想、信念，把所從事的教育教學(xué)工作與推動(dòng)歷史前進(jìn)的共產(chǎn)主義偉大事業(yè)緊密聯(lián)系起來。毛澤東同志曾說過：“教育者要一面教，一面學(xué)，一面當(dāng)先生，一面當(dāng)學(xué)生。要做好先生，首先要當(dāng)好學(xué)生。”這就是說，教師要有豐富、足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的年代，注重知識(shí)更新，了解學(xué)科的最新科學(xué)研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生眼界，培養(yǎng)造就有創(chuàng)造精神的人才。
“教書育人”既是教師的職責(zé)又是其應(yīng)盡的道德義務(wù)。學(xué)校教育重點(diǎn)在“育”，“教”是為了“育”。能否自覺地履行教書育人的職責(zé)和道德義務(wù)，是衡量教師道德水平的尺度。如果只教書不育人，實(shí)際上是一種失職，一個(gè)有育人責(zé)任感的教師不僅課堂上注重教書育人，在和學(xué)生的交往中，隨時(shí)都注重循循善誘，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師必須關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。只有全面了解學(xué)生，才能有的放矢進(jìn)行教育。了解學(xué)生是教師的一種能力，也是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)感的具體體現(xiàn)。其次，教師應(yīng)尊重學(xué)生，尊重他們的人格和自尊心。如果教師只會(huì)要求學(xué)生而不懂得尊重學(xué)生，那么一切要求都會(huì)落空。教師不是依靠封建式的家長(zhǎng)作風(fēng)來維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而是靠自己的人格和優(yōu)異的工作在學(xué)生中樹立威信。因此，作為教師要做到愛崗敬業(yè)，忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，正確處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系，尊重和熱愛學(xué)生，為人師表，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感，為學(xué)生樹立良好的榜樣，提高心理素質(zhì)，提高克服心理挫折的能力和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當(dāng)作自己的天職。
3、以高度的責(zé)任感，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才
江澤民同志指出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應(yīng)該具備求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)道德。當(dāng)今時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新周期不斷縮短，每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明進(jìn)步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷以新的知識(shí)充實(shí)自己，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模。” 古人說得好，治天下之政在人才，成天下之才在教育，行教育之業(yè)在教師。不精通業(yè)務(wù)的教師很難教好書，不是一個(gè)稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風(fēng)的教師，很難育人，同樣也是一個(gè)不稱職的教師。教師的職業(yè)行為就是要忠于職守，以身作則，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
21世紀(jì)是一個(gè)高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科學(xué)精神與人文精神相融合的時(shí)代。21世紀(jì)是激動(dòng)人心的，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的，它不僅要求學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，而且還需要他們具有群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具有社會(huì)生活所需要的共同的生活觀念和與人合作相處的能力。“十年樹木，百年樹人”。“樹人”就是以教師高度的責(zé)任感在學(xué)生的心田“播種”，播種一顆火熱的責(zé)任心。把一個(gè)信念播種下去，收獲一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲一種性格。具有了責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。
教育不光是給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。對(duì)教師來說，力量的源泉就是對(duì)學(xué)生的愛。愛學(xué)生才會(huì)愛事業(yè)，才會(huì)對(duì)教育工作保持經(jīng)久不衰的熱情，才會(huì)充滿獻(xiàn)身精神。有人說教育是一首詩，教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，才能擁有詩意的教育生活。教師的天職就是教書育人，肩負(fù)著提高全民族的素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任。在漫長(zhǎng)的教育生涯中，我們只有用一顆火熱的心去熱愛每一位學(xué)生，才能為祖國(guó)的明天培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，我們的民族才能屹立于世界民族之林。
三、課題研究的方法
本課題的研究采用行動(dòng)研究法進(jìn)行。在行動(dòng)過程中，基于解決實(shí)際問題的需要，以實(shí)際的解決為主要任務(wù)，隨時(shí)根據(jù)研究情況邊實(shí)踐、邊修改，以適應(yīng)不斷變化的新情況、新問題。
四、課題研究的策略與成效
