教師素質(zhì)的提高，是進(jìn)行教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，教師素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。據(jù)我們近年來對(duì)數(shù)千節(jié)課的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，好的課和比較好的課不足２０％，大量的是一般的甚至是較差的課。初中教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)象尤為明顯。我們?cè)谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)初中教師進(jìn)行了教學(xué)基本功的訓(xùn)練。

一、方法和步驟

１、宣傳發(fā)動(dòng)階段。１９９３年底由市教委發(fā)文，明確訓(xùn)練的目標(biāo)、步驟、考核和激勵(lì)辦法，市教研室下發(fā)了具體的實(shí)施細(xì)則，召開了專題會(huì)議，對(duì)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練作了具體的部署。市、各片（鎮(zhèn)）、學(xué)校均成立了教學(xué)基本功訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真研究、制訂計(jì)劃，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。形成人人參與，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)的良好氛圍。

２、自學(xué)訓(xùn)練階段。１９９４年２月至１９９５年２月，為教師自學(xué)和訓(xùn)練階段，主要包括學(xué)習(xí)理論和訓(xùn)練技能兩個(gè)環(huán)節(jié)。

教師的理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為：①現(xiàn)代教育理論。②學(xué)科教育理論。③典型的教改經(jīng)驗(yàn)。④學(xué)科教學(xué)大綱和教材。⑤各學(xué)科教學(xué)常規(guī)。學(xué)習(xí)材料由市教研室組織統(tǒng)一下發(fā)。 理論學(xué)習(xí)以教師自學(xué)為主，市教研室各片（鎮(zhèn)）視導(dǎo)組和學(xué)校組織輔導(dǎo)。

技能訓(xùn)練主要為：①教材分析。要求教師在學(xué)習(xí)大綱和教育理論的基礎(chǔ)上，研究、理解、掌握教材內(nèi)容，體會(huì)編者意圖，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)生需掌握的知識(shí)和技能，把握新舊知識(shí)的聯(lián)系和特點(diǎn)，各知識(shí)在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)中的作用和地位。②教案設(shè)計(jì)。要求教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)情，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)的總體思路和框架，安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)。要求寫出評(píng)注式的教案，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)要注明意圖及效果，并提高到一定的理論高度進(jìn)行評(píng)價(jià)；要求用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，做到知其然又知其所以然，既教學(xué)又教研；在教案中，要求教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)。③試題編制。要求教師根據(jù)大綱的要求和考試的性質(zhì)編制試題。編制試題要制訂詳細(xì)的雙向細(xì)目表，測(cè)試的目標(biāo)要恰當(dāng)，符合教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際。試題的難易配比和題型設(shè)計(jì)要符合試題的性質(zhì)和考查目標(biāo)。要有具體科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。④學(xué)科技能訓(xùn)練。根據(jù)各學(xué)科特殊的技能要求，進(jìn)行技能訓(xùn)練，如理化生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，要求教師能熟練掌握教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并能按要求對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和具體的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；語文學(xué)科要求教師能根據(jù)提供的材料寫命題作文，能掌握一定量的詩(shī)詞名句；英語學(xué)科要求教師有一定的聽、說、讀、寫技能；音樂學(xué)科則要求教師能唱、拉、吹、彈、舞等。⑤說課。要求教師根據(jù)給定教學(xué)內(nèi)容，說教材、說教法學(xué)法、說訓(xùn)練安排和板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。使教師不僅知道怎樣教，而且能說清為什么這樣教。⑥課堂教學(xué)。要求教師充分發(fā)揮熟練掌握教材、巧妙駕馭課堂和隨機(jī)應(yīng)變能力，處理好主體與主導(dǎo)、教與學(xué)的關(guān)系，要充分體現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)思想，體現(xiàn)使學(xué)生智、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展等現(xiàn)代教學(xué)思想。⑦論文撰寫。要求教師結(jié)合自身教學(xué)研究課題，撰寫教研教改論文。此外要求教師在指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)、自制和使用教具、進(jìn)行教學(xué)研究等方面進(jìn)行訓(xùn)練。

