北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院將于2021年10月15日—16日在北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)、北京市三帆中學(xué)舉辦“2021 年初中教育發(fā)展論壇”（點(diǎn)擊可查看詳細(xì)內(nèi)容），就“守正創(chuàng)新——初中教育質(zhì)量提升的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)”進(jìn)行深入討論。屆時(shí)，國家督學(xué)、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究員、中國教育學(xué)會(huì)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長、特級(jí)教師曹保義將出席本次論壇，在跨學(xué)科公開示范課中做評(píng)課專家并做《關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》學(xué)科教學(xué)主旨報(bào)告。
我校作為北京師范大學(xué)的附屬中學(xué)，它的使命不是簡單地培養(yǎng)合格畢業(yè)生，而是要肩負(fù)起改革、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新的責(zé)任。在這種責(zé)任的驅(qū)使下，革故鼎新、開拓進(jìn)取成為我校辦學(xué)的主旋律。幾十年來，學(xué)校不斷發(fā)展，由一所普通中學(xué)發(fā)展為聞名遐邇的北京市重點(diǎn)中學(xué)和有特色的高中示范校。
“以科研推動(dòng)學(xué)校的改革、以改革促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展”，是我校取得成績的保證。學(xué)校將具體的改革內(nèi)容作為一段時(shí)間的科研課題，通過科研的方法，推動(dòng)學(xué)校的改革；通過科研的過程，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，進(jìn)而提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)“學(xué)習(xí)型”和“研究型”教師隊(duì)伍的基本策略
教師素質(zhì)的提高是一個(gè)主動(dòng)的過程，它的原動(dòng)力來自教師對(duì)自身的發(fā)展和工作目標(biāo)的追求。這種原動(dòng)力的維持需要和諧的發(fā)展環(huán)境，在相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)、研究和工作的過程中實(shí)現(xiàn)。
教師的發(fā)展具有明顯的個(gè)性化特征。我校在隊(duì)伍建設(shè)上以尊重差異、發(fā)揮教師的主動(dòng)性和自主性為指導(dǎo)思想，實(shí)施注重目標(biāo)的引領(lǐng)作用、為教師的學(xué)習(xí)和自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的策略。學(xué)校教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)———師德要求：品德堪為學(xué)生的楷模，行為堪為學(xué)生的榜樣，學(xué)識(shí)堪為學(xué)生的表率；學(xué)習(xí)型教師要求：有追求、善學(xué)習(xí)、勤思考、勇實(shí)踐；研究型教師要求：實(shí)踐中能反思，遇問題會(huì)探究，學(xué)術(shù)上有建樹，教研上出成果；骨干教師要求：為人能表率、教學(xué)能領(lǐng)銜、科研能引領(lǐng)、實(shí)踐能示范。
教師的自主發(fā)展需要環(huán)境的支持。首先，在各級(jí)組織職能上強(qiáng)化學(xué)習(xí)職能，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如 《求 索》、《教研簡報(bào)》、《三色帆》三種學(xué)?？铩Ｆ浯?，建立了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度促進(jìn)教師提高，如建立了《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、發(fā)表文章獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)進(jìn)修制度》，對(duì)教師進(jìn)修、交流、科研等活動(dòng)提供物質(zhì)、資金支持。
自主管理是我?！叭宋摹?、“自主”特色在管理中的體現(xiàn)。它既是一種管理策略，也是隊(duì)伍建設(shè)的一種策略。我校的自主管理是指在統(tǒng)一觀念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求干部和全體教職員工在各自崗位上樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作。
以課程改革為核心，探索新的育人方式
課程是育人的藍(lán)圖，課程改革的實(shí)質(zhì)是育人方式的改革，我校歷次的改革、實(shí)驗(yàn)多圍繞課程展開，每一次改革都對(duì)學(xué)校發(fā)展起到了重要作用。1 995 年開始的文科實(shí)驗(yàn)班課程改革，不僅提出了培養(yǎng)“高素質(zhì)、復(fù)合型人文科學(xué)人才苗子”的基本途徑，也催生了我校 1 998 年開展的學(xué)校整體課程改革實(shí)驗(yàn)，這次課改實(shí)驗(yàn)為 2002 年順利實(shí)施教育部推出的過渡性課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2007 年，我校又開始了新一輪的課程改革。這次高中新課程改革的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，這一課程改革目標(biāo)，我校主要開展了三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)。一是探索利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)實(shí)施了“6 1 1”的課程體系。其中的“6”（第一板塊）就是每天的前 6 節(jié)課，安排國家課程的學(xué)科課程和每天一節(jié)體育課或體育活動(dòng)課，為不同學(xué)生打下共同的基礎(chǔ)，保證學(xué)生全面發(fā)展。