漫談鋼琴練習(xí)
鋼琴是一件技藝性很強(qiáng)的和聲樂器，因此，它的教學(xué)是以演奏實踐為主。由于鋼琴演奏技術(shù)的種類繁多，彈奏動作復(fù)雜，必須要在老師的正確指導(dǎo)下，運用科學(xué)的練習(xí)方法，通過艱苦細(xì)致的反復(fù)練習(xí)和演奏實踐，才能逐步建立起正確的彈奏方法，進(jìn)而逐步掌握鋼琴的演奏技巧和表現(xiàn)規(guī)律，以表達(dá)音樂的思想感情和內(nèi)容。因此練習(xí)和演奏實踐必須貫穿于鋼琴學(xué)習(xí)的全過程。
鋼琴技術(shù)的掌握是在不間斷的練習(xí)中獲得的。由于練琴的方法不同將導(dǎo)致截然不同的練習(xí)效果，因此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為練琴是學(xué)習(xí)鋼琴的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。練琴，不只是訓(xùn)練手指的技能，更重要的是調(diào)動大腦的思維和訓(xùn)練敏銳的聽覺能力.讓手指在鋼琴上的歌唱，都出自于內(nèi)心情感的傾訴，從而使演奏能撥動人們的心弦。那么，怎樣練習(xí)才能達(dá)到理想的效果?根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，歸結(jié)出以下幾點體會。
一、有目的地練習(xí)
練琴的目的何在?就是熟悉不會的東西，把老師指出的和自己感覺到的缺點和錯誤改正過來，把已獲得的音樂技能鞏固下來，等等。也就是說，不能盲目練習(xí)，練習(xí)前就得弄清楚，應(yīng)當(dāng)練會什么?改正什么?鞏固什么?這一切都要非常明確、具體，然后根據(jù)目的要求有針對性地進(jìn)行練習(xí)。在每次的練習(xí)中至少要解決一個問題。有的問題是一次難以解決的，但也應(yīng)要求每次都有新的進(jìn)展。例如糾正錯音的問題，這應(yīng)該是練習(xí)中的首要任務(wù)。為達(dá)到糾錯之目的，也為了避免疏忽和遺漏，可先在樂譜上把錯音作上標(biāo)記，以提醒自己注意，并在反復(fù)的練習(xí)中，隨時用耳仔細(xì)監(jiān)聽。如此，有了明確的練習(xí)目的，就能把存在的問題盡快地解決好。又例如彈奏歌唱性的問題，要想讓手指在鋼琴上歌唱，即奏出優(yōu)美如歌的旋律，這就需要用內(nèi)心歌唱的感覺去控制手指的觸鍵，并動用聽覺去檢驗音響的效果，只有內(nèi)心、手指觸覺和聽覺三者緊密配合才能逐漸達(dá)到彈奏如歌的目標(biāo)。還應(yīng)看到，這個目標(biāo)往往不是通過一兩次練習(xí)就能實現(xiàn)的，而須嚴(yán)格要求自己，力爭從每次的練習(xí)中求得新的感受和進(jìn)展，使之由量的積累逐步過渡到質(zhì)的變化，從而最終達(dá)到掌握歌唱性奏法的目的。解決其他技術(shù)性的問題，其方法和思路也和解決歌唱性彈奏法一樣。
每次練完琴后，還應(yīng)及時小結(jié)一下，看看是否取得了預(yù)期的效果。這種有目的的練習(xí)，定能把學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來，使練琴的質(zhì)量得到保證。
二、集中注意力有思考地練習(xí)
