2010-05-18 22:56:55| 分類： 中小學(xué)常規(guī)管理 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱
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1、抓好常規(guī)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的前提
抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。因此，抓好常規(guī)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的必備的前提。
(1)課程必須開(kāi)齊開(kāi)足，力求上好。
課程在教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。教育改革的核心內(nèi)容就是課程改革。目前，在新課改的大背景下，一般初中學(xué)校由于受到許多主客觀條件如師資結(jié)構(gòu)不合理，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，觀念滯后等限制，在課程的管理上存在著許多難以回避的問(wèn)題，尤其是受各級(jí)各類考試指揮棒的影響，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的單一性（過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)），導(dǎo)致了學(xué)科教學(xué)的畸形發(fā)展。
為此，我認(rèn)為，抓學(xué)校課程的管理，最基本的要求就是做到開(kāi)齊開(kāi)足，并力求上好。我校的主要做法是：在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行課職務(wù)聘任時(shí)，要求同時(shí)擔(dān)任主副科教學(xué)任務(wù)的老師，主副科跨年級(jí)交叉聘任，在30%津貼發(fā)放方案里，嚴(yán)格根據(jù)課時(shí)數(shù)的定額工作量操作，在學(xué)期考績(jī)上嚴(yán)格按不同課程、不同課時(shí)的量和質(zhì)進(jìn)行考核，各學(xué)科周課時(shí)數(shù)嚴(yán)格按課程開(kāi)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)分配，做到開(kāi)齊開(kāi)足，不任意增減，而且必須上好。我認(rèn)為，副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，課堂紀(jì)律松垮，作業(yè)馬虎，甚至沒(méi)有作業(yè)任務(wù)要求，學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣。不認(rèn)真上的副科，實(shí)質(zhì)是搞破壞。況且現(xiàn)在實(shí)行新課程，學(xué)科知識(shí)滲透性強(qiáng)，副科教學(xué)不到位也影響主科教學(xué)質(zhì)量（如初三政治中考，就有地理知識(shí)的考查內(nèi)容），制約著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程開(kāi)設(shè)的規(guī)范性和嚴(yán)肅性，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎，否則，就是對(duì)下一代人的不負(fù)責(zé)任，甚至可以講是一種犯罪。
在學(xué)科教學(xué)的課時(shí)安排上，要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。我認(rèn)為有些學(xué)科多加課時(shí)，要講究課堂45分鐘效益，就成為一句空話。一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容用一節(jié)半或兩節(jié)課時(shí)間去完成，還講什么45分鐘的效益？這實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的賴散惰性。有些人還會(huì)有這樣一種錯(cuò)誤想法，某老師教學(xué)水平低，質(zhì)量差，就多安排幾課時(shí)，以示“關(guān)心”，還美其名曰“笨鳥先飛”，殊不知“愈飛愈笨”，其實(shí)是坑害了教師，妨害了他的可持續(xù)發(fā)展。因?yàn)檫@些教師認(rèn)為，反正課時(shí)有的就是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無(wú)所謂，這就導(dǎo)致每節(jié)課都不能認(rèn)真?zhèn)?、認(rèn)真上。有些老師初一課時(shí)多，反復(fù)炒，到初二、初三時(shí)，隨課程增加，課時(shí)相應(yīng)少了，就越來(lái)越不會(huì)上課，質(zhì)量越來(lái)越得不到保證，甚至越來(lái)越差。本學(xué)年我校師資缺編4個(gè)人，另有3位老師都在58歲以上，臨近退休，但我們學(xué)校著力營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)3位老教師的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們工作的內(nèi)驅(qū)力，使他們都能從學(xué)校大局出發(fā)，服從學(xué)校工作安排，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮余熱，各擔(dān)任了兩個(gè)年級(jí)兩門副科的教學(xué)任務(wù)，周課時(shí)均在16節(jié)以上。由于學(xué)校規(guī)模小、平行班少，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)任務(wù)的分配與實(shí)績(jī)考核中，都引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，規(guī)定每門課至少有2位教師兼任，并且副科教學(xué)的考績(jī)條例與主科教學(xué)考績(jī)條例一樣嚴(yán)格規(guī)范，這就在課程開(kāi)齊開(kāi)足的基礎(chǔ)上，切實(shí)地保證了史地生等副科的教學(xué)質(zhì)量，貫徹了不僅要開(kāi)齊開(kāi)足，而且要上好的原則。