前段時(shí)間，星智成長(zhǎng)的“家長(zhǎng)賦能與金牌特教康訓(xùn)師培訓(xùn)課堂”莫老師提到：自閉癥孩子融合入學(xué)普校不用愁的問題
視頻中，提及'針對(duì)特殊孩子，家長(zhǎng)與老師不要給孩子添加眾多標(biāo)簽’廣受關(guān)注。
因此，小編聯(lián)系了星智成長(zhǎng)莫老師和江西某公立小學(xué)的張老師，邀請(qǐng)他們談?wù)勌厥鈨和雽W(xué)可能遇到的問題，進(jìn)入普校中老師應(yīng)該提供的幫助，家長(zhǎng)可以如何提升自閉癥譜系或特殊孩子的各方面問題，讓他們能夠與同學(xué)們相處融洽、成績(jī)跟上。
普校張老師訪談
大家好，我是江西三線城市公立學(xué)校的小學(xué)老師，2009年師范畢業(yè)就到一個(gè)小學(xué)當(dāng)老師，任教10多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些孩子能力發(fā)展比較落后，或?qū)Ｗ⒘O差、或沉默寡言、或不合群等等，后來去參加過一次特殊教育的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而了解到這類孩子基本是譜系類的，也就是廣泛性發(fā)育障礙，他們有的診斷為自閉癥，有的診斷為發(fā)育遲緩。而且近幾年，這類孩子越來越多，我曾帶過的1年級(jí)班，總會(huì)有幾個(gè)。就去年教的新生班級(jí)中，班里有一名輕度自閉癥孩子煜煜（化名），另一名琪琪（化名）是語言發(fā)育遲緩?？赡芎芏喔改笗?huì)有疑問，如果自己孩子是特殊或者自閉癥譜系孩子，會(huì)否被老師、同學(xué)區(qū)別對(duì)待？
1）特殊孩子回普校不一定被班主任發(fā)現(xiàn)
算起來，我?guī)н^的幾屆新生入學(xué)中，每一屆都會(huì)有1-3名特殊學(xué)生，有些是自閉癥孩子，有些是存在其他方面發(fā)育遲緩或者其它問題的特殊孩子。對(duì)于這些特殊孩子，孩子的父母很多在開學(xué)前都會(huì)糾結(jié)要不要跟老師說明孩子的真實(shí)情況；如果不說，會(huì)有什么后果？如果說，該怎樣說？其實(shí)，有顧慮的不止家長(zhǎng)，學(xué)校和老師也是一樣。
和同學(xué)們相處時(shí)，我可能發(fā)現(xiàn)某一位孩子有明顯社交障礙、異常行為障礙等問題的孩子；但干預(yù)康訓(xùn)得較好的輕度自閉癥孩子，沒長(zhǎng)期接觸是很難發(fā)現(xiàn)的。對(duì)此，我想說可能會(huì)有，但這不一定是壞事。
作為班主任的我，會(huì)將知道每位孩子的情況，都與其它科老師交接，讓他們特別關(guān)注一下特殊的學(xué)生，希望特殊的他們各方面能力盡可能地跟上同班同學(xué)、不被忽略。
在入學(xué)前，我們建議家長(zhǎng)最好把孩子的實(shí)際情況跟學(xué)?；虬嘀魅握f清楚，這樣有利于老師去處理一些突發(fā)問題，更好實(shí)施幫教。
2）如何讓特殊的小朋友融入集體中
當(dāng)初剛?cè)雽W(xué)的煜煜喜歡玩自己的杯子、鉛筆盒，不樂于與同學(xué)互動(dòng)，喜歡重復(fù)性玩某一樣?xùn)|西，同學(xué)們都會(huì)覺得他是另類的。開學(xué)沒我多久，在一次班會(huì)上，我借一主題 “大膽說出自己喜歡做的事情”引導(dǎo)同學(xué)們（小張：我喜歡打籃球、小?。何蚁矚g玩高積木……借此引出煜煜喜歡玩自己的瓶瓶蓋蓋 開！關(guān) ！……來來回回玩各種瓶子與蓋子之間的樂趣）。體育課老師也會(huì)在煜煜跑步較同班同學(xué)慢一點(diǎn)的時(shí)候，加以鼓勵(lì)他，讓他對(duì)自己充滿信心; 美術(shù)課上煜煜畫畫總會(huì)畫得比其它同學(xué)有想象力、特別一點(diǎn)，但不失美感，老師會(huì)加以表揚(yáng)他……由此讓班里的學(xué)生欣然接受煜煜，慢慢也不會(huì)另樣眼光看待煜煜了。