練琴是一種創(chuàng)造性的勞動，是自我觀察、自我批評的過程。要善于分析和了解自己的實際演奏情醋，分辨好與壞，判別正確與錯誤，以及音樂表現(xiàn)是否恰如其分，等等。這就要求我們在練習(xí)中集中注意力并積極地思考才能達(dá)到上述目的。練琴不僅是手指的勞動，更主要的是腦子的勞動。所謂有思考，就是指在練習(xí)中包含著對樂曲的理解和表現(xiàn)的要求，這種有思考地練習(xí)能夠一舉多得，真正獲得練琴的質(zhì)量。為達(dá)此目的，在練琴中必須聚精會神、多動腦筋。著名鋼琴家尼古拉·魯賓斯坦曾說:如果練琴首先不是用腦來工作的話，那么機(jī)械的練習(xí)就會既呆板又乏味(大意)。有些學(xué)生練琴往往精力不集中，手在彈琴腦子卻在想其他的事，練琴變成了手指的機(jī)械動作，這種練習(xí)不僅達(dá)不到目的，相反.久而久之反而會造成思想走神的條件反射，直接影響了練琴的質(zhì)量。
為能保證練琴的質(zhì)量，保持頭腦的清醒是很重要的。在思想高度集中的情況下練琴，往往會產(chǎn)生疲勞，因此應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才啪毲贂r間.最好在練習(xí)的方式方法和彈奏內(nèi)容方面加以變換，例如:暫停手的彈奏，用腦子想一想作品的表現(xiàn)要求，或唱一唱樂曲的旋律，找找樂句的呼吸。思考一下音樂的語氣、色彩的變化等。經(jīng)過調(diào)節(jié)后再用手進(jìn)行彈奏練習(xí)，將會獲得更佳的效果。俄國著名鋼琴家瓦西里·薩封諾夫曾這樣說:“我們不可能用機(jī)械的方法萊彈奏這些練習(xí)，因為這些練習(xí)不但是用來鍛煉手指的，而且是用來鍛煉大腦的。這有點像是在大腦和指尖之間通電信一般，彈奏者必須完全集中精力才行?！?/span>
三、敏銳的音樂聽覺
音樂是“聲音的藝術(shù)”和“聽覺的藝術(shù)哭，。是通過聲音表達(dá)思想感情并和聽眾交流感情。因此，建立起敏銳的聽覺能力是正確表達(dá)思想感情的關(guān)鍵。有些學(xué)生彈不好琴，不是因為手指不靈，而是因為不會傾聽自己的彈奏，對自己所彈奏的聲音及音樂表現(xiàn)，缺乏想像力和辨別能力。練琴時既不善于用腦、也不善于用耳進(jìn)行自我評價，經(jīng)常是完成任務(wù)式、背死書式地練習(xí)，對是否達(dá)到作品要求的音響效果和音樂形象漠不關(guān)心，這種練習(xí)時間再長，也不會有什么進(jìn)展。伊貢諾夫強(qiáng)調(diào)指出:學(xué)生在學(xué)習(xí)一首樂曲時，必須隨時不斷地傾聽音樂，這是一個必要的先決條件;不做到這一點而要深入樂曲的內(nèi)容，那是絕對不可能的(大意)。大師們的論述無一不強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)敏銳聽覺能力的必要性和重要性。
敏銳的音樂聽覺來自豐富的內(nèi)心要求。有了內(nèi)心的要求，就會產(chǎn)生一系列的音樂形象和音響效果。因此，首先要求自己用心地去理解作品.根據(jù)作品的要求去設(shè)計好用什么音色、語氣、速度、力度和音樂表情等進(jìn)行彈奏。并將內(nèi)心的設(shè)計儲存于大腦之中。然后，在彈奏時用耳傾聽，檢查自己的彈奏是否符合預(yù)先設(shè)想的音響效果。如此堅持實踐下去，久而久之，敏銳的聽覺能力就會逐漸培養(yǎng)和建立起來，就能保證練琴質(zhì)量的不斷提高。由此可知，在整個練習(xí)階段，耳朵就是自己的老師，因為它可以檢驗?zāi)銖棾龅囊舴?、?jié)奏、踏板使用等是否正確，音樂表現(xiàn)是否符合作品的樂思和風(fēng)格。所以要求彈奏者從開始學(xué)琴起，就要同步培養(yǎng)良好的聽覺習(xí)慣，即做到在觸鍵之前就能預(yù)先感覺到應(yīng)發(fā)出的聲音效果，因為這對以后的發(fā)展有著決定性的意義。
