<<學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究與實(shí)踐>>
課題實(shí)施方案
（ 二0 年三月 ）
課題研究組 遠(yuǎn)航
一、本課題研究緣起
長期以來，初中語文評價與考試制度存在著與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的方面，突出反映在：強(qiáng)調(diào)語文評價的選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能；關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程；注重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和個體差異；評價內(nèi)容與評價方法單一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確將評價改革作為新課程改革的目標(biāo)之一，倡導(dǎo)發(fā)展性評價理念，全面考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我校構(gòu)思《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究與實(shí)踐》此項(xiàng)課題始于 年秋季學(xué)期，借鑒和繼承 年以來國家、省級試驗(yàn)區(qū)開展新課程學(xué)生發(fā)展性評價（或叫做過程性評價，是對學(xué)生成長過程的評價）理論與實(shí)踐以及國內(nèi)語文教育同行在這一領(lǐng)域的研究成果，立足于以“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價理念為宗旨，在評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評價原則、評價方法與步驟、評價操作案例、評價工具例談、評價結(jié)果運(yùn)用等方面作了初步研究嘗試，取得了一些進(jìn)展：淡化了分?jǐn)?shù)與分等的作用，倡導(dǎo)了多主體評價，評價方法多樣化，關(guān)注學(xué)生個體差異，測驗(yàn)考試內(nèi)容形式發(fā)生了變化。但是根據(jù)《大全中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》分析，語文評價也存在一些傾向性問題：以終結(jié)性評價為主、以紙筆考試為主；沒有建立科學(xué)的過程性評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)和觀察記錄體系；基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價未落實(shí)；情感、態(tài)度、價值觀評價存在誤區(qū)；沒有恰當(dāng)使用激勵性策略。因此，要進(jìn)一步加大初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究與實(shí)驗(yàn)的力度，積極開展學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價。
二、研究的目的與意義
（一）研究的目的
（1）通過對學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的研究探索，實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的教育評價——發(fā)展性評價“以人為本”的基本理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；使教師的教學(xué)教研能力得到較大提高，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，達(dá)到實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
（2）為建立和完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系研究提供理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。
（二）研究的意義
（1）為學(xué)校加強(qiáng)對教師教學(xué)過程性管理提供理論指導(dǎo)，通過加大對學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的研究實(shí)驗(yàn)力度，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，為建立和完善具有我校特色的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系進(jìn)行有益的探索。
（2）以語文課堂教學(xué)為主渠道，以進(jìn)一步深化學(xué)生學(xué)業(yè)評價（學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、日?；顒印⒆鳂I(yè)的評價）改革為重點(diǎn)，確立有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價運(yùn)行機(jī)制，從而形成一支教學(xué)與研究緊密結(jié)合的科研隊(duì)伍，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長，使教師整體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)水平得到全面提高；為鞏固“普九”成果作貢獻(xiàn)，最終提高學(xué)校教學(xué)管理水平，并達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、研究的主要內(nèi)容
學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究的主要內(nèi)容有：
1、要繼續(xù)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評價原則、評價方法與步驟、評價操作案例、評價工具例談、評價結(jié)果運(yùn)用等幾個方面作更深入的研究。
2、希望通過進(jìn)一步研究并預(yù)計(jì)在以下幾個方面（本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)）有較大突破：建立學(xué)生行為表現(xiàn)觀察的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法體系；進(jìn)行考試測驗(yàn)改革；發(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特殊才能；進(jìn)行師生互動、多元評價、給學(xué)生自評以應(yīng)有地位的評價探究；對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、日?；顒?、作業(yè)評價。
四、完成本課題的條件分析
1、市縣教育局非常重視我?？蒲泄ぷ鳎婚_展本課題研究有實(shí)施方案、有明確的目的、有研究隊(duì)伍、研究內(nèi)容、研究措施，研究時間充足。
2、負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證
遠(yuǎn)航：中國教育學(xué)會中語會教研中心研究員、中山大學(xué)中文本科畢業(yè)、中共黨員、中學(xué)語文一級教師、市優(yōu)秀教師。1993年9月起擔(dān)任語文教學(xué)，曾經(jīng)任副校長，負(fù)責(zé)教育教學(xué)教科研工作。具有較豐富的理論水平和科研能力以及較強(qiáng)的組織能力。曾獲縣中學(xué)校長“目標(biāo)教學(xué)”說課比賽二等獎。縣級以上發(fā)表獲獎的論文近30篇（其中發(fā)表：國家2篇、省3篇、市2篇；獲獎：國家1篇、省市縣一等獎各2篇、縣二等獎10篇）。研究時間充足。
3、參加者的研究水平和時間保證
