一學期過去大半，有些新班主任已經(jīng)心力交瘁，嚴重的甚至開始懷疑自己的能力。
新班主任乍一接班，感覺學生跟自己的弟弟妹妹一樣，看起來個個都很可愛。
可是很快就會發(fā)現(xiàn)，學生身上有各種各樣的“毛病”，上課不專心聽講，課下?lián)v亂，課后作業(yè)經(jīng)常做不完……
這些表象已經(jīng)令人難以接受，想搞清楚這些學生習慣背后的成長秘密，對新班主任來說，幾乎是難以完成的任務。
當然，讓新班主任最揪心的是學生的考試成績。上課時順利講完，學生掌握得如何，新班主任沒有把握，等到考試成績出來，就會發(fā)現(xiàn)自己強調(diào)了多次的知識點，學生還是掌握不了，練習過多次的習題還總出錯。
除了對學生負責，新班主任很快會發(fā)現(xiàn)，要應對各種各樣的檢查，參加各種各樣的評比，開各種各樣的會議。每當這個時候，都恨不得能分身有術！
看到這些，新班主任的工作不可謂不艱難。然而，這卻是一名教師成長所必經(jīng)的道路。
每個教師都曾面對過這些壓力，每一項壓力都可能讓教師對教育產(chǎn)生厭倦。一年年下來，有些教師的心靈漸漸枯萎，有些教師選擇了默默堅持，極少數(shù)教師成名成家。
這些成名成家的教師背后，也有著不同程度的挫折和苦惱，只是很少有人會講出來。
所以，新班主任可以立下成為名班主任的理想，但是要清楚自己距這個理想有一段長長的路要走。
同樣地，千萬不要拿名班主任的工作標準要求現(xiàn)在的自己，那些標準也是理想，需要慢慢實現(xiàn)。
比如，許多名班主任常常講述自己班級的民主管理。要知道，一個普通班級要讓學生做到民主管理、自主成長，需要班主任付出非常多的努力。
最關鍵的一點是，這些成功的班主任在嘗試班級民主管理過程中對班級發(fā)展有足夠的掌控力。
如果新班主任因為羨慕民主管理的輕松有效，一開始就把班級管理的一切權利都交給學生，即便把別人全套的經(jīng)驗策略都用上，也很難達成目標。
因為，如果學生缺乏足夠的掌控力和自信心，這種民主管理的試驗往往會因為一些弊端導致失敗，比如低下的效率和部分學生的抱團對抗。
承擔班主任的工作前，不管你讀的大學多么有名，不管你在學校多么優(yōu)秀，不管你考錄教師的成績多么優(yōu)異，開學后的工作經(jīng)歷已經(jīng)告訴你，作為一名新班主任，班級管理工作要腳踏實地從新手做起。
新班主任一定要放低自己的工作姿態(tài)，不僅在班主任隊伍中要虛心學習，在學生面前也不能掩蓋自己工作經(jīng)驗的不足。
新班主任要認識到自己既是教師，也是班主任隊伍中的“學生”。同樣是需要不斷成長的“學生”，雖然所處的位置不同，但是成長的基本要求是一致的。
或者可以說，你要求學生做的一切，比如虛心、勤奮、團結，還有注意方法、堅持不懈等，首先應該要求自己做到。
天天激勵自己和學生，為自己和學生的改變而欣喜，為自己和學生的成長而歡呼，與學生一起直面困惑、無助和憂傷……這樣，你和你的學生就真正同步成長了。
近年來，教育流行“喚醒”學生，要想喚醒學生，教師首先要清醒自己。對新班主任來說，無論面臨什么樣的壓力，永遠不要讓自己的心靈麻木，堅守內(nèi)心，始終保持剛入職時的飽滿熱情，那將是教師的幸福、學生的幸運、教育的福音！
（作者單位系山東省青島市黃島區(qū)藏南中心中學）
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