“合作學(xué)習(xí)”與“探究共同體”已經(jīng)成為近年來教育界的熱門高頻詞。這兩個概念背后是對教育的反思和探索——如何才能讓課堂回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從以“講授”為中心的課堂向以“學(xué)習(xí)”為中心的課堂轉(zhuǎn)型。 在12月23日舉辦的“全國第十四屆有效教學(xué)理論與實踐研討會”上，與會的校長、教師與專家匯聚在上海市新黃浦實驗學(xué)校，就“合作學(xué)習(xí)與’探究共同體’的創(chuàng)造”這一主題展開了研討與交流。有沒有科學(xué)依據(jù)證明“合作學(xué)習(xí)”能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)？合作怎樣才算是真的發(fā)生了？在“探究共同體”中，教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？
活動現(xiàn)場
在實驗探究開始前，教師提出幾個關(guān)鍵問題，由班級中幾位同學(xué)搶答完成，之后就開始小組合作實驗探究與驗證，是課堂上經(jīng)常有的場景。
浙江大學(xué)課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系副主任、副教授劉徽
上海市江寧學(xué)校校長、特級校長吳慶琳
上海市教育委員會教學(xué)研究室中小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科教研員、中小學(xué)跨領(lǐng)域創(chuàng)新課程——創(chuàng)課程的開發(fā)與實踐負(fù)責(zé)人管文川
合作什么時候才真正產(chǎn)生呢？上海市教育委員會教學(xué)研究室中小學(xué)勞動技術(shù)學(xué)科教研員、中小學(xué)跨領(lǐng)域創(chuàng)新課程——創(chuàng)課程的開發(fā)與實踐負(fù)責(zé)人管文川認(rèn)為，在小組合作過程中的“策劃、協(xié)商、反思”至關(guān)重要，學(xué)生在這個過程中能夠形成緊密關(guān)聯(lián)，并互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相尊重。許多老師會在開始前對學(xué)生進(jìn)行明確分工，在管文川看來，在合作過程中，由于學(xué)生自身個性、理解能力、溝通能力和動手能力等的差別，實際上會有一種自動的分工形成，并不需要教師的過多干涉。
浙江省嘉興市南湖區(qū)教育研究培訓(xùn)中心主任朱德江
上海市普陀區(qū)教學(xué)研究室初中歷史教研員劉瓊敏
當(dāng)天，上海市普陀區(qū)教學(xué)研究室初中歷史教研員劉瓊敏分享了普陀區(qū)歷史學(xué)科在合作學(xué)習(xí)方面的實踐經(jīng)驗。以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，普陀區(qū)學(xué)校開展了眾多富有特色的歷史課程，例如華東師大四附中的“博物館之旅”系列活動設(shè)計（第一教育曾報道，點此回顧），梅隴中學(xué)、延河中學(xué)的歷史課前小組作業(yè)單設(shè)計，北海中學(xué)的“我們是小小文物修復(fù)者”小組活動等。
那么，這樣一種指向?qū)W生主動思考的教學(xué)策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)真的有效嗎？和學(xué)生一個人的單獨學(xué)習(xí)相比，會更有效率嗎？華東師范大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任、博士生導(dǎo)師周加仙介紹，“合作”涉及到的社會互動和交流能力是人生而具有的一種本領(lǐng)，同時也在不斷進(jìn)化。
華東師范大學(xué)教育神經(jīng)科學(xué)研究中心副主任、博士生導(dǎo)師周加仙
華東師范大學(xué)附屬外國語實驗學(xué)校校長夏海萍
華東師范大學(xué)附屬外國語實驗學(xué)校合縱連橫，聯(lián)合學(xué)校、地方行政部門和學(xué)校三方，構(gòu)建教師探究共同體。校長夏海萍介紹，在校內(nèi)，學(xué)校整合科學(xué)英語老師、英語老師和自然科學(xué)老師三個學(xué)科教師共同參與教研活動，通過相互研究與探討，發(fā)揮各自學(xué)科方面的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，整合生成全新的課程與教學(xué)模式。有了教師探究共同體的整合與助力，Science English課程逐步成為學(xué)校特色課程中的“亮麗名片”。
蕪湖市綠影小學(xué)校長潘曉銀
自2016年以來，綠影小學(xué)一直探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的實施途徑。這一線上的共同體，也為學(xué)校的教師共研拓展了一塊新的天地：有跨年級同學(xué)科教學(xué)研討活動，有同年級同學(xué)科的小組研討活動，同一學(xué)科的教師自然會分布在不同的年級組，同一年級組的教師自然又來自不同的學(xué)科……網(wǎng)絡(luò)將有著共同意向的老師連接在一起，打破了年級和學(xué)科的界限。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重要功能之一，也是構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的重要保障。
蘇州市教育科學(xué)研究院副院長夏正華
2018年3月29日開始，“蘇州市線上教育中心”上線了，到2020年，該中心將向全市150萬師生和280萬家長提供“名師課程資源、名師網(wǎng)絡(luò)答疑，名師在線直播和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析”等服務(wù)。
蘇州市教育科學(xué)研究院副院長夏正華介紹，蘇州市教育科學(xué)研究院通過線上教育與線下課堂結(jié)合，有效拓展學(xué)習(xí)的時空，滿足學(xué)習(xí)向課前、課后延伸，以實現(xiàn)“線下學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合”的混合學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的精加工和深加工，并利用這種學(xué)習(xí)模式打造差異化學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)生多元化、個性化發(fā)展需求，真正意義上實現(xiàn)“有效教學(xué)”。
據(jù)悉，“全國有效教學(xué)理論與實踐研討會”自2006年起每年舉辦一次，邀請全國教育工作者圍繞一個主題展開專題研討，為上海和全國基礎(chǔ)教育的課堂轉(zhuǎn)型提供了生動的借鑒。本次研討會由普陀區(qū)教育學(xué)院副院長繆亞男主持，上海市普陀區(qū)教育局局長范以綱致歡迎辭。
范以綱表示，希望通過此次研討錘煉一些適應(yīng)區(qū)域教育教學(xué)改革的經(jīng)驗，產(chǎn)生一些值得進(jìn)一步探索和嘗試的做法，希望學(xué)校的管理者能夠?qū)⒊晒\用到學(xué)校的建設(shè)和管理中，希望老師們能夠不斷優(yōu)化教育教學(xué)的行為，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動探究。
文、編輯 | 謝然
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