淺談思想品德課教學如何培養(yǎng)學生學習興趣
金寨縣仙花實驗學校 朱文余
摘 要 思想品德課教學應如何培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，是每一位思想品德課教師必須要認真思考的問題，也是全面推進素質(zhì)教育的需要。在思想品德課教學過程中，通過培養(yǎng)學生對知識的需求感，對教師的親切感，對學習的輕松感和成功感，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率和學習能力，從而收到良好的學習效果。
關鍵詞 思想品德課教學 培養(yǎng) 學習興趣
“成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”（列夫·托爾斯泰語）強烈的興趣是一種巨大的驅(qū)動力，會像磁鐵一樣緊緊地吸引著學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和學習?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導。那么，在思想品德課教學實踐中應如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者認為：
一、 要讓學生對知識有需求感
興趣源于需要。在思想品德課教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，使其積極主動地參與學習，就應該想盡辦法，讓學生產(chǎn)生對知識的需求感，有了這種需求感，就會使學生變“苦學”為“樂學”，變“被動學”為“主動學”。作為縣教研室初中政治兼職教研員，我參與一些思想品德課教學研討活動，來自教學一線的專家和教學能手，在這方面給了我們很多有益的啟示。
1、教師要讓學生懂得所學知識的重要性。每學習一門新的學科知識，作為教師應結合學科知識特點和現(xiàn)實生活的實際，向?qū)W生講明學習該知識的重要意義和在現(xiàn)代化建設中的重要作用。使學生明白，通過該知識的學習，可以在潛移默化中豐富視野，提高能力，增長才干。學生只有充分認識到它的重要性，才能產(chǎn)生學習的欲望，注入學習的動力，收獲學習的快樂。
2、教師要利用學科知識自身吸引力去喚起學生的學習興趣。社會生活紛繁復雜，有許多令人關注的現(xiàn)象和問題與我們所學的思想品德學科知識有著緊密聯(lián)系。教師在教學過程中，如果能緊緊抓住這一特點，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就可使學生產(chǎn)生疑問、探究的心理，從而激起學生的強烈學習需求。
二、要讓學生對教師有親敬感
在思想品德課教學過程中，教師可親可敬，態(tài)度和藹，動之以情，曉之以理，以情促行，可使學生得到關愛，感到溫暖，從而激起濃厚的學習興趣。反之，如果教師態(tài)度冷漠，知識淺薄，既不可親，又不可敬，學生必然會心灰意冷，大失所望，從而失去學習的興趣。因此，在思想品德課教學中，教師必須做到既可親，又可敬。
1、教師要做到可親。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。教師在上課時要精神飽滿，充滿激情，面帶微笑，自然親切，切不可冷若冰霜，板著面孔。教師要熱愛、理解、尊重每一個學生。“愛人者，人愛之；尊人者，人尊之。”（魏書生語）教師的語言要對學生充滿鼓勵和希望，循循善誘，耐心說教，切忌態(tài)度粗暴，動輒打罵，傷害學生的自尊心。在思想品德課教學中，應特別注意營造民主和諧的教學氣氛。要提倡師生之間、生生之間，在課堂上民主平等，要讓學生感到可親，有話敢說，有疑敢問。允許和鼓勵學生和教師爭論、探討問題，變“一言堂”為“群言堂”。在彼此的交流、溝通、爭論中會產(chǎn)生強烈的思想共鳴，從而形成一種民主和諧的課堂氛圍。在愉快的氣氛中完成學習任務，使學生在從“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)變過程中更加積極、主動，充分激發(fā)其興趣，樹立其信心。
2、教師要做到可敬。教師上課，教學基本功必須扎實，要用自身的高素質(zhì)去吸引打動學生。教師的儀表、口才、學識、語言藝術和板書等，都會對學生學習產(chǎn)生重大影響。前些年筆者曾有幸參加了在壽縣一中舉行的六安市思想政治課優(yōu)質(zhì)課教學大獎賽，并一舉榮獲市級一等獎。今年四月，通過層層選拔，筆者以全縣第一名的身份又一次參加了在壽縣三中舉行的2010年六安市中學思想(品德)政治課優(yōu)質(zhì)課教學大賽，并再次取得佳績。當我載譽歸來，走進課堂時，全班同學向我投來了敬佩的目光和長時間的掌聲。正因如此，學生們對我所授思想品德課的學習更加專注，更加投入了，學習效果也更明顯了。事實證明，教師扎實的教學功底，淵博的學識，高水平的教學藝術和崇高的師德修養(yǎng)，會換來學生的贊譽，贏來學生的敬佩，帶來學生濃厚的學習興趣。