３、考核評(píng)估階段。１９９５年３月至６月為各校、各片（鎮(zhèn)）考核評(píng)估階段。評(píng)估考核的內(nèi)容包括以下幾方面：①理論考試，占２０％。理論考試的內(nèi)容為兩部分，一部分是公共部分，主要為現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)知識(shí)；另一部分是學(xué)科部分，為各學(xué)科教育理論、典型教改經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)大綱和教材以及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。理論考試試題由市教研室命題，片（鎮(zhèn)）組織統(tǒng)一閉卷考試，市教研室統(tǒng)一閱卷。 ②技能考核，占５５％。包括筆試項(xiàng)和操作項(xiàng)，筆試含單元教材分析、一節(jié)課的教案、一份期末考試卷，一篇教研教改論文；操作項(xiàng)含說課、上課和根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定的其他操作項(xiàng)，如理、化、生的實(shí)驗(yàn)操作和演示，語文的作文、詩(shī)詞名句的默寫，數(shù)學(xué)的解題，英語的閱讀、聽寫，地理的板圖、音樂的自彈自唱、自編自舞等。技能考核的筆試項(xiàng)由各片（鎮(zhèn)）組織，由市教研室組織統(tǒng)一閱卷，操作項(xiàng)由各片（鎮(zhèn)）組織進(jìn)行。

４、競(jìng)賽評(píng)優(yōu)階段：１９９５年９月至１２月為競(jìng)賽評(píng)優(yōu)階段。在全面考核的基礎(chǔ)上，組織片（鎮(zhèn)）、市兩級(jí)競(jìng)賽。各片（鎮(zhèn)）在考核的基礎(chǔ)上，按參加基本功訓(xùn)練的專業(yè)教師人數(shù)的２０％—５０％的比例，確定參加片（鎮(zhèn)）競(jìng)賽的教師人數(shù)；市級(jí)競(jìng)賽則在片（鎮(zhèn)）競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，每學(xué)科確定１—３名優(yōu)勝者參賽。競(jìng)賽的項(xiàng)目和各項(xiàng)目的權(quán)重與考核相同。

二、收獲和體會(huì)

通過兩年的訓(xùn)練和競(jìng)賽，我們有以下的收獲：

１、進(jìn)一步了解了我市初中教學(xué)的現(xiàn)狀。這次基本功訓(xùn)練，幾乎全體初中專任教師都參加了，通過這次基本功的訓(xùn)練，使我們進(jìn)一步全面了解到目前我市初中教師隊(duì)伍的狀況，為科學(xué)地確定改革措施找到了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

２、促進(jìn)了廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。通過大規(guī)模的宣傳發(fā)動(dòng)，在全市范圍內(nèi)形成了學(xué)習(xí)理論、訓(xùn)練技能的熱潮。不少中年教師盡管年齡較大，記憶力也不及青年教師，仍在埋頭學(xué)習(xí)理論，許多教師感到以前只是埋頭苦干，憑“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，理論學(xué)習(xí)使自己對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受到了理論知識(shí)的價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)理論的自覺性；青年教師則在理論與實(shí)踐上找到了新的結(jié)合點(diǎn)，使自己的教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)有了進(jìn)一步的提高。因此，教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的大面積提高。

３、加強(qiáng)和改進(jìn)了教學(xué)過程的管理，全面推進(jìn)了初中各學(xué)科教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。我們把這次教學(xué)基本功訓(xùn)練，既看作是教學(xué)實(shí)踐技能的大練兵、大比武，同時(shí)也當(dāng)作教學(xué)常規(guī)再學(xué)習(xí)的過程。我們修訂了教師的教學(xué)工作常規(guī)，對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)（如制訂教學(xué)工作計(jì)劃、分析教材、備課擬制教案、上課、考試命題等）提出了明確的操作規(guī)范要求，通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，加強(qiáng)和改進(jìn)了職能部門對(duì)教學(xué)過程的管理與指導(dǎo)，使教師自覺地向教學(xué)規(guī)范要求靠攏，從而大大推進(jìn)了我市教學(xué)常規(guī)的落實(shí)到位。

４、促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展。以往我們盡管強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)校的教研工作，特別是加強(qiáng)學(xué)校教研組活動(dòng)，但由于缺乏具體的措施，致使多數(shù)學(xué)校的教研組活動(dòng)質(zhì)量不高，甚至流于形式。教學(xué)基本功訓(xùn)練促進(jìn)了教師從單純的“傳授型”向“教研型”的轉(zhuǎn)變。

