? 有效的課堂教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育,以學(xué)生的發(fā)展為本,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,強調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。作為一名小學(xué)英語教師,必須要學(xué)會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的語言教學(xué)環(huán)境,通過教學(xué)過程中情感和策略的調(diào)整,讓學(xué)生形成和保持積極的情感態(tài)度,以此促進(jìn)語言實際運用能力的提高。在我們平時的實際教學(xué)中,教師帶著事先精心備好的教案走進(jìn)課堂,依據(jù)著課堂教學(xué)活動的目的性、計劃性、預(yù)設(shè)性,常常會忽視教學(xué)過程本身,把教學(xué)過程看作是預(yù)定計劃或方案的簡單體現(xiàn),從而使最有活力的教學(xué)過程僵化。因為老師們忘記了每一位學(xué)生都是能動的、有差異性的活的個體。要使教學(xué)活動煥發(fā)學(xué)生生命的活力,成為生氣勃勃、極富動態(tài)和真實教育效果的過程,就必須關(guān)注課堂上的動態(tài)生成。課堂就像是一個網(wǎng)絡(luò),學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點,網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點都在活動,每一個學(xué)生表達(dá)自己的意見,并在交流過程中生成新意見,人人都是信息的發(fā)布者、構(gòu)建者。學(xué)生主動學(xué)習(xí)以后才會提出問題,發(fā)表觀點,但是這些都是不能完全預(yù)測,學(xué)生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí),產(chǎn)生困惑,是否會冒出教師沒預(yù)想到的有價值的想法,同樣不能完全預(yù)測,這就使原來具有極強確定性的課堂教學(xué),變得相對有更多的不確定性了。但是教學(xué)設(shè)計時,要備出所有課堂上可能出現(xiàn)的問題,也絕對是不可能的,不過如果教師具有開放的意識,就能把握一些最可能出現(xiàn)的“可能”。有更多的預(yù)想,才能做到在實際教學(xué)面對學(xué)生的各種“可能”而游刃有余,更好地把握、組織好動態(tài)生成的課堂。
如果我們教師堅持在每節(jié)課留出三分之一,甚至三分之二的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),并且在小組討論后安排大組交流。讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在與同伴的思維碰撞中主動發(fā)展自己,完善自己。教師在其中點撥、幫助,巧妙地進(jìn)行資源的調(diào)配。那么,才會有學(xué)生放松的心靈,才會有學(xué)生自覺地發(fā)展,這樣的課堂一定會煥發(fā)生命的活力。
所以,我們在課堂上實施“基礎(chǔ)教育”要注意以下幾點:首先,要學(xué)會傾聽。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受,有利于老師獲取信息,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。成功教師的課堂亮點就是和學(xué)生的有效交流。第二,課堂教學(xué)中設(shè)計的問題盡量是開放式的。也就是一個問題下去,答案不是唯一的。這樣就可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。并不是讓學(xué)生覺得:怎么我想說的答案被別人說了,那我還說什么?而是充分調(diào)動學(xué)生的思維。讓他們有這樣一種感覺:我還有另外一種回答方法了。想說的內(nèi)容有了,那么學(xué)生要說的欲望也就產(chǎn)生了。第三,學(xué)會捕捉。在教學(xué)中,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體,更是課堂上重要的課程資源。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等,都是課堂的可貴資源。這些活資源往往是神來之筆,是深入展開教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生思維縱深發(fā)展、激發(fā)學(xué)生獨創(chuàng)性的重要火花,更是激活課堂的有效手段。
