請教老師：剛剛在一位西方學(xué)者的教育論著中讀到~他認(rèn)為教育和管理的最好選擇是找到取代懲罰的方法，“行為不端和懲罰并不是相反相克的兩種現(xiàn)象；相反的，它們是相輔相成的。懲罰不能阻
止惡行，它僅使犯錯的人下次更小心地犯錯，更狡猾地掩飾形跡，更技巧地避過偵察。小孩受了處罰時(shí)，他決心更機(jī)警，而不是更誠實(shí)或更明理、更負(fù)責(zé)。有位高中生敘述說：“我們老師說了一大堆教人誠實(shí)的話。我一邊聽，一邊暗自好笑，她教了不誠實(shí)還不自知。有一次我因唾過頭而遲到，她說：‘那不成理由！’于是我受到處罰，也學(xué)了乖。下次遲到時(shí)，我一定編一個(gè)令人信服的故事?！?br>懲罰有如隔靴搔癢，永遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。當(dāng)小孩受到處罰時(shí)，他不可能對自己說：
“我要改進(jìn)自己，做更好的人——更有責(zé)任感、豁達(dá)而且討人喜愛。”孩子們清楚得很，懲
罰很少是為他們好，而是用以滿足施罰的成人之需要而已。事實(shí)是：報(bào)復(fù)徒然招致怨恨，口頭詆毀和體罰等于在示范暴力；滋生恨意的人可能成為暴力的和未來罪行的慫恿者。
有些父母和老師問：“我們不是應(yīng)該教孩子守法負(fù)責(zé)、尊重別人嗎？假如他們不聽勸導(dǎo)，難道不能用懲罰嗎？”倫理觀念諸如：責(zé)任感、尊重、忠心、誠實(shí)、慈善和仁愛等是無法直
接傳授給小孩的，只能讓他們從所尊敬的人那兒、從具體的生活情境中學(xué)得。美德乃從內(nèi)心滋長而來，不是靠懲罰就可強(qiáng)迫灌輸?shù)摹?br>多數(shù)老師并非不知道威脅和懲罰收效甚微，然而，他們每天仍舊照用不誤。他們一生氣就對學(xué)生責(zé)難、羞辱、怪罪、駁斥、威脅或懲罰。這些方法不但無法糾正學(xué)生的行為，而且使“問題兒童”變得自信，相信他們過去的不良行為是正常的；而且給予下次犯錯的良好借口?！倍艺J(rèn)為這絕對了些。按作者觀點(diǎn)“只能讓他們從所尊敬的人那兒、從具體的生活情境中學(xué)得”真善美和責(zé)任感，是不是說孩子們在嘗到了自己行為對人、對己的甜頭和苦頭是菜會從內(nèi)心滋長美德？而這些又必然是行為發(fā)生之后？那么懲罰是不是有讓學(xué)生認(rèn)識自己錯誤的警醒作用呢？ 邏輯稍有點(diǎn)凌亂，皆因思考不成熟，讀習(xí)困礙，請老師見諒
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