自古以來，師以德為本，育師先育德。教師在學(xué)校中處于教學(xué)工作第一線，與學(xué)生有著最直接、最廣泛、最經(jīng)常的聯(lián)系，教師是學(xué)生獲求知識(shí)的引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。一個(gè)具有獻(xiàn)身精神的教育工作者，必然對(duì)教育事業(yè)懷有高度的責(zé)任感，強(qiáng)烈的事業(yè)心和勇于創(chuàng)新的精神。人類文明發(fā)展的連續(xù)性有賴于一代又一代的教師的有效勞動(dòng)。一個(gè)教書育人、為人師表、恪守職責(zé)、業(yè)精德高、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類、不斷探索、追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化和終身受益的。
（一）以名師工程促進(jìn)教師責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
教師是人類精神文明的傳播者，在人類精神文明的繼承和發(fā)展中起著不可忽視的“中介”作用。盡快提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支跨世紀(jì)的合格教師隊(duì)伍，以適應(yīng)新世紀(jì)教育現(xiàn)代化的需要，是學(xué)校的頭等大事。為造就一支思想品德高尚、業(yè)務(wù)精良的名、優(yōu)教師隊(duì)伍，使我校盡快成為全國(guó)一流的名牌中學(xué)，我校以名師工程促進(jìn)教師責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
1、名師工程的目標(biāo)
“名師工程”是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工程，是學(xué)校工作的一個(gè)永恒主題，也是保證學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的千秋大業(yè)。在名、優(yōu)教師的培養(yǎng)上，我校針對(duì)不同對(duì)象，做到科學(xué)、有序，形成了三個(gè)系列。
A．教壇新秀的培養(yǎng)
在具有五年左右教齡的青年教師中培養(yǎng)一批教壇新秀。教壇新秀必須具備下列條件：（1）有一年以上班主任工作經(jīng)驗(yàn)，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)習(xí)氣氛濃厚；體、音、美教師要能承擔(dān)起校內(nèi)有關(guān)大型活動(dòng)的組織策劃工作。（2）具有開設(shè)市級(jí)以上（含市級(jí)）公開課的能力，積極承擔(dān)對(duì)外開課任務(wù)；在市級(jí)以上教學(xué)基本功比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。（3）有一個(gè)校級(jí)以上的研究課題，每學(xué)年至少有一篇論文（含課件）在市級(jí)以上交流、獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
B．學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)
根據(jù)市教委學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)五年內(nèi)在具有中級(jí)職稱以上（含中級(jí)）教師中培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人，使學(xué)科帶頭人的數(shù)量占一線教師總數(shù)的10%左右。學(xué)科帶頭人必須具備下列條件：（1）對(duì)所教學(xué)科知識(shí)具有一定的造詣，課堂教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績(jī)突出；（2）具有扎實(shí)、系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，并能用其指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，課堂教學(xué)已形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。（3）有較強(qiáng)的科研能力，做到有計(jì)劃、有措施、有成果，積極撰寫教學(xué)論文，每學(xué)年有論文在市級(jí)以上交流、獲獎(jiǎng)或發(fā)表。（4）積極承擔(dān)指導(dǎo)新教師和同組教師的工作，在教研組內(nèi)能發(fā)揮核心作用。
C．教育專家的培養(yǎng)
在高級(jí)教師中培養(yǎng)6——8名特級(jí)教師和2—3名全省乃至全國(guó)有影響的教育專家。特級(jí)教師和教育專家除了符合學(xué)科帶頭人的各項(xiàng)條件之外，還必須具備下列條件：（1）要有積極探索、敢于實(shí)踐的進(jìn)取精神，對(duì)所教學(xué)科有明顯獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色；（2）具有很強(qiáng)的科研能力，有一套比較完整的教育教學(xué)理論，其教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)在杭州市以上范圍內(nèi)得到介紹和推廣，每年至少2—3篇既有教學(xué)理論，又有教學(xué)實(shí)踐的文章在省級(jí)以上刊物發(fā)表或獲市一等獎(jiǎng)，省二等獎(jiǎng)以上，教育專家要有專著出版。
2、名師工程的實(shí)施策略
（1）豐富教師的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)其成為“名師”的基礎(chǔ)
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高顯得十分重要。名教師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)識(shí)，較高的理論素養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)功底。努力在教育思想上由考試型向育人型轉(zhuǎn)變，知識(shí)能力上由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。為加快名師的培養(yǎng)，我們一是做到選好苗、護(hù)好苗，苗子選定后，及時(shí)給教師確定明確的階段性發(fā)展目標(biāo)；二是對(duì)列為培養(yǎng)對(duì)象的教師，在繼續(xù)教育的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先安排；三是幫助其確立教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展方向。