去年市教育督導(dǎo)室來(lái)校進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，評(píng)估組在對(duì)我校部分副科教學(xué)情況進(jìn)行抽查中，對(duì)備課、上課、作業(yè)批改的認(rèn)真程度都給予了高度評(píng)價(jià)。去年期末副科考查成績(jī)均居全市前十名，而主科考試成績(jī)初一年級(jí)總分居全市第八，初二年級(jí)總分居全市第六，初三年級(jí)在不上夜自習(xí)、不加班加點(diǎn)、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的前提下，總均分居全市第三，到五月份全市初三?？汲煽?jī)總均分居全市第一。所以，我認(rèn)為嚴(yán)格執(zhí)行好課程計(jì)劃，按規(guī)律辦事，牢牢樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀，不僅不會(huì)影響主科教學(xué)質(zhì)量，反而更能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展的空間更大，可挖掘的潛力更深。
（2）制度必須公正公平，追求真實(shí)。
一所學(xué)校的規(guī)章制度，必須切合學(xué)校實(shí)際，因校制宜，追求“真實(shí)”。目前我們學(xué)校的制度不多，也不夠健全，但教代會(huì)通過(guò)一條，我們就嚴(yán)格執(zhí)行一條，杜絕一紙空文的務(wù)虛制度。我想，一個(gè)國(guó)家也僅只有幾百部法律法規(guī)，有那么多部門在實(shí)施，執(zhí)行起來(lái)尚且困難重重，而一所小小的學(xué)校，卻要制定厚厚一本制度集，實(shí)在令人費(fèi)解。如果有幾項(xiàng)切合學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度，能認(rèn)真督查到位，從管理需要的角度看就足夠了。學(xué)校制度絕不是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”，因?yàn)橛兄贫葓?zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設(shè)，比沒(méi)有制度還要糟糕。
在聘任制的實(shí)施過(guò)程中，我校堅(jiān)持實(shí)行校內(nèi)崗位二級(jí)聘任，做到因事設(shè)崗，因崗擇人。每學(xué)年度開(kāi)始，先由校長(zhǎng)室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長(zhǎng)室會(huì)同兩處室人員聘任年組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)，然后由教導(dǎo)處、總務(wù)處會(huì)同年級(jí)組長(zhǎng)聘任班主任及年級(jí)組任課教師，并報(bào)校長(zhǎng)室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。這種逐級(jí)聘任，逐級(jí)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)的聘任制，既提高了工作實(shí)效，又體現(xiàn)了公正、公平、公開(kāi)的原則，大大地激發(fā)了廣大教職工的工作內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了他們的崗位責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，調(diào)動(dòng)了工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。特別是最后一個(gè)聘任環(huán)節(jié)，班主任聘任課教師，主要是看上學(xué)期的工作責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)意識(shí)以及教育教學(xué)質(zhì)量等。聘任程序到位，聘任過(guò)程務(wù)實(shí)，最后落腳于教師聘教師，使每位教職工都享有聘任和被聘任的權(quán)利。正如有的教職工所說(shuō)，每學(xué)年初的崗位聘任，都像一場(chǎng)近身“肉搏戰(zhàn)”，頗有點(diǎn)“白刀子進(jìn)，紅刀子出”的味道。所以，每學(xué)年崗位聘任后，從沒(méi)有哪位教職工有怨言，即使個(gè)別教職工覺(jué)得不順意，也只能埋怨自己平時(shí)工作的態(tài)度、責(zé)任心和能力水平尚未得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，也只有在新學(xué)期中不斷努力工作，做出業(yè)績(jī)，爭(zhēng)取在下學(xué)年的競(jìng)聘中提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因?yàn)檫@種競(jìng)聘得到了大家的認(rèn)同，體現(xiàn)了制度面前人人平等的原則，個(gè)人情緒也好，人際矛盾也罷，都迎刃而解了。
（3）常規(guī)管理必須常抓不懈，始終如一。
在學(xué)生行為習(xí)慣的管理上，我們?cè)谧龊弥行W(xué)生行為規(guī)范銜接工作的同時(shí)，制定了后六中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)要求，列入班主任的考核條例。每天在值日教師指導(dǎo)下，學(xué)生組成一日常規(guī)檢查考核小組，對(duì)發(fā)現(xiàn)的管理問(wèn)題和好人好事，都及時(shí)公報(bào)。天天如此，常抓不懈，學(xué)生一日常規(guī)要求最終處處落到實(shí)處。如自行車排放秩序井然，中午用餐習(xí)慣良好，愛(ài)護(hù)公物蔚然成風(fēng)，從無(wú)失竊現(xiàn)象等。
2、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵
精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。因此，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在細(xì)節(jié)問(wèn)題上，我們歷來(lái)是從嚴(yán)入手。
