教育信息化力求應用信息技術手段，為學生的學習與發(fā)展營造生動活潑的教育環(huán)境，并提供堅強有力的學習工具，從而解決受教育權(quán)利的均衡性，讓農(nóng)村甚至于山區(qū)的孩子也能享有大城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。學校作為教育信息化的執(zhí)行終端，有效的教師培訓，豐富的教育資源，是我們營造網(wǎng)絡化學習環(huán)境實現(xiàn)技術與學科融合目標的關鍵。
一、管理者理念是前提
學校教育信息管理層是指校長、主任等管理人員。他們在學校信息化建設中起著決定性的作用。對于管理者而言，雖不要求他們成為技能上的行家，但必須具有較高的信息素養(yǎng)，能明確教育信息化的目標和要求。知道教育信息化是學校發(fā)展的方案，而不是領導的政績策略，更不是謀求利益的手段。這樣才能對學校信息化建設引起足夠的重視，將制度的建設，管理的策略趨于合理，并力求逐漸走向完善。從而在技術與課程的整合的實踐中，給予人力、物力、財力的支持，使得教育技術的應用，學科課程的整合，網(wǎng)絡環(huán)境的打造，適時師資的培訓，適當資源庫建立更加科學有效。我們在許多地方發(fā)現(xiàn)：一些作為領導政績工程的學校，他們往往忽略長遠的發(fā)展思路，只注重配置數(shù)量和外在包裝，對于設備是否配套可用，是否有利發(fā)展升級，他們?nèi)徊粏柌还?，因為他們的目標是領導檢查驗收時滿意，而順利地獲得依法收費的憑證，于是許多學校信息化設備投入是學校建設的耗資的亮點，是熱情看護的飾物，同時也是高額回報的財源。
二、實踐者參與是關鍵
學校教育信息化實踐者是指直接參與教學實踐的教師、學生和相關的管理員、技術員等，他們是信息化實施過程的協(xié)作群體。以網(wǎng)絡技術為依托的學校信息化環(huán)境，是教育資源共享，教學過程互動的平臺，參與者在教學活動的過程中，能否真情體驗到“學有所做，做有所為”是非常重要的環(huán)節(jié)，他們不僅決定著參與現(xiàn)實的積極性，而且影響著參與者發(fā)展的自信心。我們采取的策略是：領導重視，努力作好后勤保障工作，提供人力、物力、財力、制度，輿論支持；制度促進，大力扶持新生事物發(fā)展，對利用現(xiàn)代教育技術手段，“做有所為”的學生和教師給予榮譽的鼓勵。疏導監(jiān)管，采取“任務驅(qū)動探究”策略，形成“學有所做，做有所為”教學局面。實踐者參與教學活動的過程是互動的促進過程，教育者的愛心能點燃學生探求知識的激情，從而主動與老師協(xié)作去完成教學的任務，完成“自我實現(xiàn)，成就體驗”的人本發(fā)展。
三、校本培訓是基礎
教師作為學校教育信息化的基層實施者，教師的教育理念和技術能力，是實現(xiàn)學習者“學有所做，做有所為”的基礎環(huán)節(jié)。面對紛繁復雜的網(wǎng)絡環(huán)境，正視青少年犯罪與網(wǎng)絡相關的事實，直面學生網(wǎng)絡癡迷不返的實情，我們認為對老師的培訓的難點不在于技術，而在理念，這就是所謂的“技術支撐，理念先行”的策略。只有當我們的管理者，教育者、實施者都能將自身有機地融合技術與課題整合之中，而有效實施對學生的素養(yǎng)教育和學科教學，而不是居高臨下，袖手旁觀的指揮官，教育信息化的“學有所做，做有所為”的激情感悟時代才會到來。我們曾采取“走出去，請進來”的方式，來實現(xiàn)對學校教師的培訓，這些專家和學者的理論對教師理念的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，然而畢竟這種方式機會不多，條件受限，因而，我們認為切實有效的辦法是：加強校本培訓，我校的校本培訓早已走出了純技術的泥潭，而是以“理念驅(qū)動技術”的校本長效培訓機制，并力求制度化，規(guī)范化。將培訓與目標 教育實踐結(jié)合，將培訓與學科課程整合溝通，作好記錄、改進策略、謀求發(fā)展，是我們學校教育信息化的實施方案。
教育信息化目標的實現(xiàn)，需要廣大師生的積極參與和相互配合，重視信息技術和其他學科課程的整合，教師作為學校教育信息執(zhí)行“終端”，教師的理念和能力是決定其成敗的關鍵所在?？v觀紛繁復雜的網(wǎng)絡化環(huán)境，驚嘆于青少年犯罪與網(wǎng)絡相關的事實，反思孩子們網(wǎng)戀癡迷不返的憂患，教育信息化的同仁們身感責任重大，且舉步維艱。因此，我們已經(jīng)明確地提出，學校應當掌握網(wǎng)絡教育的主動權(quán)，并著手教師的校本培訓和建立豐富多彩的教育資源，這樣才能真正打造教育信息化的綠色空間，支持孩子們的有效學習與健康發(fā)展。
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