第一個(gè)“1”（第二板塊）為學(xué)科拓展類校本選修課程，安排在每天下午，每次 70 分鐘，主要宗旨是促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長。第二個(gè)“1”（第三板塊）為綜合實(shí)踐類校本選修課程，每天安排 1 小時(shí)。包括社團(tuán)類、課題研究類、科技類、體育和藝術(shù)類等，供學(xué)生自主選擇。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是探索利于不同志趣學(xué)生發(fā)展的必修課程安排方式，將人文與社會(huì)及自然科學(xué)領(lǐng)域中的政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的必修課程，設(shè)計(jì)出不同的排課方式，為學(xué)生形成有個(gè)性的與自身發(fā)展相適應(yīng)的修習(xí)計(jì)劃創(chuàng)造了條件。三是探索部分課程內(nèi)容的整合。
我校的課程體系，為學(xué)生的自主選擇和個(gè)性發(fā)展提供了更加廣闊的空間，但如何正確地運(yùn)用好“自主選擇”，如何保證個(gè)性得到健康發(fā)展，是順利實(shí)施我校課程體系的重要課題之一。為此，我校構(gòu)建了與之配套的“學(xué)生指導(dǎo)體系”，目的在于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展，探索全員德育的有效途徑。我校的學(xué)生指導(dǎo)體系由學(xué)生指導(dǎo)中心、導(dǎo)師組、導(dǎo)師三部分組成。學(xué)生指導(dǎo)中心由熟悉學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的專任教師和兼任教師組成，主要面向全體學(xué)生，進(jìn)行心理、學(xué) 法、選課和學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方面的指導(dǎo)，同時(shí)承擔(dān)培訓(xùn)導(dǎo)師的工作。導(dǎo)師組一般 3~ 4 人，班主任任組長，在組長的協(xié)調(diào)下，參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)校為每位學(xué)生選配一名導(dǎo)師，導(dǎo)師的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)選課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出建議并輔助班主任做好學(xué)生工作。
以課題研究方式，推動(dòng)教育教學(xué)改革
多年來，我校倡導(dǎo)德育的人文性，堅(jiān)持“豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其認(rèn)同文明社會(huì)的道德準(zhǔn)則；加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，用環(huán)境熏陶人；完善學(xué)生行為規(guī)范，加強(qiáng)道德實(shí)踐”的德育策略，形成了我校的德育特色。
為進(jìn)一步深化以 “人文教育” 為基礎(chǔ)的德育特色，2006 年我校開展了“欣賞型德育模式的拓展與深化研究”，以此帶動(dòng)并深化我校德育工作的研究和實(shí)踐，全面探索以美育德的新途徑。首先，探索如何使學(xué)生的道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成，師生依據(jù)教育內(nèi)容和教育目的設(shè)置審美化的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中完成對(duì)教育內(nèi)容的價(jià)值判斷。其次，對(duì)德育過程諸要素的審美化改造，具體包括：德育活動(dòng)形式美的創(chuàng)造與欣賞；德育作品美的創(chuàng)造與欣賞；教師“表美、道美、風(fēng)格美”的創(chuàng)造等。
自 2004 年起，在教學(xué)中全面開展“有效教學(xué)”的研究和實(shí)踐，以此推動(dòng)教學(xué)的改革，至今已經(jīng)形成了我校教學(xué)的基本策略。一是教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的需求。學(xué)生的需求是多元的，現(xiàn)階段我們重點(diǎn)在學(xué)生的情感需求、認(rèn)知需求和升學(xué)需求三個(gè)方面開展研究和實(shí)踐。二是教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。依據(jù)學(xué)生知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組織好從簡單到復(fù)雜的有序積累過程，以提高教學(xué)效益。堅(jiān)持分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與，反對(duì)課堂中的“垃圾語言”和低效的教學(xué)行為。提倡分類指導(dǎo)，為學(xué)生個(gè)體節(jié)省時(shí)間，反對(duì)用過多耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力的低效教學(xué)去換取高成績。三是提倡教學(xué)的適應(yīng)性，課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)不同類型的學(xué)生，適應(yīng)教師自身的素質(zhì)特點(diǎn)。四是重視教學(xué)過程的反饋調(diào)節(jié)，提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，提倡教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測驗(yàn)，根據(jù)批改情況和存在問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不讓問題積累起來。
這些年來，學(xué)校在隊(duì)伍發(fā)展、課程建設(shè)、教學(xué)改革、德育創(chuàng)新等方面進(jìn)行了卓有成效的探索，成為我校全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)。
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