一、認(rèn)知策略
認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
(一)復(fù)述策略
1.復(fù)述策略的含義
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
2.幾種復(fù)述策略
(1)利用隨意識記和有意識記
隨意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。
(2)排除相互干擾
在安排復(fù)習(xí)時,要盡量考慮預(yù)防前攝抑制和倒攝抑制的影響,要盡量錯開學(xué)習(xí)兩種容易?昆淆的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)完一系列詞匯后,馬上進(jìn)行測驗(yàn),開始和結(jié)尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂的首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。因此,要把最重要的新概念放在復(fù)習(xí)的開頭,在最后對它們進(jìn)行總結(jié)。
(3)整體識記和分段識記
對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料,適于采用整體識記,即整篇閱讀,直到記牢為止。對于篇幅較長,或者較難,或者內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料,適于采用分段識記。即將整篇材料分成若干段,先一段一段地記牢,然后合成整篇識記。
(4)多種感官參與
在進(jìn)行識記時,要學(xué)會同時運(yùn)用多種感官,多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。
(5)復(fù)習(xí)形式多樣化
要采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)有利于理解和記憶。在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。
(6)畫線
畫線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略。在教學(xué)生畫線時,首先,解釋在一個段落中什么是重要的;其次,教學(xué)生謹(jǐn)慎地畫線,也許只畫一到二個句子;最后,教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些畫線部分。
圈點(diǎn)批注的方法有:圈出不知道的詞;標(biāo)明定義和例子;列出觀點(diǎn)原因或事件序號;在重要的段落前面加上星號;在混亂的章節(jié)前畫上問號;給自己作注釋;標(biāo)出可能的測驗(yàn)項(xiàng)目;畫箭頭表明關(guān)系;注上評論,記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn);標(biāo)出總結(jié)性的陳述。
(二)精細(xì)加工策略
1.精細(xì)加工策略的含義
精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
2.幾種精細(xì)加工策略
(1)記憶術(shù)
就記憶術(shù)而言,大體有以下幾種:
A.位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。使用位置記憶法,就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景,在這個場景中確定一條明確的路線,在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺化,并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來?;貞洉r.按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。
B.縮簡和編歌訣。縮簡就是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字,然后變成自己所熟悉的事物,從而將材料與過去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。也可以將材料縮簡成歌訣。在縮簡材料編成歌訣時,最好靠自己動腦筋,自己創(chuàng)造的東西印象深刻。歌訣力求精練準(zhǔn)確,富有韻律。
C.諧音聯(lián)想法。學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想,假借意義,對記憶亦很有幫助,這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。
D.關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯(lián)系起來。
E.視覺想像。視覺聯(lián)想就是要通過心理想像來幫助人們對聯(lián)系的記憶。
F.語義聯(lián)想。通過聯(lián)想,將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起,賦予新材料以更多的意義。運(yùn)用這種方法關(guān)鍵是設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
(2)做筆記
做筆記是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略。
為了做好筆記,教師應(yīng)做到:講演慢一點(diǎn);重復(fù)復(fù)雜的主題材料;呈現(xiàn)做筆記的線索;在黑板上寫出重要的信息;給學(xué)生提供一套完整的筆記,讓他們觀看;給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段。
學(xué)生應(yīng)做到:筆記本上不要寫得密密麻麻.要留出一定的空白;同時記錄正文及關(guān)鍵詞和自己的疑問、感想;復(fù)習(xí)、思考筆記中的觀點(diǎn)。
(3)提問
學(xué)生在活動中自己和自己談話,自己問自己或彼此之間相互問老師要問的問題。
(4)生成性學(xué)習(xí)
生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象,以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點(diǎn).就是需要積極的加工產(chǎn)生:課文中沒有的句子;與課文中某幾句重要信息相關(guān)的句子;用自己的話組成的句子。
(5)利用背景知識。聯(lián)系實(shí)際
背景知識對學(xué)習(xí)是很重要的.教師一定要把新的學(xué)習(xí)和學(xué)生已有的背景知識聯(lián)系起來。并要能聯(lián)系實(shí)際生活,不僅幫助他們理解這些信息的意義,而且要幫助他們感覺到這些信息有用。
(三)組織策略
1.組織策略的含義
組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之問的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化、系統(tǒng)化和概括化上。
2.幾種組織策略
(1)列提綱
列提綱時。先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要觀點(diǎn)。
列提綱的方法有以下兩種:讓學(xué)生每讀完一段后用一句話作概括;讓學(xué)生準(zhǔn)備一個提要來幫助別人學(xué)習(xí)材料