５、訓(xùn)練提高了全員，發(fā)現(xiàn)了骨干。由于這次訓(xùn)練是“全員性”的，要求各初中及高中的初中部男５０歲、女４５歲以下的教師都必須參加（包括領(lǐng)導(dǎo)），涉及初中所有的學(xué)科，因此促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。在全面考核基礎(chǔ)上的競(jìng)賽活動(dòng)，使人人有機(jī)會(huì)上陣，調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性，使教師表現(xiàn)出極大的熱情。通過競(jìng)賽活動(dòng)，一部分青年教師脫穎而出，成為市學(xué)科教學(xué)的骨干力量，培養(yǎng)了一批初中骨干教師。

６、促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，使更多的教師能自覺地按教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，減少了教學(xué)的盲目性和無效勞動(dòng)，提高了教學(xué)的技能，使課堂教學(xué)效率有了一定的提高。

７、為教師業(yè)務(wù)考核提供了依據(jù)。教學(xué)基本功的訓(xùn)練，增進(jìn)了教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的相互了解，為教師的考核、使用、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等提供了全面而可靠的依據(jù)。

８、彌補(bǔ)了師范教育的不足。教學(xué)基本功訓(xùn)練不僅是教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一個(gè)分支，也是繼續(xù)教育的探索，它帶有濃厚的教研色彩。它要求教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，同時(shí)要求理論必須和教育教學(xué)實(shí)踐高度結(jié)合，這對(duì)于剛剛走上教學(xué)崗位的師范畢業(yè)生來說，雖然有一定的難度，卻是鍛煉提高的良好機(jī)會(huì)，能促使他們更快地成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到，要使基本功訓(xùn)練落到實(shí)處，避免流于形式、走過場(chǎng)，還必須注意以下幾個(gè)方面：

１、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。要搞好大規(guī)模的基本功訓(xùn)練，沒有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持是難以辦好的。市教委把基本功訓(xùn)練作為教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量的一件大事來抓，將此作為教師系統(tǒng)培訓(xùn)的一個(gè)組成部分。

２、全員參與是宗旨。教學(xué)基本功訓(xùn)練的根本目的，在于通過全員參與提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其宗旨在于全員參與。因此，必須使全體教師充分認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的目的、意義，增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，使參加訓(xùn)練成為教師的自覺行動(dòng)。

３、創(chuàng)造條件是保障。教學(xué)基本功訓(xùn)練涉及的項(xiàng)目很多，因此必須為教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件。我們?cè)诮涛掳l(fā)文件之前就組織編寫了《現(xiàn)代教學(xué)理論選講》，選購(gòu)了各學(xué)科的教育學(xué)，在教委文件下發(fā)的同時(shí)，下發(fā)了實(shí)施方案和各學(xué)科的實(shí)施細(xì)則等配套文件，加強(qiáng)了教師學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的針對(duì)性。同時(shí)，各校也積極為教師的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。

４、嚴(yán)格操作是保證。由于訓(xùn)練、競(jìng)賽與考評(píng)、職稱評(píng)定及評(píng)優(yōu)等掛鉤，因此必須嚴(yán)格操作，公證考核。特別是市級(jí)競(jìng)賽，如理論考試和技能競(jìng)賽的筆試項(xiàng)，我們采取封閉命題，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷評(píng)分的辦法，對(duì)操作項(xiàng)，我們采取臨時(shí)定地點(diǎn)、抽簽定內(nèi)容，個(gè)人獨(dú)立準(zhǔn)備，獨(dú)立操作，評(píng)委評(píng)定的方法。對(duì)成績(jī)考核則實(shí)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）與市二級(jí)考核的辦法。

５、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)是手段。評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)教師積極參與的重要手段。但應(yīng)堅(jiān)持以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的原則。評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)只是促進(jìn)訓(xùn)練的手段，而不是訓(xùn)練的目的，要引導(dǎo)教師把提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為參與訓(xùn)練所追求的目標(biāo)，避免因競(jìng)賽評(píng)優(yōu)帶來的負(fù)面影響。

教學(xué)基本功訓(xùn)練是教師繼續(xù)教育的一個(gè)組成部分。師資培訓(xùn)、教師的繼續(xù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)基本功訓(xùn)練只是其中的一個(gè)層面。我們?cè)趦赡甑慕虒W(xué)基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，已啟動(dòng)了高層面的學(xué)科青年骨干教師培訓(xùn)。同時(shí)，教學(xué)基本功本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念，隨著教育的改革和發(fā)展，隨著教師整體素質(zhì)的提高，對(duì)教師教學(xué)基本功將提出新的更高的要求。我們?cè)O(shè)想，三五年后，我們將在新的起點(diǎn)上開展新一輪的教學(xué)基本功訓(xùn)練。