高考作文命題特點極其應對策略
2009-05-05 17:21:04| 分類： 專家施招 | 標簽： |字號大中小 訂閱
蔡和遠2008年高考作文題甫一露面，便引發(fā)了全社會的廣泛關注，大家對各地高考作文題的得與失見仁見智，各抒己見。那么，高考作文走過了怎樣的發(fā)展歷程？有些什么特點？發(fā)展趨勢將會怎樣？考生該如何備考？帶著這些疑問，筆者對歷年的高考作文題進行了個人解讀，試圖找到高考作文命題的一些蛛絲馬跡，對2009年的命題趨勢作一些主觀預測，現將我的個人觀點陳述如下，以期和語文同仁進行交流，為學生作文備考提供些許參考。
一、歷年高考作文命題特點簡析
從1951年起到2008年止，高考作文走過了32年的發(fā)展歷程（1966—1976年?？迹?，下面，筆者從命題形式、文體種類、主題范圍和材料來源四個方面對高考作文作一些簡要的歸納。
（一）命題形式
到目前為止，高考作文的命題形式主要有命題作文、話題作文和材料作文三種：1951—1999年主要是命題作文一統(tǒng)天下；2000—2004年是話題作文大放異彩；2005年話題作文和命題作文平分秋色，上海開始采用材料作文；2006—2008年開始出現命題作文、話題作文和處理作文三分天下的局面，話題作文逐漸降溫。
（二）文體種類
32年的高考作文題主要涉及了以下一些文體：
1、書信：“給越南人民的一封信”（1965年）
2、縮寫：“速度問題是一個政治問題”（1978年）
3、改寫：將《第二次考試》改寫為“陳伊林的故事”（1979年）
4、讀后感：“讀《畫蛋》有感”（1980年）
5、說明文：為漫畫“這下面沒有水，再換個地方挖”寫一段說明文字（1983年）
6、簡訊：為“育民小學辦起了游泳班”寫一篇簡訊（1987年）
7、發(fā)言稿：“近墨者黑”和“近墨者未必黑”（1991年）
8、廣播稿：“同學幫助補課該不該收報酬”（1993年）
9、記敘文：“嘗試”（1994年）
10、對話片段：“××和××的對話”（1995年）
11、議論文：“堅韌——我追求的品格”（1998年）
12、文體自選：“假如記憶可以復制”（1999年）
值得注意的是，詩歌一直是高考作文的禁用文體，估計是字數不夠、寫作有一定難度和評分缺乏可操作性等原因吧。
（三）主題范圍
1、1951—1965年：歌頌新人新事，抒發(fā)愛國之情。如1952年的“記一件新人新事”，1956年的“我生活在幸福的年代里”和1961年的“一位革命前輩的事跡鼓舞了我”等。
2、1977—1988年：反思十年文革，高唱振興中華。如1977年湖南卷的“心中有話向黨說”，1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。
3、1989—1998年：審視社會現象，提高承受能力。如1993的“關于補課報酬問題”，1998年的“堅韌—我追求的品格”等。
4、1999—2003年：倡導創(chuàng)新思維，呼喚道德回歸。如2000年的“答案是豐富多彩的”，2003年的“心靈的選擇”等。
從2004年起，高考作文命題開始走上全國卷和各省市自主命題相結合的道路。題目形式多樣，話題豐富多彩，因此，限于篇幅和能力，筆者只能分年度選其要概述如下：
5、2004年：辨證認知事物。如“相信自己與善于聽取別人的意見”和“才與非才”；激濁與揚清。如“家庭教育”和“買鏡”；“平凡與自豪”和“忙”等。
6、2005年：感悟生活。如“跑的體驗”和“文化生活三個鏡頭的影響”；傳承與更新。如“留給明天”和“兩個圓圈”；贊美高尚品格。如“忘記與銘記”和“雙贏的智慧”等。
7、2006年：崇尚個性。如“烏鴉學老鷹”和“人與路”；倡導閱讀。如“書”和“讀”；追求理想。如“愿景”和“談意氣”；辨證認知。如“走與停”和“生有所息生無所息”等。
8、2007年：超越歷史。如“傳遞”和“行走在消失中”；呼喚愛心。如“提籃春光看媽媽”和“幫助”；發(fā)現美麗。如“母語”和“詩意地生活”；提高素養(yǎng)。如“我能”和“機遇與堅持”等。
9、2008年：贊美關愛。如“抗震救災”和“帶著感動出發(fā)”；敬畏自然。如“海龜與老鷹”和“給人類的一封信”；贊美精神。如“好奇心”和“不要輕易說‘不’”；思維多角度。如“他們”和湖南卷、福建卷和北京卷等；關注現實。如“人之常情”和“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”；呼喚真善美。如“舉手投足之間”和“生活在自然中”等。
（四）材料來源
縱觀高考作文32年的發(fā)展歷程，作文材料的來源主要表現為“實”和“虛”兩種：
1、“實”
所謂“實”是指作文命題中心較明確，材料來自于切身的生活感受、閱讀和電視媒體等，能激發(fā)考生的寫作熱情，或者中心雖然比較寬泛，但容易組織材料進行寫作，這類作文可以稱為“感性”作文或者“務實”作文。像這樣的作文題有很多，例如：
1951—1965年的作文題；1984年的“談談對中學生作文的看法”；1994年的“嘗試”；2004年的“家庭教育”；2005年的“文化生活三個鏡頭的影響”；2006年的“北京的符號”；2007年的“幫助”；2008年的“觸摸城市與感受鄉(xiāng)村”等。
