首先要教學(xué)生如何練琴
練琴是鋼琴學(xué)習(xí)過程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是所有鋼琴學(xué)生的每日必修課，要想提高百己的演奏水平，學(xué)生除了需要得到教師的正確指導(dǎo)，更需要長期堅(jiān)持不懈的努力練習(xí)，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人'。那么，應(yīng)當(dāng)如何來練琴呢?
這個(gè)問題看似簡單，每個(gè)鋼琴學(xué)生都能說出個(gè)一二來，不過，遺憾的是，許多學(xué)生，甚至是一些已經(jīng)有多年學(xué)習(xí)經(jīng)歷并且具有較高程度的大學(xué)生們，并沒有真正解決這個(gè)問題，也沒有充分重視這個(gè)問題。這些學(xué)生的演奏，尤其是他們在老師那里演奏一首新學(xué)的樂曲時(shí)，總也少不了音符、節(jié)奏、指法、句法等方酗錯(cuò)誤種們渺注意到樂譜上的各種記號(hào)，缺乏對(duì)音響層次的區(qū)別，彈出的聲音平淡枯戚當(dāng)然更談不上音樂表現(xiàn)了。給這樣的學(xué)生上的課，我常常將其稱分改錯(cuò)課，，，因?yàn)閮H僅為他們糾正各種錯(cuò)誤，提醒他們留意作曲家的指示，就足以占去整節(jié)課的時(shí)間，而一旦開始學(xué)習(xí)另外一首曲子時(shí)，他們往往又會(huì)“故伎重演”。造成這種狀況的根本原因就在于這些學(xué)生不懂得應(yīng)該怎樣練琴;他們在練琴上存在著不良的習(xí)慣以及不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虼嗽S多在練琴過程可以由學(xué)生自己來解決問題，但沒有得到正確的解決，反而成了需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力來糾正的錯(cuò)誤。這樣一來，不僅他們自己在學(xué)習(xí)過程中走了許多彎路，學(xué)習(xí)效率低下，也使教師不得不進(jìn)行許多重復(fù)勞動(dòng)，教學(xué)工作也因此停留在糾正錯(cuò)誤這樣的初級(jí)階段，難以深入下去。
在教學(xué)中要改變這種狀況，僅僅耐心地為學(xué)生指出所有的錯(cuò)誤并幫助他們改正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有首先教會(huì)學(xué)生如何練琴，幫助他們形成正確的練琴方法，培養(yǎng)他們良好的練琴習(xí)慣，才能標(biāo)本兼治，
使他們的學(xué)習(xí)情況發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。要教會(huì)學(xué)生如何練琴，我覺得，主要得從三個(gè)方面來引導(dǎo)他們。
首先，要教學(xué)生在練琴時(shí)開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。舉個(gè)最簡單的例子，學(xué)生練了一個(gè)星期的新曲子，上課時(shí)我問他，這首曲子是什么調(diào)?幾幾拍?什么樣的情緒?這些在開始練習(xí)一首新曲子首先應(yīng)該弄清楚的問題，十有八九的學(xué)生在回答時(shí)卻猶豫不決、要想上半天。再比如，曲子中一些由于音樂表現(xiàn)上的原因而需要在演奏指法上有所調(diào)整和變化的地方，學(xué)生對(duì)樂譜上標(biāo)示得清清楚楚的指法卻棄之不用，而他自己的指法不僅沒有章法，且毫無道理。至于對(duì)連線、休止符、各種強(qiáng)弱記號(hào)、表情記號(hào)視若無睹的地方，那更是數(shù)不勝數(shù)。這種情況若是發(fā)生在初學(xué)者的身上，那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)看樂譜還不太習(xí)慣，對(duì)基本樂理知識(shí)和音樂常識(shí)還不熟悉?？