（2）為教師的成名成才架設(shè)臺(tái)階，使其脫穎而出
當(dāng)名教師一靠自身素質(zhì)，二靠機(jī)遇。這個(gè)機(jī)遇從物化的角度講，就是為教師創(chuàng)造出名的條件，出名的場(chǎng)所。在“名師”培養(yǎng)過程中，我們一是大力開展拜師學(xué)藝、外出取經(jīng)和教學(xué)大比武等活動(dòng)，逐級(jí)選拔有培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，逐?jí)推優(yōu)舉能，幫助其站穩(wěn)腳跟，打響牌子，拾級(jí)而上；二是注重大面積提高和小面積培育同步進(jìn)行，注重“名師”的學(xué)科分布和年齡之間的平衡；三是鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，處理好面向長(zhǎng)期的學(xué)歷進(jìn)修與針對(duì)當(dāng)前的繼續(xù)教育之間的關(guān)系，努力為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、進(jìn)修、提高的機(jī)會(huì)；四是通過開展“說課、上課、評(píng)課”教學(xué)大比武，組織上公開課、觀摩課等活動(dòng)，千方百計(jì)為教師提供施展才華的舞臺(tái)；五是做到教學(xué)上“成名”與思想上“創(chuàng)優(yōu)”齊抓。
（3）給教師委以教學(xué)上的重任，為教師創(chuàng)設(shè)登臺(tái)亮相的舞臺(tái)
“名師”不僅是教學(xué)水平高、教育能力強(qiáng)的教師，更應(yīng)該是具有高尚道德情操的育人者。在“名師工程”的建設(shè)中，我們一是做到充分信任和使用教師，讓他們擔(dān)任重要的教學(xué)任務(wù)，要求他們注重教學(xué)心得的積累和提煉，定期拿出高質(zhì)量的教學(xué)論文，促使其努力成為教學(xué)骨干；二是同時(shí)要求有關(guān)教師定期拿出教學(xué)成果，通過主持教研課題，開辦專題講座，上公開示范課等提高教育教學(xué)能力。從而，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干，在實(shí)踐中提高能力，在壓力中奮進(jìn)。
通過幾年的努力，我校已逐步探索出一條適合本校實(shí)際的“人才生產(chǎn)線”的隊(duì)伍建設(shè)思路，“名師工程”達(dá)到了預(yù)期的效果。我?，F(xiàn)有省教壇新秀1人，市級(jí)教壇新秀5人，系統(tǒng)級(jí)教壇新秀14人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，省先進(jìn)女職工1人，市百名師德優(yōu)秀教師1人，市“三八”紅旗手1人，市十佳優(yōu)秀班主任1人，市十佳優(yōu)秀青年教師1人，市優(yōu)秀青年教師1人，浙江省特級(jí)教師7人。目前一支愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍已基本形成，并涌現(xiàn)出一批師德高尚、業(yè)務(wù)扎實(shí)的優(yōu)秀教師，這為學(xué)校的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）以責(zé)任感教育為重點(diǎn)促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
近年來，我校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，新的師資結(jié)構(gòu)給學(xué)校工作帶來了朝氣和活力，但也給如何保持我校的優(yōu)勢(shì)和特色帶來了新問題。青年教師是學(xué)校發(fā)展的未來，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)已成為我校當(dāng)前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。幾年來，我們緊緊圍繞教書育人工作，以責(zé)任感教育為重點(diǎn)，把培養(yǎng)青年教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。
1、加強(qiáng)青年教師的師德教育
高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德，即“師德”。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，給予學(xué)生心靈上的影響，都將是終生難以磨滅的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，必定會(huì)在有意無意之間，以一種崇高的人格風(fēng)范來昭示和影響自己的學(xué)生，在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心和師魂。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，具備這樣條件的教師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。
幾年來，我們以責(zé)任感教育為中心開展了對(duì)青年教師進(jìn)行熱愛學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)教育，通過組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》和開展“樹教師形象，獻(xiàn)身教育”的大討論，并針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，向青年教師提出了在教書育人的實(shí)踐中不斷地提高自身修養(yǎng)，以高度的責(zé)任心贏得學(xué)生的信任和尊敬的要求。通過這一系列學(xué)習(xí)、座談及交流活動(dòng)，使青年教師認(rèn)識(shí)到只有不斷提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)受鍛煉，全身心地投入教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待、尊重學(xué)生；學(xué)會(huì)傾聽，與學(xué)生心心相印，息息相通；動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生更多的理解，才能提高教育效果；才能以強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感去為人師表，教書育人，做一名合格的人民教師。
