對(duì)很多中國(guó)家長(zhǎng)來說，國(guó)際學(xué)校是個(gè)多少有點(diǎn)神秘的存在。同在上海這片土地上，這些國(guó)際學(xué)校的管理體系、課程體系、教材體系等都和公辦學(xué)校有著各種差別。
國(guó)際學(xué)校到底什么樣？
2015年10月，長(zhǎng)寧區(qū)天山第一小學(xué)的三位老師：沈涓、夏薊蔚、童琳，作為11所研修學(xué)校的教師代表，來到了位于長(zhǎng)寧區(qū)虹橋路的長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校，參與2015年國(guó)際學(xué)?；锇檠行揄?xiàng)目，進(jìn)行了為期八周的培訓(xùn)。
天山第一小學(xué)作為長(zhǎng)寧區(qū)唯一一所公辦教育國(guó)際化辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)校，一直在探索真正適合公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的道路，并提出了“聯(lián)通兒童與世界”的辦學(xué)理念。此次培訓(xùn)，也是探索公辦學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)的舉措之一。
那么，在公辦學(xué)校的老師看來，國(guó)際學(xué)校到底有哪些值得公辦學(xué)校借鑒之處呢？以下是天一小學(xué)對(duì)這次培訓(xùn)的收獲和感受，涉及到學(xué)校管理、課程設(shè)置、全科教師和學(xué)生學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。
上海長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校成立于1996年，由國(guó)際學(xué)?；鹪谏虾?chuàng)設(shè)。如今學(xué)校共四個(gè)校區(qū)，有學(xué)前班到高中三年級(jí)的學(xué)生將近1500名。學(xué)校管理者都有在國(guó)外擔(dān)任國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)或創(chuàng)辦國(guó)際學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。
不管走進(jìn)哪一棟教學(xué)大樓，你都可以在最醒目的墻上找到學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)：Provide students with opportunities to pursue academic and personal excellence in anurturing，international-community environment。學(xué)校給與學(xué)生更多機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)和能力的價(jià)值。
可以看出，長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校不僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)、社會(huì)、體育競(jìng)技等各個(gè)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，獲得成就感。
長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校的教學(xué)建立在美國(guó)教育體制的基礎(chǔ)上，在年級(jí)的編制、校歷以及上課時(shí)間的安排上，都與美國(guó)教育保持一致。部分學(xué)校的課程安排也會(huì)博采眾長(zhǎng)，吸收許多西方國(guó)家比如加拿大、英國(guó)、澳大利亞等的經(jīng)驗(yàn)。
我們參觀的是小學(xué)部，他們學(xué)習(xí)的課程包括語言、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等，四五年級(jí)還設(shè)有國(guó)際文憑組織的PYP課程。PYP課程包含個(gè)人教育和社會(huì)教育，培養(yǎng)學(xué)生十二種態(tài)度：欣賞、承諾、信心、合作、創(chuàng)造、求和、包容、熱情、自立、正直、尊重和寬容。
PYP課程是國(guó)際文憑組織為3至12歲學(xué)生設(shè)計(jì)的，它是一個(gè)國(guó)際性的、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉的課程，通過課內(nèi)、課外多種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生全面發(fā)展，值得我們的教育改革借鑒。
長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)和各方面能力的培養(yǎng)。學(xué)校近年的IB課程通過率高達(dá)88%，優(yōu)秀率也達(dá)到了42%。
除了課表上的課程之外，學(xué)校還有大量的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和考察項(xiàng)目。學(xué)生們還會(huì)到社區(qū)和上海的公辦小學(xué)做志愿者進(jìn)行服務(wù)社會(huì)的體驗(yàn)。