一段時(shí)間后，煜煜對(duì)新環(huán)境新同學(xué)新老師熟悉了，下課時(shí)間也少玩他的杯子了，從剛來時(shí)常安坐不穩(wěn)、值日打掃衛(wèi)生被同學(xué)投訴……影響是可以忽略了，同學(xué)們也不會(huì)把他特殊對(duì)待了。
3）特殊的孩子，學(xué)習(xí)進(jìn)度能否跟上
剛開學(xué)的時(shí)候，琪琪會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、上課經(jīng)常望東望西；讓她感覺到好陌生的環(huán)境氛圍中還帶點(diǎn)憂傷，下課也只會(huì)坐在自己座位上畫畫、發(fā)呆。
去年的時(shí)候第一單元測(cè)試成績(jī)出來了，煜煜和琪琪成績(jī)都很不理想；負(fù)責(zé)教主課程語文、數(shù)學(xué)的我，跟往年特殊孩子一樣，先與家長(zhǎng)協(xié)商溝通要求在家多花時(shí)間與孩子復(fù)習(xí)、多練習(xí)相同的題目；上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他們沒認(rèn)真聽課，適當(dāng)提示一下他們，讓他們倆慢慢習(xí)慣上課認(rèn)真聽講，下課后給煜煜、琪琪適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。接下來單元測(cè)試有好轉(zhuǎn)，期中考試他們倆都能追上同班同學(xué)了。評(píng)定他們倆為'成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)’以作鼓勵(lì)。
小朋友的心性真的很純真，在班里也很快得到同學(xué)們的包容接納；作為教書育人的我們也毫不吝嗇地贊美這些孩子的努力，鼓勵(lì)他們適應(yīng)普校生活。
最后我想對(duì)特殊孩子的家庭說：雖然不能感同身受，但我們足夠理解家長(zhǎng)的難處、困惑、傷感；在平凡的每一天里，并不起眼的細(xì)節(jié)，在一點(diǎn)一滴中，孩子的心理、行為、情緒，都在發(fā)生著變化。如果能夠融合得好，孩子在普校的成長(zhǎng)會(huì)給你們帶來很多驚喜。
我們每一天都在為孩子融入這個(gè)社會(huì)而努力著！也希望特殊的孩子們，在普校中越來越好。
——星智成長(zhǎng)中級(jí)特教康訓(xùn)莫老師
小學(xué)新生入學(xué)都是從幼兒園過渡再到一年級(jí)，班級(jí)里的孩子人數(shù)也隨之增加，每班的看管老師由兩位變?yōu)橐晃?，同時(shí)老師的關(guān)注點(diǎn)也會(huì)從孩子的行為轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)情況上。
新生入學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)能將真實(shí)情況跟老師詳細(xì)說明，這樣老師、班主任更有心理準(zhǔn)備甚至設(shè)定幫教計(jì)劃讓特殊孩子盡快融入到新的大家庭中；普校老師從而可以根據(jù)孩子的具體情況適當(dāng)給予關(guān)愛。
主動(dòng)向?qū)W校、老師介紹孩子詳細(xì)情況
A、孩子的生活習(xí)慣，如每位特殊孩子的喜好
B、孩子的行為問題，如琪琪會(huì)發(fā)呆，煜煜只玩自己的杯子等刻板性行為
C、能力問題，如煜煜剛開始不能應(yīng)對(duì)值日衛(wèi)生安排等規(guī)則、互動(dòng)的能力問題
D、其它個(gè)別特殊問題
E、對(duì)于較嚴(yán)重的，可向?qū)W校申請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀讓自閉癥、特殊兒童適應(yīng)新環(huán)境
不要給孩子添加眾多標(biāo)簽
注意力不集中、沒興趣、積極性、習(xí)慣、自信心、態(tài)度、依賴心……等；眾多的標(biāo)簽對(duì)孩子的成長(zhǎng)和教學(xué)沒有絲毫用處，不如一點(diǎn)點(diǎn)改變，理清因果關(guān)系，承認(rèn)孩子的個(gè)體性差異，接受孩子的現(xiàn)狀并和老師一起引導(dǎo)孩子前行，提升孩子的能力。