2、抓青年教師的教育教學(xué)能力
高素質(zhì)的教師應(yīng)是“專家型”的人才。具體而言，教師應(yīng)該是某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的教學(xué)專家，他們有真才實(shí)學(xué)，有豐碩成果，思想開闊，視野寬廣，明了國(guó)家的教育方針、政策，掌握教育教學(xué)原則規(guī)律，懂得教育教學(xué)心理學(xué)，并有豐富的創(chuàng)造性和銳意進(jìn)取的改革精神，受到學(xué)生們的尊重。
為了提高青年教師的整體素質(zhì)，我們一是通過總結(jié)推廣特級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)部分中老年骨干教師在全校上公開課、示范課，請(qǐng)專家學(xué)者來校講學(xué)，請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師給青年教師現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗(yàn)；二是組織學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、教研組成員、學(xué)科組成員，對(duì)青年教師進(jìn)行大循環(huán)、地毯式的聽課活動(dòng)；三是要求青年教師掌握現(xiàn)代化教育的手段，在青年教師中開展課件制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等一系列旨在提高青年教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的比賽；四是要求青年教師掌握必要的外語知識(shí)為雙語教學(xué)作準(zhǔn)備；五是要求青年教師擺正學(xué)歷與學(xué)力的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系，把教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)列入工作評(píng)價(jià)考核內(nèi)容，派優(yōu)秀青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)或進(jìn)大學(xué)進(jìn)修，在青年教師中開展了教案、學(xué)案比賽，說課比賽，青年教師專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，教學(xué)能手，教壇新秀評(píng)比；六是學(xué)校每年舉行一次教育教學(xué)論文研討會(huì)，讓青年教師有機(jī)會(huì)總結(jié)交流自己教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師探索教書育人的途徑和規(guī)律，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平與科研能力。
3、抓青年教師的工作態(tài)度
忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，堅(jiān)定不移地貫徹黨和國(guó)家的教育方針，把全部心血無私奉獻(xiàn)給青少年一代，這是教師這一崇高職業(yè)對(duì)每一個(gè)教師的要求。因此，教師決不只是傳授知識(shí)，重要的是以自己高尚的道德品格和情操，以自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)共產(chǎn)主義的信仰，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，以廣闊的胸懷，高尚的追求，潛移默化地影響學(xué)生。
工作態(tài)度是貫穿于青年教師成長(zhǎng)的重要的一環(huán)，也是青年教師責(zé)任感的具體體現(xiàn)，它是衡量青年教師是否自覺投身于教育事業(yè)的重要標(biāo)志。為了提高青年教師隊(duì)伍的素質(zhì)，我們把無私奉獻(xiàn)精神；艱苦創(chuàng)業(yè)精神；科學(xué)獻(xiàn)身精神；勇于開拓精神，作為我們國(guó)家的民族精神和靈魂來宣傳，并通過組織一批優(yōu)秀教師為青年教師講課，與他們一起談人生、談理想和為辦好學(xué)校的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到教師的職業(yè)是一個(gè)神圣而光榮的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)下一代的重任，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師更要樹立起強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教育教學(xué)能力、教育科研水平和課堂教學(xué)的效益。
4、注重錘煉青年教師的人格魅力
教師的人格魅力來源于善良和慈愛，來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容，來源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，來源于從不滿足的執(zhí)著精神。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)有人格魅力的人。
為了錘煉青年教師的人格魅力，我們要求青年一是能在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生，不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣。二是在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生以充分的信任，讓學(xué)生在探索之中享受成功；不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來，既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師；三是以教書育人為崇高的職責(zé)，以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德；四是始終以勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和困難面前，做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，既不陶醉于成功之中，更不沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦，從不斷反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
