學習還是從作業(yè)談起吧
每次看到組長交上來的名單紙條，我有點頭疼。每一次，科代表把孩子們的英語作業(yè)本收上來的時候，總有十來個孩子的名字被列在欠交作業(yè)的名單上。
昨天上午，四年級兩個班都有我的英語課，我在課堂上布置了第六次課本作業(yè)：抄寫課本48頁Let’s talk部分的對話句子，要求孩子們下午交上來。中午放學的時候，我特地把這次作業(yè)的布置發(fā)到兩個班的微信群里，希望家長們重視——行動上重視。然而，到了下午，只有幾個孩子寫了作業(yè)交了上來。學校要搞主題朗誦比賽，我讓一下步，“作業(yè)明天早上交上來吧！”我也怕收上來，我的作業(yè)登記本不知要寫多少欠交作業(yè)的孩子的名字。
今天早上，我來到學校，進了教室，問他們作業(yè)寫好了嗎？結果，一大部分同學趕緊拿出作業(yè)本來匆匆忙忙地趕作業(yè)。還有幾個同學作業(yè)寫哪里都忘記了。我想發(fā)火，還是忍住了。叫他們趕緊去寫。上午，不知道哪一節(jié)課下課，科代表把英語作業(yè)收上來了，很失望，還是有十來個孩子沒有交作業(yè)。我去教室催他們趕緊交，結果他們根本都沒有寫，礙于他們還要上其他課，我叫他們中午回去把作業(yè)寫好來，下午再交上來。
下午，“你的英語作業(yè)呢？”我問一個學生?！斑€沒有寫！”回答得理直氣壯。然后低下頭繼續(xù)寫他的語文作業(yè)。整個教室，就有十來個孩子在忙于寫語文作業(yè)或數(shù)學作業(yè)。這似乎成為一種趨勢一樣，無論是早上，還下午，只要有老師來催作業(yè)了，都會有十來個孩子，甚至是二十來個孩子在忙于趕作業(yè)。無論我的語氣無論是怎么兇，但孩子們都知道我是好脾氣的人，往往很放心去冷落我的英語作業(yè)。在兩個教室轉了一圈，收效甚微。
可能我真的只是一個迷戀過往的人，以前的學生真的很少出現(xiàn)這種狀況，不交作業(yè)在老師面前還能在理直氣壯，一副無所謂的樣子。也可能是這時代發(fā)展得太快了，快得我適應不過來，也可能是我們的家長忙得對孩子的教育無所謂了。太多的孩子的家庭作業(yè)在家里不做，也沒人管，回到學校老師催了才匆匆忙忙地去趕作業(yè)。在這過程中，所謂孩子的學習自覺性早就掉得連渣滓都沒得剩了。
如果，我把沒寫英語作業(yè)的同學叫到辦公室來寫，其實很快也可以寫完的。我之所以沒有這么做，就是不想讓他們的心靈留下任何一點受傷的痕跡。每當我看到一些孩子在辦公室里被老師批評或安排在辦公室寫作業(yè)流露出局促不安的神情的時候，我心里都有一些無法言語的感受。
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