（1）在早讀課的管理問(wèn)題上。我們不規(guī)定文科教師一定要坐班，但要求講究早讀課效益。怎么辦？我們的做法是明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。這樣有布置，有落實(shí)，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（2）在作業(yè)的管理問(wèn)題上。只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。平時(shí)練習(xí)的油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，課外練習(xí)冊(cè)、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業(yè)才具有針對(duì)性、實(shí)效性。洋思經(jīng)驗(yàn)提倡“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、考試考什么”，而現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)是達(dá)不到這一要求的，因?yàn)橐话悻F(xiàn)成練習(xí)冊(cè)上的題目與上課內(nèi)容難以吻合，只有自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選的練習(xí)，才最切合自己所教的學(xué)生，才最科學(xué)合理，最有實(shí)效。題量過(guò)多，難度過(guò)大，或者沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生整天鉆在作業(yè)堆里，效果都不會(huì)好。這就好比牛皮筋，長(zhǎng)時(shí)間拉著，到時(shí)松開(kāi)都收不起來(lái)了。又好比抱西瓜，力氣小的抱一個(gè)，力氣大一點(diǎn)的可抱兩個(gè)，如果硬要每個(gè)學(xué)生都抱兩個(gè)或三個(gè)，到頭來(lái)可能打得粉碎，一個(gè)都抱不著。在月常規(guī)考核中，我們對(duì)學(xué)生平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)要求非常嚴(yán)格，老師布置的作業(yè)必須及時(shí)批閱，自己來(lái)不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置。布置一道練習(xí)，學(xué)生就要像考試一樣及時(shí)地完成一道，教師認(rèn)真地批改一道，并認(rèn)真地評(píng)講一道。我認(rèn)為，牛吃了草要反芻，學(xué)生做了作業(yè)，也必須進(jìn)行反思，教師給予評(píng)析，否則就難以消化吸收。布置作業(yè)，應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評(píng)上下功夫。去年，初三畢業(yè)班進(jìn)入?？紡?fù)習(xí)階段，有老師擔(dān)心學(xué)校不上夜自習(xí)，學(xué)生作業(yè)量又少，成績(jī)會(huì)下降，但結(jié)果中考下來(lái)，不但沒(méi)有下降，反而在一個(gè)月有序的復(fù)習(xí)中又有了新的提升。
（3）在課堂45分鐘效益的管理問(wèn)題上。在課堂教學(xué)上，我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在雙基，要以教學(xué)難度的7：2：1中的7為主，教學(xué)對(duì)象則要瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至是最后幾位學(xué)生，從而切切實(shí)實(shí)地提高45分鐘的課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為，45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會(huì)了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少。有的教師考后埋怨學(xué)生，這道題我講了幾十遍，還不會(huì)。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但就是一遍都沒(méi)有把學(xué)生教會(huì)、教懂、讓學(xué)生弄通。只有樹(shù)立了正確的45分鐘效益觀，在課堂上及時(shí)做好防差工作，才能真正大面積提高課堂效益。不管三七二十一，在課堂上大量教給學(xué)生，灌給學(xué)生，不考慮學(xué)生的接受程度、掌握情況，從而導(dǎo)致課堂上不斷制造差生，再指望到課后補(bǔ)差，結(jié)果只能是越補(bǔ)越差，收效甚微。
3、抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展學(xué)校管理工作的保障
抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展好學(xué)校管理工作的有力保障。
（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心。
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校提出五大工作目標(biāo)，其中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位為：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)各年級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定三個(gè)年級(jí)在全市37所初中校中的目標(biāo)位置。同時(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，初一重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。我總認(rèn)為，初一只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。初二隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教學(xué)中的防差補(bǔ)差工作，尤其是防差工作。我們要求教師認(rèn)真借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，力求做到“日日清，周周清，月月清”，不讓學(xué)生掉隊(duì)，謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。