5、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制
2001年，經(jīng)過教代會(huì)討論，我們重新制訂了《浙大附中教職工工作職責(zé)考核條例》《優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《高考獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《會(huì)考獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，進(jìn)一步強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行從量到質(zhì)的考核嘗試，較好地體現(xiàn)了獎(jiǎng)勤獎(jiǎng)優(yōu)、優(yōu)質(zhì)優(yōu)獎(jiǎng)的原則。在考核中重在一個(gè)實(shí)字，對(duì)教職工工作態(tài)度提倡實(shí)干；工作過程強(qiáng)調(diào)落實(shí)；工作結(jié)果講求實(shí)效，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤，為青年教師提供公開、平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師充分發(fā)揮個(gè)人與群體的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，勇于超越別人。這一系列措施，培養(yǎng)了青年教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，較好地調(diào)動(dòng)了青年教師的工作積極性。
（三）以責(zé)任感教育課題帶動(dòng)教研組建設(shè)
教研組建設(shè)的根本目的是提高教研組的戰(zhàn)斗力，而教研組的戰(zhàn)斗力是由教研組凝聚組內(nèi)教師的教育教學(xué)能力而形成的。其中，教師的教學(xué)能力是構(gòu)成教研組戰(zhàn)斗力的硬件，而教師責(zé)任感是構(gòu)成教研組戰(zhàn)斗力的軟件，軟硬件相互依存，離開任何一方就會(huì)失去另一方存在的意義。因此，學(xué)校始終堅(jiān)持以兩手抓教研組建設(shè)，即一手抓教師的學(xué)科教學(xué)能力的提高，一手抓教師的責(zé)任感教育，把責(zé)任感教育滲透到了教研組建設(shè)的各個(gè)方面。
1、把責(zé)任感教育和教研組評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來
從一定意義上說，評(píng)價(jià)是行為的指揮棒。評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式在很大程度上決定了后續(xù)行為的方向和深度。同抓其他各方面工作一樣，為了促進(jìn)教研組建設(shè)，學(xué)校充分利用了評(píng)價(jià)機(jī)制的促進(jìn)功能，制定了教研組評(píng)價(jià)條例。把組員的責(zé)任感，以及組內(nèi)成員間的團(tuán)結(jié)互助、教研組的集體戰(zhàn)斗力等明確作為重要的考核項(xiàng)目。由于評(píng)價(jià)是以集體的綜合表現(xiàn)為依據(jù)的，教師的個(gè)人能力只有轉(zhuǎn)化為教研組集體的合力，才能獲得滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果，有效地促進(jìn)教師責(zé)任感的形成和教研組集體戰(zhàn)斗力的增強(qiáng)。
教師個(gè)體的技藝，要上升為教師素質(zhì)，進(jìn)而凝結(jié)為教研組的集體戰(zhàn)斗力，離不開“責(zé)任感”的催化作用。通過規(guī)范教研組考核制度，增強(qiáng)了教研組強(qiáng)化組內(nèi)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力，教研組建設(shè)被內(nèi)化成了各教研組的自身需要，責(zé)任感教育已成為教研組活動(dòng)的必修課。自考核制度頒布實(shí)施以來，達(dá)標(biāo)教研組的比例逐年增加，且增加的速度呈逐年加快的態(tài)勢(shì)。
2、以責(zé)任感教育帶動(dòng)學(xué)校大型課堂教學(xué)研究活動(dòng)
為探討新形勢(shì)下課堂教學(xué)的最佳模式，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行全校性的課堂教學(xué)專題研究活動(dòng)，并把責(zé)任感教育引入活動(dòng)之中。我們一是有意識(shí)地把研究活動(dòng)與青年教師的評(píng)優(yōu)、教壇新秀的評(píng)選結(jié)合在一起，這極大地調(diào)動(dòng)了青年教師參與研究活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)了青年教師參與研究的責(zé)任意識(shí)；二是要求校學(xué)術(shù)委員作為指導(dǎo)者參與到研究過程中，并把學(xué)術(shù)委員在研究活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為對(duì)其考核的依據(jù)之一列入考核項(xiàng)目。在活動(dòng)過程中，創(chuàng)立了學(xué)校搭臺(tái)、青年教師唱戲、學(xué)術(shù)委員指揮的課堂教學(xué)研究模式，使全體教師都能以積極地心態(tài)參與到活動(dòng)中來，這對(duì)提高課堂教學(xué)的效率和教師的責(zé)任意識(shí)都能起到良好的作用。
3、以責(zé)任感教育帶動(dòng)以老帶新活動(dòng)
新教師的培養(yǎng)是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，而新老掛鉤，是學(xué)校傳統(tǒng)的新教師培養(yǎng)手段之一。但過去在實(shí)施新老掛鉤的過程中，往往由于缺乏必要的新老交往平臺(tái)和新老互動(dòng)載體，最終使得新老掛鉤變得徒有虛名。
