話說，兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，在這里正好相反，將強(qiáng)兵弱！到底是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的事必躬親造成下屬的能力平平？還是下屬能力平平倒逼著領(lǐng)導(dǎo)事必躬親？
本質(zhì)只有兩個(gè)問題：領(lǐng)導(dǎo)教的問題，下屬學(xué)的問題！為什么會出現(xiàn)這樣的問題？怎么解決這樣的問題呢？
小李工作能力突出，經(jīng)常榮獲公司各類榮譽(yù)，是當(dāng)之無愧的TOP銷售。鑒于小李的優(yōu)秀表現(xiàn)，晉升為部門經(jīng)理。
小李倍受鼓舞，更加努力更加用心工作，小李整天忙的腳不沾地，一會打給A幫忙回復(fù)電話，一會給B演示邀約客戶，一會指正C面訪的問題！
早會安排工作，晚會總結(jié)工作，抽空全體培訓(xùn)！表面看，一切都是熱火朝天，團(tuán)隊(duì)精氣神都不錯(cuò)，結(jié)果團(tuán)隊(duì)業(yè)績還不如以前！
小李非?？鄲?，為什么呢，該教的都教了！怎么就是沒用呢？
關(guān)于教的幾個(gè)誤區(qū)
填鴨式教導(dǎo)
凡事自己知道的，自己理解的，自己學(xué)習(xí)的通通教，單純的為了教而教！
姑且不論這種教是否有效果，單從接受角度分析：每個(gè)人都接受程度是有限，接收程度也是千差萬別，包羅眾多的教導(dǎo)本身就要接受者自行篩選自行分析，而填鴨式是不會給這個(gè)時(shí)間的！學(xué)習(xí)的目的不是知識的存儲而是應(yīng)用！填鴨式只不過是知識的灌輸，連知識存儲都談不上！
教條式教導(dǎo)
這個(gè)問題必須用這個(gè)方法，這個(gè)事情必須這樣解決，這些都是成功經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過實(shí)踐沒有任何問題的！
一切都是循規(guī)蹈矩，按部就班，不容逾越！
一萬個(gè)人眼中有一萬個(gè)哈姆雷特！更何況一個(gè)問題的解決方法！
教條式教導(dǎo)，導(dǎo)致不僅僅是教條化，更會扼殺創(chuàng)造力，阻止思維的發(fā)散，壓抑思想的突破！
碎片化教導(dǎo)
所謂碎片化，一方面指的是時(shí)間的碎片化，一方面指的是知識的碎片化！
很多管理者崇尚發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這是沒有問題的，問題是有點(diǎn)問題需要及時(shí)調(diào)整，比如報(bào)價(jià)錯(cuò)誤，優(yōu)惠錯(cuò)誤，很多問題的解決確不能立刻解決，比如思路上，比如理解上！
碎片化教導(dǎo)恰恰如此，不管什么問題只要發(fā)現(xiàn)就會去糾正，用碎片化的時(shí)間進(jìn)行碎片化知識的指導(dǎo)！比如正在電話溝通客戶，旁邊在不停的教導(dǎo)，你這樣說不對，你這樣想不對，應(yīng)該這一切，應(yīng)該那樣！電話結(jié)束啦，教導(dǎo)也結(jié)束啦！
只有“教”沒有“導(dǎo)”
教是知識的給予，導(dǎo)是知識的運(yùn)用！
授人以魚，不如授人以漁！
沒有“導(dǎo)”的“教”，可以解決這件事，解決不了那件事；可以處理這個(gè)問題，處理不了那個(gè)問題！
教導(dǎo)，重在導(dǎo)，導(dǎo)出來的是思路，是理解，是方法論！
如何更好的教導(dǎo)
互動(dòng)性教導(dǎo)
互動(dòng)性指的是教導(dǎo)的過程！
人對于枯燥乏味有這天然的抵觸和抵抗，教導(dǎo)過程如果是單方面的，即使知識在有趣，有會讓人覺得枯燥！
互動(dòng)能完美解決這個(gè)問題，參與讓過程有趣且記憶深刻！互動(dòng)可以是知識的互動(dòng)，可以是觀點(diǎn)的蝴蝶犬，可以是爭論的互動(dòng)，可以是游戲的互動(dòng)！