初三是九年義務(wù)教育的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)是教育學(xué)生樹(shù)立“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”的思想，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，在策略上，初三是重點(diǎn)，但初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵，因?yàn)槌跞蠹叶驾^關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得較緊，因此，初三工作只要在戰(zhàn)略上把握方向，在戰(zhàn)術(shù)上一絲不茍，就不會(huì)出大的偏差。而初一、二年級(jí)較容易忽視，會(huì)產(chǎn)生放松情緒，為此，本學(xué)期我們校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處將平時(shí)教學(xué)督查和校內(nèi)教研視導(dǎo)的重點(diǎn)就放在初一、二年級(jí)。正是因?yàn)槲覀兘陙?lái)對(duì)初一、二年級(jí)的管理一著不讓，三個(gè)年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量已走上良性循環(huán)的軌道。所以，我認(rèn)為管理應(yīng)從基礎(chǔ)、源頭和過(guò)程抓起，而不能只抓尾巴，否則三個(gè)年級(jí)就惡性循環(huán)，一個(gè)年級(jí)都抓不好。
（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。
每學(xué)期，我們鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)：一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)；二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)；三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)——考后的分析。通過(guò)分析，總結(jié)得失，反思前期工作，促進(jìn)下階段的工作。我們采取的措施，就班級(jí)層面而言，主要有召開(kāi)主題班會(huì)，每班出好一期專題板報(bào)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開(kāi)學(xué)生會(huì)，班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次等。就學(xué)校層面而言，首先是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以班級(jí)為單位，由班主任主持召集任課教師召開(kāi)分析會(huì)；其次是由校長(zhǎng)室與個(gè)別落差大的學(xué)科教師談心交流；其三是由教導(dǎo)處對(duì)各年級(jí)個(gè)別薄弱學(xué)科組織抽考，弄清薄弱原因，對(duì)癥下藥。這一系列扁平化的舉措，旨在通過(guò)分析總結(jié)，肯定好的做法，改進(jìn)不足之處，使下一步工作更具針對(duì)性、實(shí)效性，也有效地防止考后松懈情緒的發(fā)生。通過(guò)考后交流分析，體會(huì)心得，受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。
（3）實(shí)行月考核制，抓好流程管理。
推行月考核制度的目的，實(shí)際就是加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任、逐級(jí)負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，我校將每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據(jù)不同崗位的考核表先自評(píng)，再由小組考核負(fù)責(zé)人評(píng)估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。學(xué)校每月召開(kāi)一次教工會(huì)議，對(duì)上月考核工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時(shí)就改進(jìn)措施和下個(gè)月的具體目標(biāo)提出要求。月考核結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，其中優(yōu)秀比例為20%。優(yōu)秀比例由上學(xué)年30%下調(diào)為20%，主要是考慮到隨著教職工常規(guī)工作水平的整體提高，考核要求越來(lái)越高，優(yōu)秀比例過(guò)高，會(huì)失去考核的競(jìng)爭(zhēng)性。（我們的月考核獎(jiǎng)僅只有20元/月。）到期末，分層級(jí)將每月考核情況匯總起來(lái)，作為學(xué)期考核的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)抓過(guò)程管理，一方面對(duì)每位同志負(fù)責(zé)，不搞平時(shí)不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開(kāi)，為學(xué)年度考核減少了不少麻煩。只要把每人一學(xué)年10張?jiān)驴己吮硗郎弦环?，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評(píng)優(yōu)、評(píng)估的盲目性，不是誰(shuí)個(gè)人說(shuō)了算。優(yōu)秀工作者不是口頭上評(píng)出來(lái)的，而是平時(shí)的實(shí)績(jī)、過(guò)程的考核客觀如實(shí)地反映出來(lái)的。這種機(jī)制的確立，使教職工認(rèn)識(shí)到，要爭(zhēng)取優(yōu)秀或先進(jìn)工作者榮譽(yù)，只有靠自己平時(shí)努力工作，付出與回報(bào)是一個(gè)正比例函數(shù)關(guān)系。月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，促進(jìn)了教師自身的持續(xù)健康發(fā)展
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