說在前邊的話：我有一篇文章，叫做《改變一所學(xué)校，要先從改變課堂做起》，是我2021三四月間年來山東省諸城市任專職教育顧問（坐班于市教體局）所做報告而準(zhǔn)備的講話稿。開始我發(fā)在了我公眾號上，后來被校長傳媒、光明社教育家、《中國教師報》等幾乎所有教育媒體廣為轉(zhuǎn)發(fā)刊載。全國各地咨詢、求教、索取相關(guān)材料著無數(shù)，我把這些材料的核心觀點壓縮成《課堂變革的幾個問題》，以饗讀者。在此，一并謝謝大家的賞識信任、支持和鼓勵，就不一一回復(fù)，請您理解，并歡迎大家批評指正。
開門見山說干貨（敲黑板，劃重點）
一、掌握一個核心理念
即掌握諸城基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)發(fā)展的核心理念：以寫為綱，開啟三大變革，拓展八大行動。（注：“三大變革，八大行動”是諸城市入選首批全國基礎(chǔ)教育綜合改革實驗區(qū)制定的“1238”發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容，在次不再展開詮釋，下同。）
二、熟記課堂變革精髓
一個終極目標(biāo)：省時高效
兩個支撐點：目標(biāo)要單一且明確，過程要簡約且直奔主題
三條核心原則：精講精練、先學(xué)后教、當(dāng)堂測評
四條基礎(chǔ)原則：因材施教、鞏固性、重視創(chuàng)造力培養(yǎng)、從嚴(yán)管理
三、活化課堂結(jié)構(gòu)
三個模塊：學(xué)、導(dǎo)、練
一個核心點：動
一個時間節(jié)點：課堂要把20分鐘還給學(xué)生
登堂入室解端詳
一、一個核心理念：以寫為綱，開啟三大變革，拓展八大行動
（一）為什么“以寫為綱”？
1.寫是讀最高表現(xiàn)形式，只讀不寫者十有八九，只寫不讀者天下沒有。
2.學(xué)生時代強(qiáng)調(diào)讀，職業(yè)時代強(qiáng)調(diào)寫。
3.讀是手段，寫是目的，以寫來促動各項工作的深入開展。
（二）寫什么？
1.寫反思、寫論文
天天反思課堂教學(xué)是否省時高效。五日必三省吾身。未經(jīng)省察的人生是沒有價值的人生。
教師一天的工作是備課、上課、批改作業(yè)、閱卷、管理班級……這些就是我們通常所說的教育教學(xué)工作。進(jìn)一步說，備課需要鉆研教材，上課需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，管理班級需要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā@些實際上已經(jīng)就是教研的初級階段了。再進(jìn)一步說，備課、上課、批改作業(yè)都有哪些成功的做法，又做了哪些無用功？期間是否有提高教育教學(xué)效果的靈機(jī)一動的奇思妙想？……把這些經(jīng)驗和教訓(xùn)甚至是奇思妙想及時記錄、整理、描述出來，并由特殊推及到一般，上升到理性認(rèn)識……這就是搞教研寫論文。教學(xué)與教研是連體嬰兒，反思和寫作是將兩者連在一起的有效方式。
教師做研究和寫論文的目的主要是為了改進(jìn)工作，完善和提升自己。時代在前進(jìn)，以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育需要科研型的教師，“減負(fù)”要求我們向教育科研要質(zhì)量、要效益。不少教師擁有寶貴的教育、教學(xué)經(jīng)驗，若能將其總結(jié)出來發(fā)揚光大，既是人生價值的體現(xiàn)，又可以點帶面、影響一片，進(jìn)而促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，何樂而不為呢？
人總是有惰性的，誰能克服它，誰就有了成功的希望。勤于動筆，肯于吃苦的人成了作者；懶于動筆，不肯吃苦的人的就只能當(dāng)讀者。這讀者和作者之間相互聯(lián)系的方式是勤為徑，苦作舟。僅能吃苦不行，還要進(jìn)入以苦為樂的境界，正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”，假如我們能將做研究與寫論文看成是自己工作、生活的一部分，看成是個人成長、身心愉悅的經(jīng)歷，那我們的教育教學(xué)工作就會出現(xiàn)勃勃生機(jī)。
2.做課題，做小課題
期初定基于問題的研究題目（文章題目，也是課題題目）上報學(xué)校統(tǒng)一管理，期中檢查督促，期末總結(jié)評比。
善于把在教育教學(xué)的過程中、在看書學(xué)習(xí)的玩味中，甚至是在閑談中“靈機(jī)一動”產(chǎn)生問題及時儲存在電腦里，形成一個個小型的科研課題去探索研究。通過學(xué)習(xí)、實踐、認(rèn)識，再學(xué)習(xí)、再實踐、再認(rèn)識提高的循環(huán)往復(fù)的過程就形成了一篇篇研究性的文章，每一篇文章的定稿和發(fā)表都是一個個研究課題的結(jié)題果。
“哪里來的那么多論題，那么多素材？”這是人們常問的問題，我概括一下，覺得問題主要來源于如下幾個方面。