啟發(fā)性教導(dǎo)
啟發(fā)性指的是教導(dǎo)中的思考！
人之所以為人，在于思考！特別是在教導(dǎo)過程中，營造互動(dòng)氛圍，最大的目的就是讓人思考，觀點(diǎn)的碰撞，思路的匯總，爭論的結(jié)論，這些不只是要氛圍就能做到，更需要去啟發(fā)！
啟發(fā)可以根據(jù)自身經(jīng)歷，可以根據(jù)知識衍生，可以根據(jù)溝通交流，可以根據(jù)各種理解，啟發(fā)點(diǎn)各有不同，啟發(fā)引起的思考更是各式各樣，這些都是允許且要認(rèn)同的！
實(shí)操性教導(dǎo)
實(shí)操性指的是教導(dǎo)的運(yùn)用！
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！所有的思考確定的計(jì)劃或者方法，不管多完美，都不能保證實(shí)操中完美！
實(shí)操指導(dǎo)可以是模擬實(shí)操，可以是真實(shí)實(shí)操，不管哪種實(shí)操，都必須自始至終記著一點(diǎn)：知識的運(yùn)用是靈活的！
復(fù)盤性教導(dǎo)
復(fù)盤性指的是教導(dǎo)的修正改進(jìn)！
沒有完美的方法，只有合適的方法！
復(fù)牌一方面為了找出最合適的方法，一方面是整個(gè)過程的梳理，加深印象加深理解！
復(fù)牌可以是心得體會，可以是過程再現(xiàn)，可以是流程分析，可以是自我檢討，可以是查漏補(bǔ)缺！
因材施教指導(dǎo)
因材施教指的是針對性培訓(xùn)！
承認(rèn)人與人的不同，不同表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力，理解能力，溝通能力，擅長方面，薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)勢劣勢等等！
因材施教并不是打亂培訓(xùn)進(jìn)度，是側(cè)重性，針對性培訓(xùn)！
比如對薄弱環(huán)節(jié)的側(cè)重加強(qiáng)，比如對擅長方面的針對提升！
小李恍然大悟，原來自己教的不對，員工才進(jìn)步緩慢，小李進(jìn)行了新的一輪系統(tǒng)培訓(xùn)，滿心期望的團(tuán)隊(duì)煥然一新，結(jié)果還是差強(qiáng)人意，有的員工有比較大的改變，有點(diǎn)員工還是老樣子，小李陷入沉思，這是能力問題還是態(tài)度問題呢？
能力問題
學(xué)習(xí)能力是職場能力中很重要的部分，不能說學(xué)習(xí)能力不好就沒辦法職場生存，但是學(xué)習(xí)能力不好職場發(fā)展前景必會影響！
學(xué)習(xí)是個(gè)長期過程，先飛不一定最快到達(dá)，后飛的不見得不能后來居上！
對待會學(xué)的員工，加快進(jìn)度，加速成長！工作是適當(dāng)加碼，資源上適當(dāng)傾斜，要求上適當(dāng)嚴(yán)格，成果上可以激勵(lì)！
對待愿意學(xué)但滯后的員工，要給予合理時(shí)間，給予耐心，要求標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，進(jìn)步表揚(yáng)增其信心，原地踏步督促增其行動(dòng)，退步進(jìn)行警告增其危機(jī)！
態(tài)度問題
不管新員工還是老員工，態(tài)度問題都是最大的問題！
總有一些人覺得自己不用學(xué)，或者不屑學(xué)！不論是不用還是不屑，不論有什么樣的借口或者理由，結(jié)果就是拒絕成長拒絕承擔(dān)！
對于這類人，給予機(jī)會，予以改正！一再觸犯，辭退！
學(xué)會教，讓自己不必事必躬親；促進(jìn)學(xué)，讓下屬能力擔(dān)當(dāng)！
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