12月4日，上海課改30周年系列展示活動——以“科學評價，服務教學”為主題的基礎教育質量評價專場在楊浦區(qū)教育學院舉行?！吧虾Ｊ谢A教育質量評價的回望與前瞻”全面梳理了中小學學業(yè)質量綠色指標綜合評價的發(fā)展歷程、對未來發(fā)展的思考，“藝術素養(yǎng)評價的上海實踐”呈現(xiàn)了2018年綠色指標“藝術素養(yǎng)”評價的實踐探索，區(qū)校報告展示綠色指標綜合評價的區(qū)本化、校本化實踐研究成果。
12月4日下午，以“科學評價，服務教學”為主題的基礎教育質量評價展示活動在楊浦區(qū)教育學院舉行。
上海市教育委員會教學研究室（以下簡稱“上海市教委教研室”）副主任紀明澤，嘉定教育局副局長祝郁，楊浦區(qū)教育學院院長周梅、黨總支書記朱清一，黃浦區(qū)教育學院副院長邢至暉等領導出席活動。各區(qū)中小學教研室主任、項目指導專家、各區(qū)教育質量監(jiān)測中心教師、綠色指標歷年項目學校校長及教師共120多人參與了本次活動。會議由上海市教委教研室質量監(jiān)測部趙雪晶博士主持。
? 上海市教委教研室趙雪晶主持會議
上海市教委教研室質量監(jiān)測部汪茂華博士作題為“上海市基礎教育質量評價的回望與前瞻”的主題報告。
? 上海市教委教研室汪茂華作專題報告
他首先回顧了上海市課程改革初期基礎教育質量評價的狀況。
接著，他以上海市中小學學業(yè)質量綠色指標綜合評價為例，系統(tǒng)梳理了該項目的發(fā)展歷程。
參與教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心“建立中小學生學業(yè)質量分析、反饋與指導系統(tǒng)”項目，開展學業(yè)質量評價實踐，學習教育質量評價技術。
上海市教委和教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心聯(lián)合發(fā)布綠色指標十大指數(shù)，建立了基礎教育質量評價系統(tǒng)，10個區(qū)縣開始教育質量綜合評價試點。
● 根據(jù)上海的課程標準開展了測試框架的研制，并開發(fā)測試工具。
● 增加了評價對象，確定了評價周期，由“每年一次”變?yōu)椤叭暌淮巍薄?/span>
● 開展了“以校為本”教育質量保障體系建設的實踐。
從理論和實踐出發(fā)，修訂并發(fā)布了綠色指標2.0，并根據(jù)新增指標研發(fā)了評價工具開展評價實踐。
綠色指標綜合評價在轉變教育管理模式、轉變教學研究方式、轉變教師教學行為，轉變學生學習狀態(tài)、轉變社會價值觀念等方面發(fā)揮了積極的作用。這種成效的取得得益于各級領導對評價改革的高度重視，得益于市區(qū)校共同合作的工作機制。
最后，他展示了綠色指標未來的發(fā)展方向：
● 一是在評價觀念上，要繼續(xù)樹立全面的教育質量觀。
● 二是在評價技術上，要真實有效地測量學生的思維過程。
● 三是在評價模式上，要構建“市-區(qū)-校”共享的“立交橋”。
● 四是在在評價結果上，要強化對數(shù)據(jù)的深入分析和改進應用。
上海市教委教研室藝術教研員錢熹瑗作“藝術素養(yǎng)評價的上海實踐”報告。
? 上海市教委教研室錢熹瑗作主題報告
中學藝術學科命題團隊首先研讀了美國、新西蘭、新加坡等國藝術素養(yǎng)測評文獻?；凇渡虾Ｊ兄袑W藝術課程標準》《上海市初中藝術學科教學基本要求》，結合《中學藝術單元教學設計指南》，初步研究確定藝術素養(yǎng)測評框架。
中學藝術學科學生學業(yè)水平測試的總目標是：
考查學生對藝術作品的感知能力、正確理解和運用藝術語言進行藝術表達的能力，包括了解藝術形式、理解藝術內容、辨別藝術風格、體驗藝術創(chuàng)作等。
藝術素養(yǎng)的測評內容主要圍繞作品釋讀和藝術創(chuàng)編兩個方面，進行“感受與鑒賞”“創(chuàng)作與表現(xiàn)”等能力的測評，以此來刻畫學生的藝術素養(yǎng)水平。
藝術素養(yǎng)的評價是希望學?；谡n程標準，開齊開足課程。使學校更加重視美育教育的功能，并使學生從課程學習中得到素養(yǎng)的提升。
另外，進一步完善測試工具，引入表現(xiàn)性測評。此次測試實現(xiàn)了從無到有的跨越，要對結果進行細致分析，并進一步修訂完善測試框架和工具，使之更加趨于合理，并通過包括表現(xiàn)性評價在內的藝術素養(yǎng)測評有效提升學生能力。
? 上海市教委基教處劉中正作點評
上海市教委基礎處主任科員劉中正作專業(yè)點評，他認為綠色指標綜合評價要注意幾點：
一是要牢記評價改革的出發(fā)點。即評價是否促進了學生的健康快樂成長。
二是要把握評價改革的關鍵點。評價是要整合課程，以課程標準為依據(jù)，整合教學的常態(tài)，整合考試升學，整合教師的專業(yè)發(fā)展。要辯證地應用評價結果。
三是要抓住評價改革的生長點。在區(qū)域的突破和以校為本。
四是要認清評價改革的方向點。評價改革要關注平等的教育，更要關注適合的教育、關注學校的運作效能以及優(yōu)質公平目標的實現(xiàn)?；诖?，我們要把握幾個方面：從關注雙基到關鍵能力、從關注學校的管理到學校的治理、從關注“線下”到“線上線下”的有機結合。
? 上海市教委教研室副主任紀明澤作總結發(fā)言
上海市教委教研室副主任紀明澤作總結發(fā)言。他說，整個上海的基礎教育改革實踐的發(fā)展，在實踐操作當中始終隱含著一種思路，就是率先展開評價的改革，通過評價的改革撬動課程教學的改革，通過課程教學的改革，從而撬動學校整體的變革，希望把每一個學校都辦的不一樣。
綠色指標綜合評價改革經(jīng)歷了“改造—自主—創(chuàng)新”這樣的階段以后，接下來綠色指標評價改革的重心將放在服務教育教學決策，服務課堂教學行為改進，服務教師教學方式轉變上。
綠色指標綜合評價要起服務作用，首先要有服務的能力。因此，要確保評價工具的可靠性，評價數(shù)據(jù)的有效性及安全性。對校長、教師、學生、家長等關注的問題，綠色指標綜合評價能給予相應的回答。在這個過程中，一方面要堅持綠色指標的評價立場，即堅持正確價值觀的導引，堅持高水平、低成本、可持續(xù)的發(fā)展。另一方面要不斷地進行技術創(chuàng)新。
最后，他表示，通過市、區(qū)、校的共同努力，我們要把已經(jīng)形成特色、在國內產(chǎn)生較大影響的綠色指標綜合評價，服務到更有質量、更有公平的教育發(fā)展當中。綠色指標綜合評價從技術到方式，到結果的呈現(xiàn)，到改進的路徑，要建設的更加多樣、更加開放、更加適合、更加包容，從而真正以評價撬動課程教學的變革，保障上?；A教育質量持續(xù)的高一層、先一步的優(yōu)勢與發(fā)展。
■ 供稿 |
上海市教育委員會教學研究室 汪茂華、錢熹瑗
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