墒牵羰且粋€(gè)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過各種音樂知識(shí)的大學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問題，那就不僅僅是視譜上的原因了，主要的原因則在于他們“不動(dòng)腦筋”。因?yàn)樯鲜鰡栴}一經(jīng)指出，這些學(xué)生會(huì)立刻意識(shí)到，很明顯，他們并不是不知道這些知識(shí)，而是不知道要去運(yùn)用這些知識(shí)，他們總是習(xí)慣于等待老師向他們發(fā)出指示，而不是靠自己的獨(dú)立思考來解決問題。對(duì)于這樣的學(xué)生，我的方法是讓他們在練琴時(shí)多問自己幾個(gè)“為什么”。例如，為什么是2/2拍而不是4/4拍?為什么譜子上要用這個(gè)指法?適不適合我，有沒有更合理的指法?樂句該如何劃分?該用什么樣的表情、力度來演奏?如此等等?？傊?，如果引導(dǎo)著學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)靠自己的思考和分析能力去掌握一首樂曲，學(xué)生就會(huì)慢慢形成自我學(xué)習(xí)和自我判斷的練琴習(xí)慣，他們的練琴效率也會(huì)因?yàn)樗伎寄芰Φ奶岣叨笥虚L進(jìn)，這要比教師“滿堂灌”的效果好得多。
教學(xué)生如何練琴的另一個(gè)重要方面，是要教他們積極地運(yùn)用和發(fā)展自己的聽覺。有的學(xué)生練琴很努力、刻苦，曲子也彈得很熟練，手指跑得飛快，可是彈出的聲音卻很粗糙。這些學(xué)生的問題在于，他們在“看”自己的演奏，卻沒有去“聽”自己的演奏。他們的眼睛牢牢地盯著琴譜和琴鍵，他們的注意力主要集中在避免彈錯(cuò)音上，但對(duì)自己彈奏的音質(zhì)、音色卻缺乏應(yīng)有的關(guān)注，這也是不會(huì)練琴的一種表現(xiàn)。音樂是聲音的藝術(shù)，涅高茲就說過:“聲音就是音樂的素材本身，使聲音悅耳動(dòng)聽，就能把音樂大大地提高?！币寡葑嗟囊糍|(zhì)得到完善，敏銳的
聽覺以及對(duì)音色的辨別是必不可少的。即使是做基本的技術(shù)練習(xí)，沒有聽覺的積極參與，也不可能收到良好的效果。例如，學(xué)生在彈音階和琶音時(shí)最常見的問題是不均勻‘一一速度和音色上的不均勻，速度上的不均勻可以通過打拍子來解決，可是音色上的不均勻僅僅靠教師指出哪個(gè)音太重或哪個(gè)音太輕還不能解決問題，這需要學(xué)生運(yùn)用自己的聽覺，仔細(xì)辨別每個(gè)音的音量、音色是否統(tǒng)一，進(jìn)而通過調(diào)整自己的觸鍵，反復(fù)檢驗(yàn)，最終達(dá)到音質(zhì)上的均勻一致。在演奏復(fù)調(diào)作品時(shí)，對(duì)聽覺注意力的要求就更高了，如果學(xué)生木能仔細(xì)傾聽每一個(gè)聲部的進(jìn)行，并對(duì)各個(gè)聲部在音色上予以區(qū)別，是無法演奏好這些作品的。所以，對(duì)于那些不懂得運(yùn)用自己的耳朵的學(xué)生，一教師更要著重培養(yǎng)他們仔細(xì)傾聽自己演奏的習(xí)慣，提醒他們在練琴時(shí)聽清自己彈出的每一個(gè)音，一并能鑒別這個(gè)音是否達(dá)到了它應(yīng)具備的質(zhì)量。如果學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽覺來指導(dǎo)自己的練琴，那將是他們的一大進(jìn)步，因?yàn)檫@樣一來，他們的練琴將不再是手指盲目的機(jī)械動(dòng)作，而會(huì)更加有目的性，練琴質(zhì)量也會(huì)有很大的提高。