為了增強(qiáng)以老帶新的活動(dòng)效果，學(xué)校以責(zé)任感教育為切入口，以創(chuàng)設(shè)新老活動(dòng)平臺(tái)、增加新老活動(dòng)載體為手段，對(duì)以老帶新活動(dòng)進(jìn)行了重新構(gòu)思和設(shè)置。首先在以老帶新活動(dòng)啟動(dòng)之初，隆重地舉行啟動(dòng)活動(dòng)儀式，公開聘任指導(dǎo)教師，公布新老結(jié)對(duì)名單，以增強(qiáng)新老教師的責(zé)任意識(shí)。在活動(dòng)過程中，經(jīng)常讓老教師給新教師開設(shè)各種講座；經(jīng)常舉行新教師座談會(huì)，讓新教師談感受、談困惑、談體會(huì)；經(jīng)常讓指導(dǎo)教師給新教師布置任務(wù)；讓指導(dǎo)教師過新教師的備課筆記；讓新教師分析指導(dǎo)教師的教學(xué)特點(diǎn)；每學(xué)期結(jié)束，由指導(dǎo)教師為新教師撰寫評(píng)語等等。改變了以往新老教師間只有通過聽課進(jìn)行溝通的單一模式，在多種多樣的活動(dòng)中，讓新老教師不斷感受自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任感和敬業(yè)精神，熱愛教育，獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
伴隨教師責(zé)任感提高的是教師對(duì)自身要求的提高，以及教研組對(duì)自身建設(shè)要求的提高。幾年來教師在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思和總結(jié)，并積極參與教科研工作。由我校教師獨(dú)立編著或主編，并由正式出版社出版發(fā)行的教育教學(xué)專著共6部；編寫并投入使用的校本教材共4部；在論文評(píng)比中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)3人次，二等獎(jiǎng)5人次，三等獎(jiǎng)5人次，省一等獎(jiǎng)9人次，二等獎(jiǎng)7人次，三等獎(jiǎng)4人次，市一等獎(jiǎng)11人次，二等獎(jiǎng)24人次，三等獎(jiǎng)38人次；在科研成果評(píng)比中獲得全國(guó)級(jí)優(yōu)秀課題1項(xiàng)，省課題一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省課題二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在各學(xué)科競(jìng)賽中獲得省二等獎(jiǎng)2人次，市一等獎(jiǎng)12人次，市二等獎(jiǎng)8人次，、市三等獎(jiǎng)12人次；在優(yōu)質(zhì)課、公開課、說課比賽中獲得省一等獎(jiǎng)1人次，市一等獎(jiǎng)5人次，二等獎(jiǎng)3人次，三等獎(jiǎng)4人次；在多媒體課件制作評(píng)比中獲得全國(guó)特等獎(jiǎng)1人，全國(guó)一等獎(jiǎng)3人，全國(guó)二等獎(jiǎng)2人，省二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)2人，市一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)9人。
4、以責(zé)任感教育帶動(dòng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)
從歷年落實(shí)教學(xué)常規(guī)的情況來看，存在著兩個(gè)老大難問題。教師方面存在著一個(gè)隨意性大的問題，學(xué)生方面存在一個(gè)落而不實(shí)的問題。由于學(xué)校缺乏一個(gè)統(tǒng)一的常規(guī)實(shí)施細(xì)則，各教師只能根據(jù)自己的理解進(jìn)行操作，而不同教師的思想素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)以及業(yè)務(wù)水平參差不齊，導(dǎo)致了不同教師對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況大不相同，具有相當(dāng)大的隨意性，失去了教學(xué)常規(guī)最本質(zhì)的“規(guī)”的本來意義。在學(xué)生的學(xué)方面，由于學(xué)習(xí)常規(guī)所規(guī)范的主要是學(xué)生的一些日常學(xué)習(xí)行為，而學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，和學(xué)生個(gè)體在以往的習(xí)慣是密切相關(guān)的。但由于不同學(xué)生的經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然千差萬別，要在短時(shí)期內(nèi)統(tǒng)一他們的日常學(xué)習(xí)行為有很大的難度，結(jié)果落實(shí)常規(guī)往往被演變成了一種階段性的運(yùn)動(dòng)，其結(jié)果往往是運(yùn)動(dòng)中轟轟烈烈，運(yùn)動(dòng)后“濤聲依舊”。
針對(duì)這種情況，學(xué)校把教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)，提高到了一個(gè)新的思想高度來貫徹，把責(zé)任感教育滲透到落實(shí)常規(guī)的各個(gè)方面，從責(zé)任感的高度來看待常規(guī)的落實(shí)，同時(shí)輔之于一些切實(shí)可行的操作細(xì)則，以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為。在強(qiáng)化教學(xué)過程管理中，我們一是貫徹好常規(guī)，因?yàn)槌Ｒ?guī)實(shí)際上是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)提出的工作規(guī)范和質(zhì)量要求。二是開展教育思想大討論，提倡教師科學(xué)地教、學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，用教師的時(shí)間去節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取聽課、評(píng)課、檢查、交流等各種手段、檢查、督促教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)落實(shí)和到位，從而保證了整個(gè)過程和每一階段的工作質(zhì)量。備課、上課、聽課、批改、輔導(dǎo)等進(jìn)一步得到了規(guī)范；競(jìng)賽輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等得到了明顯地加強(qiáng)。伴隨教師責(zé)任感的提高、教師素質(zhì)的提高，以及教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，學(xué)校常規(guī)教學(xué)以及提優(yōu)補(bǔ)差工作都取得了顯著地進(jìn)步。近幾年來，在各級(jí)體育、藝術(shù)、科技、學(xué)科奧賽等學(xué)生比賽中，我校均取得了很好的成績(jī)。