在練琴的過程中，彈奏者始終要按樂譜上的要求傾聽自己所彈奏聲音的細(xì)致變化，分辨音質(zhì)的差異，聽到每個樂句的呼吸、節(jié)奏的脈動、線條的起伏以及音樂的高潮等，最后聽到樂曲的整體效果。總之，要用聽覺去評價自己的彈奏是否符合樂意，所刻畫的音樂形象是否準(zhǔn)確，這樣便能做到以情帶聲，以聲傳情，最終達(dá)到塑造美好音樂形象的目的。
四、有效的練習(xí)方法
為使練琴達(dá)到預(yù)期的良好效果，須采取有效的練習(xí)方法，以便用較短的時間和較少的勞動達(dá)到掌握技巧之目的，這有效之法就是已被無數(shù)實踐者證實了的慢練和分解式練習(xí)方法。
1、慢練
慢練不是目的.而是達(dá)到目的的一種手段。慢練如同“放大鏡”，如同電影的“慢鏡頭”，它把樂曲中的一切因素都放大了，放慢了。慢練的優(yōu)越性何在?①它可讓彈奏者清楚地注意到音樂的每個細(xì)節(jié);②它可使彈奏者注意到彈奏中復(fù)雜組合動作的運用，以及彈奏動作的連貫規(guī)律;③它可讓彈奏者有充分的時間去思考、分析樂句的劃分和所需音色音質(zhì)要求的觸鍵變化等;④它還可以幫助彈奏者克服技術(shù)障礙等。很顯然，慢練能使彈奏者清醒地發(fā)現(xiàn)各種問題并從容地解決各種問題，便于其掌握技術(shù)和表現(xiàn)。如能堅持先慢練，逐漸加快，直到恢復(fù)原速度演奏，這樣反復(fù)地練習(xí)，將會使演奏者獲得良好的控制能力，使其演奏更準(zhǔn)確更有把握。
2、分解式練習(xí)
鋼琴作品具有多聲部、多層次的特點，彈奏時左右手分擔(dān)著不同聲部、不同節(jié)奏、不同織體的任務(wù)，往往一只手要彈奏幾個不同音色、不同力度的聲部。為了更快、更準(zhǔn)確地掌握全曲，采用分解式的練習(xí)是行之有效的。下面分述幾種練習(xí)方法。
①抽出難點練。每首樂曲或練習(xí)曲都會有一兩個困難的技術(shù)問題。為了更快地掌握全曲，首先應(yīng)找到難點，把精力和時間著重放在解決技術(shù)難點上，把它們抽出來逐個加以突破，通過加倍的反復(fù)練習(xí)，困難就會迎刃而解。切忌一遍遍地從頭至尾地平均對待?？朔y點可采用由簡到繁、由易到難的練習(xí)方式。例如:對一個技術(shù)難點先進(jìn)行分析，找出音的進(jìn)行規(guī)律、指法和彈奏動作的規(guī)律，并將其分成若干個局部組合動作，分手慢練，在掌握這些局部組合的彈奏動作之后，再逐步過渡到連續(xù)的完整的復(fù)雜彈奏動作，經(jīng)過反復(fù)耐心的練習(xí)，達(dá)到運用自如的境況。又如:某個片段，節(jié)奏較復(fù)雜，音程跳動大，再加上還有裝飾音，此時就應(yīng)先省略裝飾音，用慢速把節(jié)奏和音符彈準(zhǔn)確，在掌握了節(jié)奏和音符準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再把裝飾音加上去。這種由簡到繁的練習(xí)方法是有效的。還得強(qiáng)調(diào)一點，在練習(xí)的過程中必須有耐心和毅力，應(yīng)樹立練不好就不罷休的決心，要一鼓作氣地去完成。當(dāng)然，要掌握一種技術(shù)，克油及一個難點，并非一朝一夕之功，尚需持之以恒地練習(xí)才能鞏固下來。
②分手練習(xí)。學(xué)習(xí)一首新作品時，分手練習(xí)是需要的。因為分手練習(xí)可以將注意力集中在一只手上，這就有可能把各種細(xì)節(jié)做得符合樂譜的要求，也能把音樂的各種因素聽得更清楚、更細(xì)致，還能把某些在雙手彈奏時容易被忽略的東西挖掘出來，為雙手合練打下基礎(chǔ)，盡快地學(xué)會全曲。分手練習(xí)不僅在初學(xué)一首新作品時需要，即使在彈奏熟練之后，為加深理解和提高質(zhì)量，也仍需時常穿插使用分手練習(xí)這一方法。