多樣的課程設(shè)置、多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快和創(chuàng)造性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
這是一所多元文化交融的學(xué)校。每天清晨，超過100輛學(xué)校班車進(jìn)出學(xué)校，膚色各異、相貌各異、性格各異的學(xué)生陸續(xù)到校。教師隊(duì)伍也同樣多元化，主要來源于英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞以及南非等國(guó)。
這又是一所運(yùn)轉(zhuǎn)井井有條的學(xué)校。每一位出入學(xué)校的人員，無論學(xué)生、老師、家長(zhǎng)還是來訪人員，都要佩戴相應(yīng)標(biāo)識(shí)的吊牌；學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)和工作人員態(tài)度親切，工作專業(yè)。
學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置中，每個(gè)學(xué)段設(shè)兩名校長(zhǎng)。我們參觀的小學(xué)部有正副兩位校長(zhǎng)，Kevin和Cristie。他們工作職責(zé)分工明確，Kevin負(fù)責(zé)小學(xué)部所有的運(yùn)行決策，Cristie負(fù)責(zé)所有的聯(lián)絡(luò)，包括為我們制定每天學(xué)習(xí)的日程和考勤。學(xué)校每一個(gè)年段的教學(xué)大樓都配有兩位中文秘書，負(fù)責(zé)安排所有日常事務(wù)。
在長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校，校長(zhǎng)并不是高高在上的管理者。每周一的清晨，學(xué)生們會(huì)在下校車的第一時(shí)間，在操場(chǎng)上看見這兩位校長(zhǎng)，并親切的互相問候，消除星期一憂郁（Monday Blue）的“負(fù)能量”。
長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校在資源利用方面有兩個(gè)方面讓我們印象深刻。
一是利用信息技術(shù)放大現(xiàn)有資源。例如五年級(jí)的一次indoorfield trip（室內(nèi)郊游），就是利用信息技術(shù)和學(xué)校老師的資源，讓學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教室里與遠(yuǎn)在美國(guó)密歇根州的一個(gè)媒體學(xué)院進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。在將近兩個(gè)小時(shí)的連線中，學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z言和歷史，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>
二是充分利用校外資源。許多家長(zhǎng)志愿者積極參與學(xué)?；顒?dòng)，利用自己的特長(zhǎng)或資源，豐富學(xué)校的課程。學(xué)生還可以走出校園，到各種文化館、各行各業(yè)去進(jìn)行體驗(yàn)。
我們知道，大部分的國(guó)際學(xué)校和國(guó)外學(xué)校一樣，都由班主任老師包班教學(xué)。在長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校，我們近距離接觸了這些“全能”的班主任，了解了他們?nèi)绾谓M織日常教學(xué)，如何進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，確保全學(xué)科教學(xué)的水平。
首先我們來看看一名“全能”教師的一天是如何度過的。
以四年級(jí)的班主任Vikie老師為例，她的工作時(shí)間是上午8點(diǎn)到下午4點(diǎn)。
早上8點(diǎn)前，她要到達(dá)教室，迎接陸續(xù)到校的學(xué)生。接下來要完成點(diǎn)名、早會(huì)、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)等課程。在同學(xué)們?nèi)ド象w育和語言課程時(shí)，她才有片刻的休息時(shí)間，有時(shí)還要與同年級(jí)其他老師進(jìn)行教研，探討近階段的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)任務(wù)。
中午，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生前往位于另一棟教學(xué)樓的食堂就餐。
下午，Vickie繼續(xù)教學(xué)，有時(shí)還要護(hù)送學(xué)生到專用教室上課。
下午3點(diǎn)，學(xué)生陸續(xù)坐校車回家，Vickie老師還需反思小結(jié)當(dāng)天的教學(xué)工作，可能再臨時(shí)安排一、兩個(gè)會(huì)議。
可以看到，全科老師每天的工作任務(wù)都是滿滿當(dāng)當(dāng)的。