5、以責(zé)任感教育帶動(dòng)備課組建設(shè)
備課組負(fù)責(zé)本年級(jí)本學(xué)科具體教學(xué)措施的制定和落實(shí)。在一定意義上，備課組是學(xué)科教學(xué)的前沿指揮中心。教研組建設(shè)中的一個(gè)重要工作，是指導(dǎo)和落實(shí)各備課組的建設(shè)。
在備課組建設(shè)過程中遇到的最大問題是備課組工作缺乏“創(chuàng)勁”，甘當(dāng)教研組的傳聲筒，工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這一問題，學(xué)校以責(zé)任感教育課題研究為契機(jī)，從明確備課組職責(zé)入手，制定了備課組工作要點(diǎn)，落實(shí)備課組責(zé)任制，并把備課組工作的開展情況，與教研組的達(dá)標(biāo)考核直接掛鉤。由于備課組職責(zé)的明確和責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，備課組工作的積極性和創(chuàng)作性得到了充分地調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)在，各年級(jí)各學(xué)科備課組，除能完成一些基本的教學(xué)事務(wù)性安排之外，還承擔(dān)起了一定的教學(xué)研究任務(wù)。由于目前學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以備課組為單位，承擔(dān)起一定的教學(xué)研究任務(wù)，這是在新形勢(shì)下，教研組建設(shè)中的一個(gè)創(chuàng)新之舉。
教研組建設(shè)的根本目的是提高教師的素質(zhì)、增強(qiáng)教研組的凝聚力和集體戰(zhàn)斗力，最終提高教育教學(xué)效率。責(zé)任感教育課題研究工作的實(shí)施，在根本上催化了我校的教研組建設(shè)工作。近幾年，我校的教研組建設(shè)，在責(zé)任感教育課題的帶動(dòng)下取得了顯著的成效。
（四）以責(zé)任感教育課題帶動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)
在責(zé)任感教育系統(tǒng)中，班主任隊(duì)伍的建設(shè)具有舉足輕重的作用，許多教育與訓(xùn)練，都需要通過他們?nèi)ヘ瀼?、落?shí)。特別是目前大量青年教師進(jìn)入班主任隊(duì)伍后，班主任隊(duì)伍的建設(shè)就更顯得刻不容緩。為此，我們根據(jù)責(zé)任感教育的需要，針對(duì)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行了富有成效的隊(duì)伍建設(shè)。
1、建立漸進(jìn)式的培養(yǎng)機(jī)制
作為教師，都有一定的水平和能力，只要能給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，有淺入深、由低到高的加以培養(yǎng)，往往可以收到事半功倍的作用。我們的具體做法是：
（1）設(shè)置一本以“責(zé)任感教育”為核心內(nèi)容的《校情手冊(cè)》
在手冊(cè)中，包含學(xué)校的校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)生責(zé)任感教育系列，以及學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和相關(guān)制度等。讓班主任們一上任，就對(duì)學(xué)校責(zé)任感教育有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。從而為班主任們通過豐富多彩的教育活動(dòng)，提供最基本的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等，使他們?cè)诰唧w工作中不斷強(qiáng)化責(zé)任感教育意識(shí)，自覺地圍繞責(zé)任感教育去開展班主任工作。
（2）確定幾位示范性班主任
作為班主任隊(duì)伍，難免參差不齊，有老有新，有長(zhǎng)有短。為此，我們一般在每個(gè)年級(jí)，確定幾位示范性的班主任，為其他班主任提供示范性的教育計(jì)劃、教育措施；開設(shè)示范性的主題班會(huì)、主題教育活動(dòng)；進(jìn)行示范性的教育總結(jié)、教育評(píng)定。從而，為全體班主任提供一種借鑒，一種思考，一種模式。使班主任們自覺的結(jié)合各自班級(jí)工作的實(shí)際，互相切磋，共同探討，從而獲得全體班主任責(zé)任感教育工作的提高。對(duì)于第一次擔(dān)任班主任的教師，則一般都確定一位負(fù)責(zé)傳幫帶的教師，以老帶新，使之盡快步入責(zé)任感教育的正軌。
（3）注重校內(nèi)外結(jié)合的教育實(shí)踐
責(zé)任感教育很重要的一個(gè)方面是實(shí)踐，這既包括校內(nèi)從早到晚通過課堂這個(gè)主渠道，在各種教育教學(xué)活動(dòng)、豐富多采的課外活動(dòng)以及具體細(xì)致的日常行為規(guī)范中去落實(shí)的主導(dǎo)性途徑，也包括校外一些大型或小型的教育實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)校通過各種制度、各項(xiàng)競(jìng)賽，以及各相關(guān)部門的考核、引導(dǎo)，推動(dòng)班主任投身到責(zé)任感教育的實(shí)踐中去，使他們?cè)诖罅康慕逃龑?shí)踐中，逐步把握責(zé)任感教育的方法和規(guī)律，認(rèn)識(shí)到責(zé)任感教育的社會(huì)意義，從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，由他律轉(zhuǎn)化為自覺，開展了大量的、細(xì)致的、耐心的、長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的教育工作，取得了良好的育人效應(yīng)。
2、完善長(zhǎng)效性的激勵(lì)機(jī)制
