現(xiàn)代學校管理工作的諸多因素中，教師的管理工作非常重要。因為學校的教育目標和一切教育活動都要靠教師去實現(xiàn)，對教師管理的方法是否恰當，直接關系到學校教育教學工作的成敗。對于教師的管理，很多人首先會想到制定嚴格的規(guī)章制度。不錯，科學規(guī)范的制度是校長治校的重要保證，使學校的工作有要求、有規(guī)范、有約束、有標準。然而，制度再嚴也只能解決必須干的問題，很難解決愿意干、積極干的問題，校長很難用制度來完全約束教師的教育教學行為。因此，校長要注重管理的藝術，充分調(diào)動教師的積極性。
那么，做為一個學校的校長，怎樣才能充分調(diào)動教師的積極性呢？要通過校長的個人品質(zhì)、學識、才干、能力、作風、氣度等一系列非職權性影響在人們的心中產(chǎn)生潛在的說服力。用自己的人格魅力來影響群眾，用溫和、平等、民主的領導行為實施管理，只有這樣才會產(chǎn)生巨大的凝聚力量，從而調(diào)動教師的積極性。
首先：校長要以身作則，做出榜樣，樹立威信。
校長以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對于調(diào)動教師的積極性是至關重要的。校長要重視自身修養(yǎng)，講原則，處事公平，作風正派，做到治學嚴謹，勤政廉政；加強學習，不斷提高自己的思想素質(zhì)，更新管理理念和業(yè)務知識；說話講信用,做事果敢；有敬業(yè)奉獻精神，把學校的工作放在首位，以校為家；舉止文明、遵紀守法，顧全大局，不計小節(jié)；校長要做團結的楷模，要別人團結你、支持你，你必須團結、支持別人，特別是團結那些與自己意見不同、甚至提出過反對意見的成員，不要對他們打擊報復，給他們穿“小鞋”，校長要為全局的工作著想，要有博大的胸懷，這樣在教師中就會樹立威信。如果一個校長在師生中缺乏威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對學校的工作發(fā)揮主導作用，更難以調(diào)動教師的積極性。 有人說，校長就得有校長的架子。在這個問題上，不同的人有不同的看法。我覺得，如果這句話的意思是說，作為一個校長必須擁有與這一身份相匹配的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，也就是說他必須是一個德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的人，我覺得這話是對的。但是如果說作為一個校長一定要有一個特定的模式，那我可就不敢茍同了。有的人剛做校長，就喜歡裝裝樣子，擺擺架子；師生面前板著個臉兒，領導面前瞇著個眼兒；名為學校之魂，校內(nèi)見不到人；一天到晚捧電話，朝思暮想搞浮夸。這樣的人把校長當作官兒來當，是一種自我定位的錯誤，可想而知是不受歡迎的。在過去的一年當中，我在時刻牢記自己作為校長所肩負的重擔的同時，時刻把自己置身于群眾之中，充分掌握了校長工作的主動權和發(fā)言權。
其次：校長與教師之間要建立良好的情感基礎。
學校管理的對象是人，人是有感情的，人對感情的需要往往比物質(zhì)的需要更為強烈，教師的工作興趣、潛在能力的發(fā)揮都源于自己的情感。要善于運用感情的力量，凝聚人心。往往是一聲問候、一張笑臉、一番細語，勾通了人與人的心靈，架起了感情與感情的橋梁：過年過節(jié)，主動給教師發(fā)個祝福短信，教師生病，及早探望，家庭中、工作上有困難的教師多關心幫助。坦誠、包容、真情，信任能溫暖每個人的心，使大家心心相印，對教師真誠相對，做到“小處”關心，“大處”表揚，“長處”助“長”，“短處”護“短”。一旦校長與教師們建立了相互關心，信任，尊重的融洽的人際關系，這樣管理者對被管理者施加的管理，才易于接受，才最大限度地發(fā)揮群體的積極性，把組織意志轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，創(chuàng)造出和諧、向上的工作氛圍。在教師的面前，不要總以校長的權威自居，高高在上，這樣會使校長因脫離群眾而失去支持力。
當然，在學校管理中，情感固然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長一定權威的基礎上。如果校長沒有一定的權威，或離開權威這一基礎，而一味靠情感迎合他人，最后難免會失敗。只有正確處理好校長的個人權威與情感滲透的關系，才能使校長既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，不失權威。
再次：校長必須從靈魂深處樹立以教師為本的思想，讓教師參與學校管理，關心、滿足教師的正當需要。
實行民主管理，發(fā)動教師參與制定目標和進行決策，增加學校目標與決策的透明度，尊重教師，理解教師，虛心聽取他們的意見和建議，尤其是關系到教師的切身利益問題，如評優(yōu)評先，外出培訓學習等，讓他們?nèi)翰呷毫⑴c到學校的決策中來，這樣才能激發(fā)教師的主人翁精神，得到他們的尊重和信賴。這將有利于創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，從而提高教師接受與執(zhí)行學校目標的自覺性與積極性。
校長必須深入到教師當中，關心、了解教師的正當需要，合理地滿足教師的正當需要是調(diào)動教師積極性的重要因素，堅持為教師服務，為教學服務。在學習和生活中積極為教師創(chuàng)造有利發(fā)展的條件。進修，深造，外出學習，晉級等方面提供方便，為教師解除后顧之憂，滿足教師的需要要“論功行賞”，包括物質(zhì)上和精神上的。
最后：要了解教師，知人善任。
學校管理的目的是提高管理的效能和效率，實現(xiàn)預期目標，這要靠廣大教師來完成。校長就要有慧眼識英才的本領，把握好用人選才的原則，知人善任，量才使用。要了解、信任、激勵教師，必須清楚自己教師的業(yè)務能力、思想狀態(tài)、身體情況等。對德才兼?zhèn)?、能力超群、安心工作、獨擋一面的教師必須要委以重任，使他們成為自己最得力的助手，要讓他們時刻感受到領導的關心、支持、信任，從而激發(fā)他們用更高的工作熱情積極投身到教育教學工作中去，為學校的發(fā)展出力。對于那些工作勤懇，踏實肯干，任勞任怨但業(yè)跡不盡如人意的教師，應多鼓勵少批評，使其樹立信心，尋找出工作的癥結所在，盡快提高業(yè)務能力，合理使用。這樣做到人盡其才，用其所長，避其所短，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從而形成一個有良好形象，能為學校全局著想，積極性高的教師集體。
總之，校長要這樣才能調(diào)動教師積極性，使他們始終保持對學校事業(yè)的忠誠和獻身精神。這樣學校工作才會保持強大的動力，才會充滿著生機和活力。
聯(lián)系客服