全科老師的授課方式也和我們不同。他們沒有固定教材，而是通過年級(jí)組研討共同制定教學(xué)計(jì)劃。
仍以Vickie老師為例，在為期一周的以“寓言故事”為主題的教學(xué)中，她安排了聽讀故事、小組討論、完成讀書筆記、合作表演等不同的教學(xué)活動(dòng)。一小時(shí)的教學(xué)時(shí)間里，Vickie都會(huì)利用較短的時(shí)間在全班面前布置當(dāng)天的任務(wù)要求，然后花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地進(jìn)行伙伴交流、實(shí)踐體驗(yàn)、自我消化。老師主要起到過程監(jiān)控、個(gè)別指導(dǎo)的作用。
因?yàn)闆]有嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度規(guī)定，時(shí)間的把控完全由班主任根據(jù)班級(jí)情況自行安排，也可以進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，所以不會(huì)有學(xué)生跟不上。
長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校非常重視教師的培養(yǎng)。他們?cè)?strong>師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面的幾個(gè)做法對(duì)我們很有啟發(fā)。
比如，在同一年級(jí)，不同班級(jí)合班上課，讓幾位任教老師碰撞中產(chǎn)生新的教學(xué)思路；
比如，在不同年級(jí)乃至不同學(xué)段進(jìn)行合作教研活動(dòng)。初中部就經(jīng)常邀請(qǐng)小學(xué)部的學(xué)生和老師觀摩戲劇表演課。
再比如，在學(xué)校層面留出專門的教研培訓(xùn)時(shí)間。11月底某周四和周五，小學(xué)部就全部停課，以便全體老師參與PYP課程教研培訓(xùn)活動(dòng)等。
我們發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)寧國(guó)際非常注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。
從閱讀環(huán)境的營(yíng)造來看，閱讀無處不在。
每個(gè)年段的教學(xué)大樓里都有一座圖書館，學(xué)生每天都有一節(jié)課或者一個(gè)午休時(shí)間可以來閱讀、借閱書籍。
教室里，幾個(gè)大大的書架堆滿了學(xué)生自己帶來的書籍。學(xué)?；鹨矔?huì)定期贈(zèng)送學(xué)校最新購(gòu)入的書籍。有時(shí)，地上還會(huì)出現(xiàn)許多儲(chǔ)物盒，作為臨時(shí)的藏書之處。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)校專門購(gòu)買了第三方測(cè)評(píng)軟件，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行了閱讀水平測(cè)評(píng)，并推薦適合他們程度的書籍，進(jìn)行分級(jí)閱讀指導(dǎo)。
從閱讀時(shí)間的設(shè)置來看，閱讀無時(shí)不有。
早上8點(diǎn)進(jìn)入教室，大部分孩子都在安安靜靜的在看書。每次吃點(diǎn)心、課間休息的時(shí)候，班主任老師都會(huì)選擇一本較厚、較難的書朗讀給學(xué)生聽。
課堂上，班主任會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。圖書管理員，兼圖書閱讀課程老師每周還會(huì)上一節(jié)故事課，繪聲繪色地給學(xué)生們講故事。
長(zhǎng)寧國(guó)際的學(xué)生還走出校園去讀書。比如，我校就和長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)生結(jié)成了伙伴關(guān)系，每周四的下午，他們都會(huì)來到天一，指導(dǎo)四年級(jí)的孩子們?cè)谒臉俏磥韺W(xué)習(xí)中心英語圖書角閱讀英語原版書籍。
正是通過這樣無處不在、無時(shí)不有的閱讀，使得閱讀成為孩子們一生的興趣。
當(dāng)然，八周的學(xué)習(xí)中還有很多很多收獲。比如學(xué)校對(duì)于不同國(guó)家學(xué)生的細(xì)心周到的考慮，學(xué)校的國(guó)際日活動(dòng)、學(xué)校年刊、家校關(guān)系，以及學(xué)校希望通過設(shè)定更多富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種技能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。這些都是值得我們學(xué)習(xí)、研究和討論的。
短短的八周時(shí)間還不夠我們更全面的了解國(guó)際學(xué)校。我們希望能有更多機(jī)會(huì)能夠再次走進(jìn)這些學(xué)校。當(dāng)然，我們也會(huì)把這一次學(xué)習(xí)的感悟好好思考、消化，用一種適合的方式與天一小學(xué)的辦學(xué)理念相互融合，讓天一的國(guó)際化辦學(xué)也能走得更好。
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