學(xué)校管理要以人為本，但是要建立在合法的基礎(chǔ)上。
　　
　　一、要依法治校
　　
　　1、 依法治校的要求學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要有合法性，如果學(xué)校制定的規(guī)章制度中有不合乎法律要求的條款，那么就存在違法現(xiàn)象。
　　校紀(jì)即學(xué)校的規(guī)章制度不是法律。校紀(jì)一般只對(duì)本校的教職工和學(xué)生有約束力，因此，依法治校的法律依據(jù)是由國(guó)家制定的教育法律、法規(guī)和規(guī)章以及其它與教育有關(guān)的法律法規(guī)。學(xué)校自身制定的規(guī)章制度必須以此為依據(jù)，不能與之相違，否則便不合法。
　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段管理和保護(hù)學(xué)校。
　　校長(zhǎng)不知法至少會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)不良結(jié)果：一是因不知法而違法管理學(xué)校；二是因不知法而不能及時(shí)有效地保護(hù)學(xué)校的合法權(quán)益。
　　校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中，應(yīng)將法律作為有效的管理工具，依法而行，充分尊重教師和學(xué)生的法定權(quán)利，積極督促管理人員和師生履行其法定義務(wù)，以真正做到依法治校。
　　法律不僅是校長(zhǎng)管理學(xué)校的工具，同時(shí)還是校長(zhǎng)保護(hù)學(xué)校合法權(quán)益的有效工具。依法治校有兩個(gè)最基本的作用，一個(gè)表現(xiàn)在“治”上，即管理上，使學(xué)校管理自制化、規(guī)范化、使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成為一種有效的管理手段；一個(gè)表現(xiàn)在“護(hù)”上，即保護(hù)學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益不受來(lái)自學(xué)校外部的侵害，或者當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)能及時(shí)通過(guò)法定程序得以補(bǔ)救。
　　
　　二、要以人為本
　　
　　學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。只有在管理過(guò)程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促使被管理者對(duì)指令或目標(biāo)的認(rèn)同，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行下去。在學(xué)校管理中，要避免“不把人當(dāng)人看”的做法，需要在加強(qiáng)對(duì)人的管理過(guò)程中，正確處理好約束與調(diào)動(dòng)、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)的關(guān)系。
　　1、教職工受到尊重、信任和理解時(shí)，他們才會(huì)“士為知己者死”，才會(huì)自覺(jué)遵守規(guī)章制度，自覺(jué)接受約束。校長(zhǎng)要從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。多為教職工提供實(shí)現(xiàn)志向和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，多給教職工一些“感情投資”。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，要自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，在教職工中起表率作用。要健全對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。比如，學(xué)校制訂了黨政干部廉潔制度、民主評(píng)議干部制度、干部聯(lián)系群眾制度、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須置身于共同的束約之中。只對(duì)下，不對(duì)上、不對(duì)己的約束，是達(dá)不到調(diào)動(dòng)效果的。要完善規(guī)章制度，如制定“學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀青年教師制度”、“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例 ”、“先進(jìn)班主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)評(píng)比制度”等。要設(shè)法變約束抵制為調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。
　　2、 在處理人際關(guān)系上，校長(zhǎng)要根據(jù) 學(xué)校實(shí)際情況，以忠誠(chéng)于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)校近、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，作為處理人際關(guān)系的共同基礎(chǔ)。校長(zhǎng)必須真正做到愛(ài)護(hù)教職工，要注意維持心理平衡。設(shè)身處地地考慮教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，隨時(shí)注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取得協(xié)調(diào)配合。要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做，只會(huì)產(chǎn)生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。
　　3、 要樹(shù)立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教師作為學(xué)校的重要職能之一。校長(zhǎng)必須確立“素質(zhì)教育首先是對(duì)教師素質(zhì)的教育”的觀念，認(rèn)真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計(jì)劃，同時(shí)要有一位副校長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng)教師兩項(xiàng)工作一起抓 。要根據(jù)學(xué)校具體情況，采取形式多樣、行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)措施，特別要注意把培養(yǎng)年輕教師和骨干教師作為重點(diǎn)來(lái)抓。
　　4、每個(gè)教師身上都有其長(zhǎng)處，也都有其短處。如果校長(zhǎng)只看到教師 的短處，時(shí)時(shí)事事帶著一種挑剔的眼光面對(duì)教師，那么教師與領(lǐng)導(dǎo)摩擦就會(huì)產(chǎn)生，就會(huì)愈演愈烈。這是校長(zhǎng)的不幸，更是學(xué)校事業(yè)的悲哀。所以在教師隊(duì)伍管理中，校長(zhǎng)要為教師才華的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的心理環(huán)境。
　　對(duì)作出突出成績(jī)的教師，校長(zhǎng)沒(méi)有理由不欣賞；就能使之獲得更大的工作內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教師時(shí)要符合實(shí)際的賞識(shí)。工作平庸或弄虛作假者得到賞識(shí)，容易強(qiáng)化被賞識(shí)者的不良心理。