成功需要速度
海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈?，在一次中層干部?huì)上提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“石頭怎樣才能在水上飄起來(lái)？”反饋回來(lái)的答案五花八門(mén)，有人說(shuō)把石頭掏空，張先生搖搖頭；有人說(shuō)把它放在木板上，張先生說(shuō)：“沒(méi)有木板”；有人說(shuō)石頭是假的，張先生強(qiáng)調(diào)“石頭是真的”......終于有人站起來(lái)回答說(shuō)：“速度！”張瑞敏臉上露出滿意的笑容：正確！《孫子兵法》上說(shuō)‘激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也’。速度決定了石頭能否漂起來(lái)。”人生也是如此，沒(méi)有人為你等待，沒(méi)有機(jī)會(huì)為你停留，只有與時(shí)間賽跑，才有可能會(huì)贏。
每個(gè)人都渴望成功，但成功不僅需要堅(jiān)持，需要持之以恒，成功更需要速度。同樣是成功，如果別人的速度比你快，別人的成功比你早，真正說(shuō)起來(lái)，你的成功就不是嚴(yán)格意義上的成功，你的成功比起別人來(lái)也不算是嚴(yán)格意義上的成功。
從對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律研究的成果看，一個(gè)青年教師從參加工作到成為骨干教師，大致需要5到10年的時(shí)間，再成為“名師”、“教育家式的教師”再需要5到10年的時(shí)間。如果工作滿10年，甚至20年了，還沒(méi)有自己的教學(xué)思想，沒(méi)有自己的教學(xué)方法，沒(méi)有取得自己滿意的教學(xué)成績(jī)，要想成為受人尊敬的“名師”，面臨的困難是相當(dāng)大的。換一句話說(shuō)，如果在參加工作10到20年內(nèi)取得了成功，才是正常的成功，才是成功的正常速度；如果超過(guò)了這個(gè)時(shí)間，只能說(shuō)是遲到的成功，只能說(shuō)是大器晚成。
文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家早年成名的例子很多。翻開(kāi)教師成功的例子，同樣如此。1985年，17歲的陸枋師范畢業(yè)如愿以償?shù)爻蔀槌啥紝?shí)驗(yàn)小學(xué)一名語(yǔ)文教師；1994年，26歲的陸枋被評(píng)為四川省特級(jí)教師，成為四川省最年輕的特級(jí)教師；1999年，31歲的陸枋開(kāi)始擔(dān)任副校長(zhǎng)；2002年，34歲的陸枋成為了成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所四川成都最富盛名的學(xué)校的校長(zhǎng)。近年，她在學(xué)校倡導(dǎo)的“男教師要儒雅，女教師要優(yōu)雅，學(xué)生要文雅”的“雅教育”理念被很多媒體推介，被很多學(xué)校效仿；她掌舵的成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)成為成都小學(xué)教育的“航空母艦”。1967年出生的竇桂梅老師15歲時(shí)考入吉林師范學(xué)校學(xué)習(xí)。4年后，以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，留校做文書(shū)工作，她卻放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)了吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作，先后教過(guò)音樂(lè)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德等多門(mén)課程。在這個(gè)崗位上，竇桂梅老師干了將近5年，才因?yàn)橐晃徽Z(yǔ)文老師生病偶然當(dāng)上了語(yǔ)文老師。她十分珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)，用給校長(zhǎng)寫(xiě)挑戰(zhàn)信的方式，爭(zhēng)取來(lái)了一次上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)。她執(zhí)教的《王二小》一課，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有學(xué)生和聽(tīng)課教師，從此一鳴驚人。 2002年竇桂梅老師到清華附小工作后，提出主題教學(xué)的課題研究，并撰寫(xiě)了《為生命奠基》、《我們一起成長(zhǎng)》《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等8部專(zhuān)著，現(xiàn)已經(jīng)成為清華附小校長(zhǎng)了。十多年的時(shí)間，竇桂梅老師由一名普通的語(yǔ)文教師，變成了專(zhuān)家型的特級(jí)教師，成為了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育界的一面旗幟。我們大家十分熟悉和仰慕的李鎮(zhèn)西介紹老師，1982年四川師大中文系畢業(yè)后，在樂(lè)山一中擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中學(xué)執(zhí)教語(yǔ)文課并兼班主任，1997年到成都市石室中學(xué)任教，1998年出版了他的成名之作《愛(ài)心與教育》。該書(shū)先后榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書(shū)大獎(jiǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。時(shí)至今日，《愛(ài)心與教育》已成為教育新經(jīng)典。這樣的老師我們還可以舉出很多，但我們可以看到，他們從參加工作時(shí)的默默無(wú)聞到成功時(shí)的極負(fù)盛名，大都沒(méi)有超過(guò)20年的時(shí)間。
在學(xué)校，我們也可以看到這樣的現(xiàn)象，一同畢業(yè)的同窗好友，一同面對(duì)條件艱苦、信息閉塞的中小學(xué)校，面對(duì)日復(fù)一日的備課、上課、批改作業(yè)的枯燥生活。幾年過(guò)去了，有的青年教師完全習(xí)慣了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，身心融入了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，在和學(xué)生的親密接觸中找到了樂(lè)趣，在與老師的默契配合中感到了溫暖，在對(duì)教學(xué)的深刻鉆研中嘗到了甜頭。而有的青年教師則在客觀存在的“落差”面前，猶豫彷徨、無(wú)所適從，在渾渾噩噩中虛度了寶貴的青春年華，始終沒(méi)有找到自己的位置，不能發(fā)揮自己的作用，不能得到別人的認(rèn)可。前者成為了學(xué)生喜愛(ài)、同事贊同、家長(zhǎng)認(rèn)可的教學(xué)能手，成為了主管一方工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，成為了文章頻頻發(fā)表，論文屢屢獲獎(jiǎng)的教研骨干，而后者卻在原地踏步，停滯不前。
不說(shuō)空話，不瞻前顧后，踏實(shí)去做，埋頭苦干，這是所有成功者的共同點(diǎn)。只有“運(yùn)動(dòng)”，才會(huì)產(chǎn)生能量；只有“運(yùn)動(dòng)”，事業(yè)才有可能成功……
成功不僅需要時(shí)間，成功同樣需要速度。
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