③分聲部練習(xí)。學(xué)習(xí)復(fù)i周作品時，采用分聲部練習(xí)是必要的。因為復(fù)調(diào)音樂的各個聲部都是旋律，而且主次線條都是獨立的，兩只手分擔(dān)著同時彈奏兩個和兩個以上不同聲部的任務(wù)，所以必須通過分聲部練習(xí)，才能將每個聲部的線條進(jìn)行、音色、力度的變化以及性格、表情、層次等細(xì)致地表達(dá)出來，才能將每個聲部的指法、句法處理正確。如能掌握每個聲部各自線條的進(jìn)行，便為合手練習(xí)準(zhǔn)備了必要的條件，使彈奏層次清晰。即使學(xué)習(xí)主調(diào)音樂，也同樣需要分聲部練習(xí)，因為主調(diào)音樂往往也包含著幾個聲部和層次，在一只手上同時彈奏幾個不同聲部是經(jīng)常會遇到的，聲部之間旋律線條的相互交叉也時常出現(xiàn)。為了弄清每個聲部的進(jìn)行，音色的區(qū)別，和它們相互之間的主次地位以及層次關(guān)系，分別練習(xí)各個聲部的確是很有必要的。通過分聲部練習(xí)之后，能使其演奏層次鮮明，并富有立體感，從而表現(xiàn)出鋼琴獨特的多聲部之美。
④分句分段練習(xí)。每首樂曲都有一定的篇幅，并且樂曲中段落之間的對比、變化也較多，若每次都從頭至尾地練，其結(jié)果是，不僅印象不會深刻，反而可能把許多重要的細(xì)節(jié)忽略掉;或者不僅難點得不到解決，有時還反會把某些缺點和錯誤在一遍遍的重復(fù)中使之更加牢固。為了避免上述情況的產(chǎn)生，使練琴效率和質(zhì)量得到提高，逐句逐段地練習(xí)是非常必要的。這是一種集中精力“攻關(guān)”的方式，彈奏者將會較快地掌握音樂的表現(xiàn)技藝，并在自己的大腦中留下深刻的印象。這種既節(jié)約時間而收效又快的練習(xí)方法，是一種事半功倍的練習(xí)之法，亦是有效地提高整體演奏水平的捷徑。
練琴的正確方法是培養(yǎng)正確的彈奏動作和習(xí)慣，尋找所需要的聲音與觸鍵，不斷地克服難點等。以上兩種練習(xí)方法，正是有利于掌握正確的彈奏動作，加快克服難點的有效方法。但必須注意始終要立足于整體音樂之中，切勿忘記局部與整體的關(guān)系。慢練、分解式練習(xí)不是目的而是手段，最終還是要在整體藝術(shù)表現(xiàn)中受到檢驗。
五、舉一反三
在練習(xí)的過程中，要善于把已學(xué)過的知識與技能靈活地運用到以后的學(xué)習(xí)中去，做到舉一反三、融匯貫通。這就要求彈奏者對所學(xué)知識不僅要知其然，還能知其所以然。具備這種能力的學(xué)生，每當(dāng)學(xué)習(xí)新作品遇到類似問題時，往往不需要老師再提醒，自己就能靈活地運用已學(xué)過的知識與技能去解決。這樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)程必然加快，成材的道路也必然暢通。反之，如彈奏者缺乏主動靈活性，學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)不求甚解，每學(xué)習(xí)一首新作品時，就不知所措，都要依靠老師從頭教起，這就必然使學(xué)習(xí)進(jìn)度受到阻礙，導(dǎo)致進(jìn)步遲緩。因此，啟發(fā)學(xué)生重視培養(yǎng)自己具備舉一反三的能力是十分重要的。
以上是我從多年教學(xué)實踐中，在練琴方面歸納的幾點體會，供鋼琴學(xué)習(xí)者參考。
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