教學(xué)生如何練琴的第三個(gè)方面是要教他們運(yùn)用正確而靈活多樣的方法，從而有效地提高練琴效率。為什么有的學(xué)生在練琴上投人的時(shí)間不少，卻事倍功半，收效甚微，而有的學(xué)生卻能夠用相同的練琴時(shí)間收到明顯的成效呢?這其中除了學(xué)生在能力上的差異外，最主要的原因還是在于練琴效率的高低，而練琴效率的高低又取決于他們練琴方法的得當(dāng)與否。有些學(xué)生總是習(xí)慣把曲子從頭至尾一遍又一遍地反復(fù)彈奏，時(shí)間花了不少，可是樂曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)卻一點(diǎn)也沒有得到解決;有的學(xué)生在單手還不能準(zhǔn)確而完整彈奏的情況下，就急著雙手配合，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不但演奏得不流暢，而且總是容易出錯(cuò);還有的學(xué)生雖然知道自己在演奏中存在的問題，也花了時(shí)間去重點(diǎn)練習(xí)，可是卻沒能徹底解決，’一所有這些現(xiàn)象都是由于學(xué)生們在練琴時(shí)沒有選擇一個(gè)合適的方法。例如，每一首樂曲都會(huì)有一些較難掌握的段落，這些段落需要花費(fèi)更多的時(shí)間練習(xí)，才能演奏得像其他段落一樣流利，那么，為什么總是要從頭到尾地彈奏呢?我們只需將這些段落抽出來，給予重點(diǎn)練習(xí)，等練得有把握了，再完整地演奏就會(huì)收到更好的效果。多聲部的復(fù)調(diào)作品在演奏上不但要求分清主次，更要求清楚的聲部進(jìn)行，因此，在對(duì)每個(gè)聲部有足夠的了解之前就急于雙手配合是不明智的。要彈好這類作品，不僅要分手練，還應(yīng)該分聲部練，幾個(gè)聲部組合著練，只有這樣，當(dāng)完整的演奏這首作品時(shí)，才能保持頭腦和手指的清晰。對(duì)于一些音符密集、需要手指快速跑動(dòng)的樂曲或樂段，若想演奏得十分精確，僅僅靠簡單重復(fù)式的練習(xí)是不夠的，如果嘗試著用不同的節(jié)奏型(例如增加附點(diǎn)節(jié)奏、改變音型等)、不同的力度(如強(qiáng)變?nèi)?、弱變?qiáng))、不同的速度(慢速、中速、快速、極快速)等一些多樣化的練習(xí)方法，那將會(huì)對(duì)手指的干凈利落和節(jié)奏的準(zhǔn)確、清晰更加有益，效果也更顯著。其實(shí)，練琴的方法是多種多樣、因人而異的，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也會(huì)有各不相同的問題，教師不但要為他們指出問題所在，也應(yīng)該為他們指出解決問題的途徑和方法，最主要的，是使學(xué)生能夠根據(jù)自身的具體情況找到最有針對(duì)性的練琴方法，并會(huì)靈活變通地加以運(yùn)用，從而使他們在練琴過程中發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性熟嘗生們的練琴時(shí)間是有限的，掌握了行之有效的方法，提高了練琴的效奉就能使他們在有限的練琴時(shí)間里取得最大成果和進(jìn)步。
應(yīng)該指出的是，上述三個(gè)方面并不是截然分開的，它們貫串練琴過程的始終，并且總是相互結(jié)合在一起。選擇適當(dāng)?shù)木毲俜椒ū旧砭褪且粋€(gè)思考、分析和判斷的過程，而仔細(xì)傾聽自己的演奏時(shí)，也離不開積極的思維活動(dòng)。總之，這三個(gè)方面缺一不可，只有使學(xué)生們學(xué)會(huì)多多思考、注意傾聽、講究方法，他們在練琴過程中才會(huì)有所得、有所學(xué)、有所提高。
古人云:“授之以魚，不如授之以漁’’我認(rèn)為，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重向他們傳授如何去獲取和掌握這些知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有首先教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)和練琴，才能使他們更好地去學(xué)習(xí)和練琴，如此，教學(xué)過程才能形成一種良性循環(huán)，學(xué)生才能獲得最大的收益。
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