如果上普校后孩子的眾多標(biāo)簽又呈現(xiàn)出來，可在暑假、寒假期間回到特殊學(xué)校加強(qiáng)康訓(xùn)；每年暑假、寒假星智成長(zhǎng)都會(huì)開設(shè)寒暑假班，星智教學(xué)總監(jiān)林國強(qiáng)根據(jù)每位學(xué)生的情況，制定康訓(xùn)方案與目標(biāo)+科學(xué)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)化訓(xùn)練，讓他們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)得到很好的改善。
科學(xué)合理地安排兒童日常生活
一、每天保持一個(gè)小時(shí)以上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
與運(yùn)動(dòng)老師溝通孩子所能做到的項(xiàng)目，在家復(fù)習(xí)孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，以玩的形式將訓(xùn)練的項(xiàng)目融合在其中，也可以讓正常的兒童參與進(jìn)來，帶動(dòng)特殊兒童。
二、認(rèn)知理解能力訓(xùn)練
家長(zhǎng)可以利用在家的靈活性，將老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容做好日常的泛化，多帶孩子出門，公園、游樂場(chǎng)、圖書館等等地方都可以成為家長(zhǎng)教學(xué)的場(chǎng)所，通過看到的形狀、聽到的聲音、觸摸的感覺，來加深孩子的理解，充分刺激孩子的感官，更有利于孩子的各項(xiàng)能力的發(fā)展。
三、生活自理能力訓(xùn)練
當(dāng)孩子有了一定的行為能力時(shí)，可以利用假期的時(shí)間訓(xùn)練孩子一些生活自理能力，如訓(xùn)練孩子吃飯、穿脫衣服襪子、拿東西、放東西、收拾玩具，做游戲等，這不僅是運(yùn)動(dòng)，也是智力開發(fā)，動(dòng)手對(duì)大腦也有好處。不要認(rèn)為孩子不能做，應(yīng)該相信他一定會(huì)做到。
四、專注力訓(xùn)練
居家的專注力訓(xùn)練往往是父母?jìng)兘?jīng)常忽略的地方，但其實(shí)可以做的項(xiàng)目也比較多，父母可以和孩子做手工、涂鴉、剪紙等等，不僅可以提高孩子的專注力、手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作等，還可以讓孩子從電子產(chǎn)品中脫離出來，尤其是自閉癥兒童，大大減少了自我封閉、沉迷、自我刺激的機(jī)會(huì)。
合理利用好在家陪伴時(shí)間，能讓特殊兒童進(jìn)行不一樣的訓(xùn)練，肉眼可見的進(jìn)步其實(shí)一點(diǎn)也不難。
特殊孩子對(duì)比普通孩子的家長(zhǎng)來說需要更多的陪伴、更多的耐心、細(xì)心，但在教養(yǎng)過程中不能搞“特殊”，如過度溺愛、事事包辦或暴力打罵等，在我們特教老師眼里，很簡(jiǎn)單的事情或許對(duì)特殊孩子來說是一件不簡(jiǎn)單的事情，所以特教老師要學(xué)會(huì)換位思考，讓自己站在家長(zhǎng)的角度去考慮事情，家長(zhǎng)也會(huì)累，也會(huì)迷茫，在教導(dǎo)好孩子的同時(shí)也要考慮家長(zhǎng)的感受，了解一下家長(zhǎng)的心理和期盼，父母是孩子的第一位老師，父母對(duì)孩子的影響不容小覷，所以我們要讓家長(zhǎng)帶好頭，孩子才能有好的榜樣，好的習(xí)慣，只有家長(zhǎng)認(rèn)可信任配合，才能讓干預(yù)事半功倍，真正做到家教結(jié)合。
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