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寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能和綜合運(yùn)用能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。在這四種技能中，基本的理解的技能是聽(tīng)和讀，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度，讀和聽(tīng)輸入的語(yǔ)言材料也有助于進(jìn)一步得到鞏固，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化和語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確度得到提高，而且為學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)性提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)：“著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力：逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！?span>其中提出的“用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力”既包括口語(yǔ)，又包括寫(xiě)作。根據(jù)這一精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言技能部分對(duì)寫(xiě)的技能目標(biāo)作了描述，要求比過(guò)去提高了，而且更加具體，以期加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練。 

在對(duì)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)中。寫(xiě)作能力是最難培養(yǎng)的能力之一。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能寫(xiě)出完整正確規(guī)范的句子，這需要引起英語(yǔ)教師的思考。究其原因是多方面的。其中缺乏過(guò)程性寫(xiě)作訓(xùn)練，以及學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)積累不足是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐， 并結(jié)合所做的理論研究。發(fā)現(xiàn)高考范文可以作為一種比較規(guī)范的寫(xiě)作文本，在詞匯、句型、語(yǔ)篇三個(gè)方面為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供豐富有效的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改變英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“吃力不討好”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力具有深遠(yuǎn)的意義。 

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用高考范文的最終目的。是充分利用高考書(shū)面表達(dá)的優(yōu)秀范文，使學(xué)生大腦中輸入的英文信息的質(zhì)與量得到提高，語(yǔ)言輸入的有效性進(jìn)一步提高，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到質(zhì)的飛躍。這一教學(xué)法的運(yùn)用在以下幾方面取得了明顯的成就：

首先，分析范文能有效地樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。范文分析不僅可以消除學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼感，焦慮感，幫助學(xué)生揭開(kāi)書(shū)面表達(dá)的“神秘面紗”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心，而且可以為學(xué)生的英文寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)從控制性寫(xiě)作到創(chuàng)造性寫(xiě)作的飛躍打下良好的扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)則在范文形式上得到充分體現(xiàn)，在體裁特征、語(yǔ)篇銜接、遣詞造句等方面都具有一定的示范性。文章體裁多樣化，類型齊全，如演講、故事、辯論等，交際目的不同，產(chǎn)生的篇章不同，形成的體裁也不同，而所用體裁的特點(diǎn)在范文中能夠得到形象生動(dòng)的體現(xiàn)。篇章的主要特征是連貫性，通過(guò)范文分析，建立語(yǔ)篇連貫的各種銜接手段就比較熟悉，寫(xiě)作過(guò)程中的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減少，語(yǔ)言生成的速度就會(huì)加快，寫(xiě)作自信心也會(huì)增強(qiáng)。 

由于高考的寫(xiě)作命題都是以貼近學(xué)生生活為原則的，因此很多范文都淺顯易懂，又不失深度及精彩。教師可以多組織學(xué)生討論分析、比較和欣賞其結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯和句式，讓學(xué)生自己感受如何寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比與反思獲得更多收獲。

通過(guò)讓學(xué)生欣賞、分析高考范文，不僅對(duì)學(xué)生在詞匯、句型、篇章等方面進(jìn)行了大量的可理解的輸入，而且通過(guò)對(duì)范文和高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)比，使學(xué)生更好地把握了高考寫(xiě)作要求，為提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以下是歸納總結(jié)的高考范文指導(dǎo)下的寫(xiě)作教學(xué)方法：

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在一個(gè)毛病，就是詞匯運(yùn)用與所學(xué)詞匯量不成正比，這就造成一種嚴(yán)重的后果，寫(xiě)作時(shí)無(wú)法順利表達(dá)。首先，教師可以從高考范文中提取高頻詞匯，經(jīng)過(guò)整理為學(xué)生建立一張方便實(shí)用的寫(xiě)作詞匯表。

其次，利用課本加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞匯的拓展。為學(xué)生進(jìn)行各種類型的作文訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。多以翻譯、造句等形式把詞匯表中的詞再現(xiàn)。這樣做， 一方面可以使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境和句子結(jié)構(gòu)應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以提高詞匯運(yùn)用能力，避免學(xué)生孤立地記憶單詞。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法而不是語(yǔ)篇，即比較側(cè)重句子結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)篇要求較低。導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的篇章語(yǔ)病較多，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言乏味。連貫性不強(qiáng)。在完成基本功訓(xùn)練的前提下，為了促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平得到提高，務(wù)必多加強(qiáng)語(yǔ)篇的訓(xùn)練。與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)法相比，運(yùn)用高考范文指導(dǎo)下的過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法，能夠使學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)得到提高。

通過(guò)高考范文輸入，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)地道的英語(yǔ)的關(guān)注意識(shí)和敏感度增強(qiáng)了，注意到了寫(xiě)作輸出與自己的語(yǔ)言輸入之間的不同，另外，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)篇構(gòu)建能力和遣詞造句能力都得到了很大提高，提高了整體寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。