新教師怎樣打造起始教學
張培新
暑假里，我收到一位即將走上工作崗位的教師發(fā)來的短信：“新學期里我可能要教數(shù)學，作為一名新教師，我怎樣能夠讓學生喜歡我的數(shù)學課？”
是啊，怎能孩子在短時間里就喜歡上你的數(shù)學課呢？這是一個新教師從學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃呓巧惹行枰鎸εc思考的現(xiàn)實問題。對此，我給新教師提以下幾點建議：
第一，讓學生感受到學習是有趣味的。
有趣味的教學首先來自有趣味的教師。教師在教學中起主導作用，決定著教學的方向、內(nèi)容、方法和水平。一個有趣味的教師能夠使課堂產(chǎn)生化學反應，帶來有趣味的教學，從而產(chǎn)生吸引學生的獨特魅力。
有趣味的教學也來自有趣味的教學活動。喜新厭舊是人類的心理本性，追新求異是孩子們求知的天然動力，因此，單調(diào)重復的教學容易使學生感到疲勞、乏味。這就要求教師在課堂上能夠根據(jù)學生的需要選擇不同的教學手段（如創(chuàng)設情境、動手操作、討論交流等），做到常教常新，從而吸引學生積極參與，使學生在輕松中獲得知識，在快樂中產(chǎn)生思考。
第二，建立學生的學習自信心。
新的課程標準將學生自信心的培育放在課程目標最為突出的部分。一位哲人也說過：“誰擁有了自信就成功了一半。”由此可見，自信是學生取得學習成功的重要心理因素。因此，教師應充分意識到這種心理氣氛對數(shù)學學習的重要性，有意識地培養(yǎng)與保護學生的自信心。
在法國，教師在評價學生時，不說學生缺乏某種能力，而是說他具有哪種能力，需要培養(yǎng)和提高哪些能力。而在英國，不論是大學里的教授，還是小學教師，很少對學生說你錯了。即使老師不同意學生的意見，也只是用其他方式暗示學生：你的想法還需要補充和完善。
以上種種表明，教師對學生應該永遠都是鼓勵、包容，也正是這份鼓勵與寬容才能帶給學生心理上的安全感，從而幫助學生建立自信心。
第三，培育學生的學習幸福感。
德國哲學家費爾巴哈在《幸福論》中指出，“一切有生命和愛的動物，一切生存著和希望生存的生物最根本、最原始的活動就是對幸福的追求”，而教育就是幫助人走向幸福的那個階梯。
作為一名新教師，首先不要把知識的傳授作為自己教學的終極使命，而是應該學會關(guān)懷人（學生）的學習生活，關(guān)注學習者的存在狀態(tài)及其在學習過程中的內(nèi)心真實體驗。因為，教育本身就是一種精神教育、情感教育。其次，要在教學過程中著力幫助學生實現(xiàn)自己的理想與學習目標，使他們產(chǎn)生積極的心理感受，實現(xiàn)精神滿足和心理愉悅，即幫助學生擁有理性的、科學的學習幸福感。
同時，努力讓學生懂得，只有克服重重困難實現(xiàn)自己的學習目標，才能體會學習的樂趣，才能品嘗成功的喜悅，才能真正感受學習帶來的幸福。
學校教育是為一個人終身發(fā)展打基礎的。一名新教師如果能在打造有趣味的起始教學的過程中，重視學生學習興趣的激發(fā)、自信心的確立以及學習幸福感的培育，于自己，于學生，于教育，都會有著不同尋常的意義。
（來自：2009年9月2日《教育時報·課改導刊》《課堂》版）