主研人員具有較豐富的理論水平和科研能力。研究成員 政教主任，市優(yōu)秀教師、中學(xué)一級教師，獲獎?wù)撐恼n例多篇，有一篇論文獲廣東省一等獎并發(fā)表，有一篇課例獲省三等獎。 教研組長，中學(xué)一級教師，論文獲縣級獎勵。 老師，市優(yōu)秀班主任，中山大學(xué)中文本科畢業(yè)，有一篇課例獲省三等獎。主研人員基本實(shí)現(xiàn)了由教學(xué)型向研究型、專家型教師的過渡，研究時間充足。
4、資料準(zhǔn)備、科研手段
資料準(zhǔn)備有：《語文教學(xué)通訊.初中刊》（語文報(bào)社出版）、《初中語文新課程教學(xué)法》（首都師范大學(xué)出版社，2004年5月）、《初中語文新課程教學(xué)法》（高等教育出版社，2003年5月）、《初中語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評析》（首都師范大學(xué)出版社，2003年6月）、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》和《語文教學(xué)實(shí)施指南、初中卷》（華中師范大學(xué)出版社，2003年）、《基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究》（中國人事出版社，2002年7月）、《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動策略》（中國人事出版社，2003年8月）、《廣東教育》、《中學(xué)語文教學(xué)與研究》（華中師范大學(xué)主辦）。課題組成員正著力編寫《學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價》。
學(xué)校開通了學(xué)校網(wǎng)站，采用上網(wǎng)查資料、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)、分析、跟蹤、比較、評估、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等科研手段進(jìn)行課題研究。
5、組織領(lǐng)導(dǎo)、課題組人員分工
（1）本課題聘請 中學(xué)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組組長、校長 同志擔(dān)任顧問。
（2）課題總策劃：遠(yuǎn) 航
（3）課題負(fù)責(zé)人：遠(yuǎn) 航 任務(wù)是：全面負(fù)責(zé)課題研究工作。承擔(dān)課題研究方案的設(shè)計(jì)，完成教材編寫、論文《關(guān)于使用〈初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價〉的說明》、《談?wù)動嘘P(guān)新課程語文教師角色定位問題》、《師生互動、多元評價探究》以及課題研究終結(jié)性成果的撰寫等工作。
（4）課題辦公室負(fù)責(zé)人（2人）： 任務(wù)是：負(fù)責(zé)課題組日常事務(wù)與組織協(xié)調(diào)工作。同時潘俊華還負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，主要完成《談建立學(xué)生行為表現(xiàn)觀察的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法體系》；李守山主要完成論文《發(fā)展性評價方法步驟、操作案例、工具例談及評價結(jié)果的運(yùn)用》、《對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、日常活動、作業(yè)的有效評價》等。
（5）理論組主責(zé)（3人）： 任務(wù)是：承擔(dān)理論研究方案的設(shè)計(jì)以及研究成果的撰寫等工作。
（6）實(shí)驗(yàn)組主責(zé)（5人）： 任務(wù)是：承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)以及研究成果的撰寫等工作。同時分別完成論文《淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、原則》、《關(guān)于考試測驗(yàn)改革的思考與探索》等工作。
（7）資料組主責(zé)（3人）： 任務(wù)是：為課題提供資料、整理資料等工作。同時袁雄章主要完成論文《談?wù)勅绾伟l(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特殊才能》等。
五、研究方法與措施
1、課題研究方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、理論研究與行動研究結(jié)合、群體研究與個案研究結(jié)合、分析法、跟蹤法、測驗(yàn)法、比較法、評估法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
2、選好實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)教師，編寫好實(shí)驗(yàn)教材并對實(shí)驗(yàn)教師和課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。
3、研究與學(xué)校指令性、科研領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)性與課題組人員實(shí)驗(yàn)教師自覺性相結(jié)合；研究與實(shí)施相結(jié)合；研究與激勵相結(jié)合。
六、研究時間
本課題研究歷時三年（ 年3月—— 年12月），分三個階段：
第一階段：準(zhǔn)備階段（ 年3月—— 年8月）完成方案的設(shè)計(jì)，完成教材編寫以及對實(shí)驗(yàn)教師和課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)。
第二階段：研究實(shí)施階段（ 年9月—— 年8月）全面開展研究與實(shí)施工作。完成有關(guān)論文材料的撰寫等工作。
第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（ 年9月—— 年12月）成果展覽，完成課題研究總結(jié)報(bào)告，出版著作《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究與實(shí)踐》。
七、預(yù)期成果
1、關(guān)于使用《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價》的說明
2、淺談學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、原則
3、發(fā)展性評價方法步驟、操作案例、工具例談及結(jié)果的運(yùn)用
4、談建立學(xué)生行為表現(xiàn)觀察的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和方法體系
5、關(guān)于考試測驗(yàn)改革的思考與探索
6、談?wù)勅绾伟l(fā)現(xiàn)和展示學(xué)生的特殊才能
7、師生互動、多元評價探究
8、對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、日?；顒印⒆鳂I(yè)的有效評價
9、初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究結(jié)題報(bào)告
10、初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價研究與實(shí)踐論文集
八、科研經(jīng)費(fèi)
科研經(jīng)費(fèi)主要以學(xué)校自籌為主。經(jīng)費(fèi)主要用于外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、購買課題實(shí)驗(yàn)材料、定期召開參研人員會議、邀請專家講學(xué)、論文集自編等。
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