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暢態(tài):一種新的教學(xué)理論


在理論學(xué)習(xí)中接觸了一個有關(guān)教學(xué)理論方面新的(對我來說是一個新的)概念:暢態(tài)(黃顯華,2014年)。感覺這是一個非常有啟發(fā)性的教學(xué)理論。試對這一理論進(jìn)行簡要的介紹。

暢態(tài)的定義:
暢態(tài)是一種被活動深深吸引的狀態(tài),是人集中全力投入活動的一種狀態(tài)。暢態(tài)中的感覺是,更幸福、更快樂、更主動、更集中、更有創(chuàng)意和更滿足的學(xué)習(xí)狀態(tài)。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的喜愛、參與、精力集中、全程投入、時間錯位等狀態(tài)。下圖是課堂暢態(tài)的原始模式與改進(jìn)模式。

 
暢態(tài)的五個基本要素:
快樂、專注、控制、探索、挑戰(zhàn)

暢態(tài)的七個重要特征:
(1)全身心地投入經(jīng)驗(yàn)之中;
(2)深度集中;
(3)目的明確;
(4)對表現(xiàn)的質(zhì)素有清醒的認(rèn)識;
(5)不畏懼失敗;
(6)覺察不到時間的流逝;
(7)沒有一般的自我意識,也不受日常生活中種種瑣事的困擾。
暢態(tài)是一種全身心投入學(xué)習(xí)活動而形成的專注、忘我的狀態(tài)。


暢態(tài)的學(xué)習(xí)功能:
暢態(tài)能夠引發(fā)積極的態(tài)度和更高的效率。
暢態(tài)經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵人們從事困難的任務(wù),提升生產(chǎn)力、在不同活動中增加快樂和滿足感,并能夠創(chuàng)造可以轉(zhuǎn)移到其他情境或活動中的意義。
暢態(tài)就是獎勵,能夠刺激一種成長原則,學(xué)習(xí)者在其中尋求發(fā)展更為復(fù)雜的能力。

激發(fā)暢態(tài)的教學(xué)應(yīng)用策略:
首先是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向要明確
開始學(xué)習(xí)前就應(yīng)該確定關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。當(dāng)擁有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)時,學(xué)習(xí)者就會態(tài)度積極,樂于學(xué)習(xí)。
超媒體文件的呈現(xiàn)質(zhì)素和內(nèi)容關(guān)聯(lián)度可以增加暢態(tài)的經(jīng)驗(yàn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。

其次,創(chuàng)設(shè)暢態(tài)情境很重要
暢態(tài)情境具有下述特征:目標(biāo)清晰、反饋及時、挑戰(zhàn)與技能平衡、全神貫注、控制感、自我意識的喪失、時間概念的轉(zhuǎn)化以及對活動本身具價值的理解。

再次,注意避免對暢態(tài)產(chǎn)生消極影響的因素
無趣,低挑戰(zhàn)、低技能的任務(wù)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣;
焦慮,高挑戰(zhàn)、低技能的任務(wù)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)高焦慮;
松懈:低挑戰(zhàn)、高技能的任務(wù)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)松懈。
所以,設(shè)計(jì)適切的學(xué)習(xí)任務(wù)對暢態(tài)的形成意義重大。要讓每一個學(xué)生都得到適切的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)的分層與個性化是必要的。

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