三、 要讓學生有學習的輕松感
輕松學習，快樂學習，其樂無窮。在思想品德課教學中，如果教師不顧學生接受能力，不講求教學方法和教學藝術，一味地貪多求快，那么，學生就必然會感到負擔過重，壓力過大，弦繃得太緊，從而對學習產(chǎn)生懼怕心理。因此，教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。
1、教師要合理安排教學進度、密度和難度。在思想品德課教學中，教師要嚴格按照課程標準的要求組織教學，切不可隨意加大教學份量，講得太多、太濫，也不能不顧學生認知水平，講一些過深、過難的東西，更不能為趕進度，給學生開快車。教師教學要講求節(jié)奏，有張有弛，內(nèi)容安排要難易適度，教學過程要快慢結合，緩急有致。只有課堂教學的進度、密度和難度適中，學生才能便于整體把握，利于消化吸收，否則會讓學生感到不著邊際，無所適從，從而失去學習的信心和興趣。
2、教師要注意轉(zhuǎn)換教學角色，積極引導學生主動參與。思想品德課教學是師生情感交流的場所。通過角色互換，可以打破傳統(tǒng)的師生之間主配角關系，建立一種新型師生關系，形成師生間的良性互動交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”；不在于滿足學生“學會”，而在于引導學生“會學”，教是為了不教，讓學生在學習中自己感受到學習的輕松快樂。
3、教師要注意變換教學方式，不斷刺激學生學習的興奮點。在思想品德課教學中，教師要針對學生認知水平和自身特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，動腦與動手結合，不斷變換教學方式?；蚶首x法，以優(yōu)美的語言感動學生；或表演法，以生動的情節(jié)打動學生；或漫畫法，以直觀的圖形曉喻學生等等。教師要善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，饒有情趣的民謠，幽默省人的漫畫等教學資料洽當?shù)厝谌氲浇虒W過程之中，讓學生每節(jié)課都有新體驗、新感覺。學生在接受知識的同時，因教師教學方式的常變常新而倍感新鮮，這樣無形中刺激了學生對新知識的探究和接納。
四、 要讓學生有學習的成功感
興趣有賴于成功，成功激發(fā)更大的興趣。在學習上，當學生通過艱苦努力，克服種種困難，突破道道難關，獲取了某些知識后，心理就會產(chǎn)生一種強烈的成功喜悅，越學越有勁，越學也有味，興趣也越來越濃厚。反之，如果學生上課聽不懂，提問不會答，作業(yè)不會做，測試成績差，學習過程完全在失敗的陰影中度過，那么就必然會對學習喪失信心，失去興趣。因此，在思想品德課教學中，教師要努力讓學生嘗到學習成功的甜頭。
1、要讓學生學得好，教師必須教得好。教學有法，教無定法，貴在得法。教師的教是學生的學的重要外部條件。教師在教學過程中的主導作用發(fā)揮得如何，在很大程度上決定著學生學習效果的好壞。在思想品德課教學中，教師要在吃透教材的基礎上，結合學科特點，學生特點，尊重教學規(guī)律和認知規(guī)律組織教學，正確運用多種教學方法和現(xiàn)代教學手段輔助教學，啟迪學生思維，啟發(fā)學生智慧，充分調(diào)動學生的主體因素，使課堂教學達到感人、育人的目的。當學生在學習過程中遇到無法突破的困難時，教師要耐心幫助學生逢山開道，遇水架橋，使他們從“山重水復”的無路境地，走向“柳暗花明”的成功境界，從而使學習興趣倍增。進而激發(fā)學習的內(nèi)在動力，使學生在愉悅的氛圍中長知識，學本領，增才干。
2、教師要精心設計提問，讓學生體驗成功。思想品德課的提問是一門藝術，恰到好處且有針對性地設疑問難，有助于學生開動腦筋，領悟教材內(nèi)容，培養(yǎng)學習興趣，提高學習能力。同一個班級的學生在智力、能力、興趣、認知水平等方面參差不齊，因此，同一個問題，有的同學能輕松自如地答出，而有的同學則無處下牙。如果教師不了解學生具體情況，盲目提問，部分學生就會“打啞炮”，從而挫傷了學習的積極性。所以，在思想品德課提問時，教師應做到有的放矢，因人施問， 讓學生各顯其能，各盡其才。這樣的提問才會收到良好效果，學生才會更容易產(chǎn)生學習的成功感。
3、教師在教學中要堅持贊揚為主的教育原則。教師應以平等的心態(tài)善待學生，讓學生在情感中接受教育，在關愛中大膽嘗試，在鼓勵中產(chǎn)生強大的學習動機和強烈的求知欲望。在思想品德課教學中，教師多給學生一份表揚和鼓勵，就會使學生多一份自尊和信心，從而激起他們對知識的向往和渴求。教師對學生適度的贊賞和表揚，能讓膽怯者生出勇氣，寡言者產(chǎn)生沖動，善思者迸射出智慧的火花。
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