2、“虛”
所謂“虛”是指作文命題寫作意圖藏得較深，可以有多種解讀，考生審題產生困難，或者寫作意圖雖然明確，但考生缺乏生活的體會，難以組織生活中的材料進行佐證，考生只好用想象、編造和空洞的議論以及寫一些言不由衷的套話來敷衍成篇，“為賦新詩強說愁”，一點也體會不到作文的激情飛揚，這類作文可以稱為“理性”作文或者“務虛”作文。像這樣的作文題更是為數不少，例如：
1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；1998年的“堅韌—我追求的品格”；2004年的“水的靈動，山的沉穩(wěn)”；2005年的“談談對人生和事物的看法”；2006年的“肩膀”；2007年的“機遇與堅持不懈的精神”；2008年的北京卷、湖南卷和山東卷等。
綜上所述，32年的高考作文命題特點主要表現為：
1、命題形式基本確定為命題、材料和話題作文三種；
2、文章體裁講究文體不限（詩歌除外），少數省市要求為記敘文和議論文；
3、主題導向可以概括為“感性的抒發(fā)”（情）和“理性的思考”（理）；
4、材料來源主要是“生活”、“閱讀”、“媒體”、“自然”和“思想”等；
一句話，作文就是用合適的文體把生活中的“情”和“理”通過語言富有個性地表達出來。因此，高考作文題無論怎么變化，“文體”、“主題”、“材料”、“結構”和“語言”是必不可少的五大要素?；蛘哒f每種文體的要素由“主題”、“材料”、“結構”和“語言”四大要素組成。
二、2009年高考作文應對策略
從2008年高考落幕到2009年高考來臨，這段時間國際國內會發(fā)生什么變化？會出現那些社會思潮？命題者又會有怎樣的突破？……可以說沒有誰能準確的預測，筆者認為，2009年高考作文的命題形式和文章體裁將難以有大的改變，有可能變化的是生活的范圍（比如將視角轉向他人、教育、就業(yè)、世界和現實急需要解決的問題等）以及隨之產生的新思想等。一句話，可能會用現實生活中的新人新事新問題去拷問學生的心靈。
所以，應對2009年高考作文不能盲目地猜題、押題，也不能眉毛胡子一把抓，讓學生疲于應付，更不能“無為而治”，我個人認為，應該從以下四個方面入手：
（一）簡化作文理論提高欣賞水平
無用質疑，學生要寫出一篇較高質量的作文，除了其他因素之外，必須了解一定的寫作理論。但寫作理論很多，如果把它們一古腦兒地灌輸給學生或者讓他們自學，結果只能是學生一團霧水和時間不夠用。因此，語文教師必須結合高考實際，簡化作文理論，重點是抓好“三步”：
一是審題立意。因為不管是命題作文還是話題、材料作文，考生都要知道如何審題，怎樣立意，只有這樣，作文才能切合題意。
二是定體選材。考生必須要掌握記敘文和議論文這兩種基本文體，寫作能力強的可以學學散文；考生要了解選材的基本方法。
三是表達修飾。讓學生了解樸素和優(yōu)美的兩種語言風格并掌握常用的表達技巧，加強卷面訓練。
（二）閱讀滿分作文揣摩表達技巧
“取乎法上”是快速提高水平的一種有效方法，考生平時要多品味高考滿分作文，提高朗讀和默讀，在潛移默化中學習立意、擬題、開頭結尾、結構方法、表達技巧和語言等。
學生要根據自身特點對他們進行取舍和靈活運用，比如有些文章是用文言文寫作的，有的文章是用華美的散文寫作的，有的是用寓言、小說寫作的，學生閱讀時如果不能領會到它們的妙處，就會難以借鑒和模仿，因此，考生就不要花費過多的時間去閱讀；如果有的文章內容和你的經歷類似，你就可以仔細閱讀和學習，或者是你喜愛散文并且有一定的寫作功底，你就可以在閱讀時加以研讀，總之，閱讀對自己有價值的文章。
（三）關注現實生活積累寫作素材
高考前15年的作文政治色彩很濃，但與現實貼得很近；中間10多年左右追求道德色彩，現實與理性并存；從2008年開始，現實主義倍受推崇，彰顯人文色彩。事實上，作文講究的是“有感而發(fā)”，“我手寫我心”，“憤怒出詩人”，現實生活永遠是作文的本源，可以預計，今后一段時間將是現實主義大旗高舉的時期，那么，怎樣關注現實生活呢？
關注現實生活的途徑有以下幾種：一是關注身邊的人和事；二是閱讀《青年文摘》、《讀者》、《意林》和《特別關注》等時尚雜志，間接而廣泛地了解社會；三是通過電視、電腦等媒體進行了解。
“好記性不如爛筆頭”。因此，考生要準備一個讀寫本，及時地將自己的生活見聞和感受寫下來，將閱讀中的一些經典材料摘錄下來，以備寫作之需。有了豐厚的材料儲備，寫作時才會觸發(fā)新穎的立意，展現鮮活的事例，流淌真摯的情感等，讀者才會產生耳目一新之感，才不會“今天的你我重復過去的故事”，才不會讓屈原李白陶淵明陸游蘇軾等古代名人一次又一次的“你方唱罷我登場”，才不會讓閱卷老師產生審美疲勞，才能真正體現“文章合為時而著，詩歌合為事而作”作文要義。
（四）分類進行訓練落實兩種等級
作文不一定寫得多就一定效果好，必須要合理安排、寫評結合并循序漸進。
合理安排是指按照文體類型分開訓練，重點是記敘文、議論文和散文。寫評結合是指學生認真寫作后，教師按照不同文體設計評改內容和方法，下發(fā)給學生進行互改，教師再按上、中、下三級進行抽樣講評。循序漸進是指先達到基礎等級后再追求發(fā)展等級。
