我數(shù)十年耕耘杏壇，近20年一直從事“化學反應工程”教學，庶幾未斷，深知講課難，講好課更難。限于年齡和精力，今后講課可能會少了，現(xiàn)將一些想法雜亂寫下，供后來者批評。

　　精選講課內容

　　潛心備課

　　要講好課必須潛心備課。我備課，大致是“三年一大備，年年必小備”。20年前，第一次上“反應工程”，我花了幾個月的時間專心備課，備課筆記寫了十本，每章內容寫了一本，且整理了一套例題與習題（成為后來編“例題與習題集”的基礎），每道題目都做了一遍。此后，每過三年，就會重新整理一遍講課提綱。雖然上課時我從不看講稿，但完整的講稿卻是必備的。隨著科學技術的進步，隨著自己科研的深入，以及查閱國外文獻，或參加學術交流有新的體會，我的講稿大概每間隔三年重新整理一遍，刪減一些內容，補充一些新的內容與實例，使講稿保持新鮮感。每次上課前一天晚上，我都要默背第二天講課的內容，至少在腦子中默背一遍，甚至數(shù)遍。

　　闡明原理

　　專業(yè)課絕不能把重點放在具體流程與裝備上，而必須把重點放在專業(yè)基礎原理上，放在分析與解決問題的方法論上?；瘜W反應工程作為專業(yè)課程中的核心課程，也應該把闡明基本原理作為主要任務。所以我在講課中刪減的多為具體繁復的公式推導和計算，主要講清原理。

　　聯(lián)系實際

　　要使課講得生動，必須理論聯(lián)系實際，專業(yè)課尤其如此。實例如何而來？一是自己參與科研的成果，二是我?；瘜W工程學科的科研成果，三是注意收集兄弟學校的反應工程開發(fā)成果。

　　進入前沿

　專業(yè)課講課內容要不斷更新。原理不會變化，但反應工程的領域在擴大，在深化。這些年來，生物反應工程、聚合反應工程、能源反應工程等作為反應工程的重要

領域，正不斷豐富課程的內容，教師必須適應發(fā)展的形勢，跟蹤前沿，豐富教學內容。

　留有余地

　專業(yè)課是對大學本科高年級學生講的。學生的自學能力有了提高，用不著什么內容都講，可以留一些便于自學的內容讓學生自學。上課有時也可留有懸念讓學生回去完成。

　重視講課藝術

　明確要求

　我對每屆學生講課總在第一次上課時就將講課大綱發(fā)給每個學生。大綱中有反應工程課程的基本要求，上課進度，兩類習題（基本題與加做習題），考試方式與要求。對于這門課程，我反復強調三句話24個字，三句話是：“化學反應工程”是“進行研究開發(fā)之斧”———強調課程的開拓性；是“優(yōu)化反應裝備之模”———重視課程的實踐性；是“探索放大技術之橋”———要著重課程的“探索性”。24個字是“掌握原理，聯(lián)系實際；面向企業(yè)，加強應用；學會分析，提高能力”，這是我對學生的期望與要求。

　電子講稿

　以前講課靠黑板，我對“板書”的設計非常精心。每節(jié)課，哪些內容寫在黑板上，哪些不寫，心中有數(shù)。如果4塊雙雙上下移動的黑板，哪些先寫，哪些后寫，所寫內容放在黑板的什么位置，圖畫在什么位置，都早有充分準備。每次上課后，學生的記錄就構成一份完整的筆記。

　　2000年起，隨著計算機的引入，我在2000年初的寒假中整理了一套電子備課課件。以前上課學生記筆記與教師寫黑板同步，有個邊聽邊寫邊思考的過程?，F(xiàn)在改為電子備課課件，也要有個過程，要考慮讓學生記錄所需的時間。

　表達清楚

　我對“表達清楚”有以下幾點理解：

　講普通話，聲音洪亮，這體現(xiàn)了教師以一種振奮的精神來對待上課；講話干脆，切忌吞吞吐吐，否則學生會認為你對概念不理解不明確，或對所講的內容沒有把握；層次分明，要給學生以逐步深入、循序漸進之感。語言生動，講課過程中不時要有一些風趣詼諧的語言，以調動學生的注意力，使學生與教師一起考慮問題；同類對比，例如全混流反應器的特征可與平推流反應器對比等，對比常采用列表式，使學生一目了然；不要拖課，拖延教學時間學生學不進去，我一般掌握在提早一兩分鐘下課。

　 適當討論

　 某些內容采用討論式，讓學生發(fā)表意見，甚至鼓勵學生發(fā)表不同意見。這樣可以使課堂氣氛活躍，并可以從中發(fā)現(xiàn)一些思想活躍、有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀學生。

　 接軌國際

我校的“化學反應工程”課程作為化工類專業(yè)的核心課程應考慮與國際接軌。講課的質量與水平，應與發(fā)達國家著名大學的化工系相當。我們特別注意美國的幾所大學同類課程的教學要求，我們從互聯(lián)網上摘錄下美國麻省理工學院（MIT）化工系化學反應工程的教學情況，包括課時、教材、講課內容、考試安排等。我將MIT的“化學反應工程”教學大綱印發(fā)給學生，供學生參考。我還將國外原版教材中的部分章節(jié)介紹給學生，使學生感到國外教學內容并非高不可攀。

　提高講課效果

　突出重點

　所謂突出重點，就是重點內容占的課時要多些，做的習題要多一些，在考試時的分量也重一些。我希望學生今后10年、20年對這些重點內容都能有比較深入的認識。

講清難點

　課程中總有難點，講清難點需要多費斟酌。如停留時間分布的概念難，我就從實驗現(xiàn)象的解釋說起。一般易懂的內容講得可以快一些的話，難點要慢講，使學生有思考的時間。

　提攜優(yōu)生

　我對每屆學生上課前總要先看看該班學生前幾年的學習情況，對成績好、成績差的學生心中有數(shù)。在講課過程中，出幾道“競賽題”，自愿參加，從中可找出一些優(yōu)秀的學生。對優(yōu)秀學生要多“照顧”一些，讓他們多一些課上發(fā)言的機會，讓他們多一些課后質疑的機會，讓他們多一些寫小論文或讀書心得的機會。

　強調創(chuàng)新

　我的做法：一是加強實例教育，實例既可驗證理論，還可鍛煉思維，如利用科研成果中的新思路、新方法、新對策來啟迪與開拓學生的創(chuàng)新意識；二是搞“大獎賽”或“小競賽”，出一些無標準答案的題目讓學生做，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的創(chuàng)新閃亮點。

　注重效果

　在講課過程中要加強師生互通，方法之一是質疑，質疑可以了解學生對內容的掌握程度。二是測評，測評可以了解學生對教師講課的滿意程度。從學生的反饋信息中改進自己的講課，以取得更好的效果。

　我上課那么多年了，對自己仍有不滿意的地方，仍有許多有待改進的地方。（作者：房鼎業(yè)　華東理工大學化工學院教授，第二屆高等學校教學名師獎獲得者）