責(zé)任感教育，絕不是一個(gè)短期性的活動(dòng)，而必須形成一種觀念、一種習(xí)慣，特別是作為學(xué)校來說，學(xué)生培養(yǎng)都有三年這個(gè)培養(yǎng)周期。這就需要我們?cè)诰唧w的責(zé)任感教育工作中，一定要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到預(yù)期的效果。同樣，班主任隊(duì)伍的建設(shè)，也應(yīng)該按照這個(gè)思路，建立一個(gè)長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，以適應(yīng)這種長(zhǎng)周期教育的需求。我們的具體做法是：
（1）樹立責(zé)任感教育的典范
榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的。因此學(xué)校，一個(gè)是建立每月的班級(jí)考核評(píng)比制度，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)；一個(gè)是抓好每月的例會(huì)制度，定期交流各班情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；一個(gè)是在每年的年度考核、評(píng)比先進(jìn)時(shí)，都向班主任隊(duì)伍傾斜，特別是評(píng)選市級(jí)以上先進(jìn)時(shí)，都優(yōu)先考慮班主任，從而啟發(fā)、昭示、激勵(lì)全體班主任，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的聰明才智，在責(zé)任感教育中充分發(fā)揮自己的作用。
（2）注重理論總結(jié)和升華
對(duì)班主任隊(duì)伍，學(xué)校每個(gè)學(xué)年，都要求班主任結(jié)合自身開展責(zé)任感教育的實(shí)際，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，并撰寫論文。從而促使他們養(yǎng)成定期自我反思、經(jīng)常動(dòng)腦動(dòng)筆、善于總結(jié)提高的習(xí)慣，一般一學(xué)期寫總結(jié)，一學(xué)年寫論文。同時(shí)，要求班主任每年讀一些教育教學(xué)專著，以便結(jié)合自身實(shí)踐，不斷改進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，不斷提升理論水平。以期促成班主任隊(duì)伍向既有實(shí)踐能力又有理論水平的方向發(fā)展。
（3）大膽提拔和重用班主任
在班主任工作中，許多班主任表現(xiàn)出杰出的管理才能和教育水平。學(xué)校就大膽提拔和重用他們，讓他們到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位任職，給他們一展身手的舞臺(tái)，也給他們應(yīng)有的權(quán)力和職責(zé)。從而使全體班主任感到干有奔頭，干有出息，而不是把教學(xué)當(dāng)主業(yè)，班主任工作當(dāng)副業(yè)，從思想深處真正重視責(zé)任感教育，并從語言、行動(dòng)或精力上保證對(duì)責(zé)任感教育工作的投入。
幾年來的實(shí)踐，班主任隊(duì)伍的建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，獲得了良好的育人效應(yīng)。使全體班主任以至全體教師感到：政治上有奔頭，業(yè)務(wù)上能冒尖，生活上很溫暖。也正是在這種舒心、稱心、安心的工作環(huán)境中，造就了一支具有較高政治覺悟和教育水平、富有奉獻(xiàn)精神和頑強(qiáng)意志的班主任隊(duì)伍，涌現(xiàn)出一批“超前服役”的青年骨干班主任，成為學(xué)校責(zé)任感教育以至教育教學(xué)上的頂梁柱。形成了階梯式、科學(xué)化的班級(jí)責(zé)任感教育系列。培養(yǎng)了一大批富有責(zé)任感的教育工作者。通過班主任隊(duì)伍的建設(shè)及系列的責(zé)任感教育實(shí)踐，幾年來先后涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的班主任。如被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師的馬春風(fēng)，以及劉佩穎、王粹宜、錢偉華等一批省市先進(jìn)個(gè)人。而且先后有幾十名班主任的近百篇論文在全國(guó)、省市有關(guān)報(bào)刊上發(fā)表或在專題學(xué)術(shù)討論上交流、獲獎(jiǎng)，在學(xué)校形成了一支既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的班主任隊(duì)伍。班主任隊(duì)伍工作水平的提升，推動(dòng)了學(xué)生的責(zé)任感教育，涌現(xiàn)了榮獲杭州市人民政府2002年“人民好建議獎(jiǎng)”唯一集體獎(jiǎng)的高一（1）班，在全校以至全市產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，把責(zé)任感教育推向了全市，推進(jìn)到全市的市民中去。
綜上所述，我校教師責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐與研究已經(jīng)取得顯著成效。全體教師通過在責(zé)任感課題中現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)教育觀念的多次碰撞，轉(zhuǎn)變了教育思想和教育觀念，確立教是為了不教、教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的教育思想；樹立了平等、民主、融洽的新型師生關(guān)系；轉(zhuǎn)變了考上大學(xué)就是人才的觀念，確立任何學(xué)生都有才，都有發(fā)展?jié)摿Φ慕逃^念。樹立起全面發(fā)展的教育觀，學(xué)生為本的學(xué)生觀，整體優(yōu)化的課程觀，全面的人才觀，正確的質(zhì)量觀。新的“知識(shí)觀”和“人才觀”的形成，使之在教學(xué)過程中從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)換為重能力培養(yǎng)，特別是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，潛心鉆研教學(xué)理論，靈活地運(yùn)用教材，靈活駕馭教學(xué)方法等能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。時(shí)至今日，具有現(xiàn)代教育、教學(xué)理念和見解，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力的骨干教師隊(duì)伍已初步形成。
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