新教材與新的教學(xué)方法探索
在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之際，對(duì)新的教材與學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。本文就以新的教材與新的教學(xué)方法探索為主題，談?wù)劚救嗽谡n改實(shí)驗(yàn)期間對(duì)教材的一點(diǎn)看法及教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)。
新的教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題；教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提供了大量的操作、思考與交流的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，以使學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新的知識(shí)；教科書中還力圖采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始，它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。
新舊教材相比，在編排體系上、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了重大變化。首先新教材突出了知識(shí)形成的探究過程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)。因而要求教師必須大力突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方法，幫助盡快轉(zhuǎn)變老一套的學(xué)習(xí)方式，很快形成新的富有特色的學(xué)習(xí)方式，以滿足和適應(yīng)課改不斷深入的需要。因此，本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就新教材特點(diǎn)在新的教學(xué)方法上作了如下幾方面的探索。
一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)
數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)嚴(yán)重問題，課堂上不講數(shù)學(xué)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，“掐頭去尾燒中段”，讓學(xué)生在符號(hào)的海洋中做布朗運(yùn)動(dòng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識(shí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)仍舊視而不見，只滿足于“思維體操”的功能，不管實(shí)際應(yīng)用，恐怕就太不合時(shí)宜了。通過抽象概括、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有著千絲萬縷的聯(lián)系，并且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各種實(shí)際問題。如，(1)甲乙兩人從A，B兩地相向而行，2小時(shí)相遇，甲每小時(shí)行a千米，乙每小時(shí)行b千米，用代數(shù)式表示A，B兩地的距離。(2)甲種日記本每本a元，乙種日記本每本b元，用代數(shù)式表示購(gòu)買甲乙兩種日記本各2本的總錢數(shù)。(3)甲乙兩人加工同一種產(chǎn)品，甲每天加工a只產(chǎn)品，乙每天加工b只產(chǎn)品，甲乙兩人同時(shí)加工2天，用代數(shù)式表示加工產(chǎn)品總數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，可發(fā)現(xiàn)上面三個(gè)問題中的數(shù)量關(guān)系都可概括為同一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式2a+2b，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式可以概括無數(shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系，從而為后繼應(yīng)用題教學(xué)溝通各類實(shí)際問題作好鋪墊。
二、注意學(xué)生興趣的激發(fā)
教師“施教之初，貴在引導(dǎo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同活動(dòng)，具有雙邊性，沒有學(xué)生主動(dòng)積極的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即使教師的“獨(dú)角戲”演得再好，教學(xué)效果也不會(huì)理想。因此，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如，在教“一元一次方程”時(shí)，安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲：請(qǐng)學(xué)生把他的年齡乘以4，再減去7，然后叫他說出所得結(jié)果，依次“猜出”其年齡；倘若某學(xué)生所得結(jié)果是45，通過解方程4x-7=45得x=13，即“猜出”這位學(xué)生是13歲。這個(gè)游戲?qū)Τ跻粚W(xué)生來說，在
老師“猜”對(duì)幾個(gè)學(xué)生的年齡后，他們對(duì)老師佩服得五體投地，認(rèn)為老師實(shí)在是“秀才不出門，能知天下事”，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神奇之功”贊口不絕時(shí)，教師告訴他們，學(xué)了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽課勁頭十足，因而效果很好。
三、科學(xué)地選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段
富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，各種教學(xué)方法都不同程度地有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生具體情況科學(xué)地選取教學(xué)方法。要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，把學(xué)生的各種感覺和運(yùn)動(dòng)知覺都調(diào)動(dòng)起來，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，以避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起乏味的疲勞，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率。
四、教師看到學(xué)生的思維過程
當(dāng)學(xué)生試著解決問題時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生出聲地想。這樣，學(xué)生已具有什么技能、缺乏什么技能、這些技能的缺乏又是如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移的……教師可以從他們出聲的想法中得到所要的足夠信息，從而可以有的放矢地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題和練習(xí)，向?qū)W生清晰地示范如何解決問題，并通過學(xué)生的練習(xí)和教師的及時(shí)反饋，使學(xué)生掌握所缺乏的技能，逐步完善認(rèn)知的技能。教師的教學(xué)不可只借用學(xué)生的耳朵，而更應(yīng)通過學(xué)生言語的表述來啟動(dòng)學(xué)生的腦子，教師可以是傾聽者和參謀者，在關(guān)鍵之處進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生很自然地用自己的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終又形成他自己的、更高級(jí)的技能。
五、用數(shù)學(xué)思想方法去揭示概念的內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過 程，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確建立概念的能力
理解概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是能力培養(yǎng)的先決條件，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，后進(jìn)生的分化，也往往從學(xué)習(xí)概念開始。首先要教好概念，讓學(xué)生學(xué)好概念，教材中的許多概念都是用文字?jǐn)⑹龅?，若照本宣科給出概念的意義，學(xué)生往往難以理解其概括性和抽象性。因此，教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，采取相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，去呈現(xiàn)概念的發(fā)生過程，揭示概念的本質(zhì)含義。
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