（1）反問昨天的經(jīng)驗和教訓(xùn)是什么。教育教學(xué)中取得了一點成績，經(jīng)驗是什么？沒有取得良好成績，甚至出現(xiàn)了失誤，教訓(xùn)是什么？只有善于反思這些問題，總結(jié)過去，才能有所提高，有所進(jìn)步。
（2）審問教育教學(xué)中出現(xiàn)的知識疑點。在看書學(xué)習(xí)、備課、講解或解答學(xué)生提問時，經(jīng)常會遇到自己不懂、似懂非懂或有爭議的問題，這就要深入探究，給學(xué)生一個交待。
（3）質(zhì)問現(xiàn)在的做法是否省時而高效。我們現(xiàn)在的教育教學(xué)有許多做法是“少、慢、差、費”的低效甚至是無效的勞動。要達(dá)到省時高效的目的就要課改，反過來說，課改的目的也就是要省時、高效。
（4）詢問明天該怎樣設(shè)計才能適合社會發(fā)展的需要。現(xiàn)在的問題如何解決才能使明天更美好？是教育體制還是教育手段？是教學(xué)方法還是教材、課程？等等。反問昨天是為了今天；審問疑點是為昨天負(fù)責(zé)，進(jìn)而把握今天，為明天奠定基礎(chǔ)；質(zhì)問現(xiàn)在則是為了更好的構(gòu)建明天。如果真能做到這幾“問”，并像古人所云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！本筒怀钗覀兊慕逃虒W(xué)活動不上新臺階；就不愁我們的小課題不具有大價值。
二、熟記課堂變革精髓
（一）一個終極目標(biāo)：省時高效
1.省時，即節(jié)省教與學(xué)的時間。
2.高效，即提高教與學(xué)的效率。
（1）提高教師教學(xué)的效率，有限的時間傳授了無限的并且能夠使學(xué)生終身受益的知識。
（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有限的時間學(xué)到了無限的并且能夠終身受益的知識。
（3）個體、整體的學(xué)習(xí)成績明顯得到提高，即平時測試及中高考成績有明顯提高。
（4）學(xué)生素質(zhì)普遍得到提高，個性化程度高，譬如說培養(yǎng)出了某一學(xué)科中的某一項如數(shù)、理、化的競賽人才，音、體、美的某一項目的突出人才，以及書法、朗誦、演講、寫作、表演等的突出的人才等等。
“省時、高效”是針對不管是哪一個學(xué)科都存在的教學(xué)中的“少、慢、差、費”的現(xiàn)實問題而提出來的，它既是對教學(xué)過程提出的操作規(guī)范和要求，又是對教學(xué)結(jié)果提出的具體而精煉的最終目標(biāo)。
要達(dá)到“省時高效”的最終目標(biāo)，就要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和方式方法，優(yōu)化教學(xué)過程；就要改變傳統(tǒng)的以“灌輸—接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講—記憶—練習(xí)—知識再現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)方式；就要對現(xiàn)行的課程進(jìn)行全方位的改革。走老路就不能到達(dá)新目標(biāo)。
“省時、高效”既體現(xiàn)了教育教學(xué)方式方法的改革又體現(xiàn)了課程內(nèi)容的改革，更主要的還是這個并列短語的本身就是一種教育教學(xué)的最高成果。事實上，也只有實現(xiàn)“省時、高效”的樸實目標(biāo)，才能徹底解決目前無法解決的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。為此，“省時、高效”應(yīng)該是我們一線教師“課改”成果的“看得見，摸得著”的主要衡量依據(jù)之一。
（二）兩個支撐點：目標(biāo)要單一且明確，過程要簡約且直奔主題
1.目標(biāo)要單一且明確
課堂教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)過程中的教與學(xué)的互動目標(biāo)。
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個維度：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。
課堂教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)分解、細(xì)化的部分。當(dāng)完成和落實了每一個課堂小教學(xué)目標(biāo)的同時，課程需要關(guān)注的大目標(biāo)也就實現(xiàn)了。
課堂教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能。后來又加了學(xué)科情感。這就是如今在教案、教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)中的三個方面：知識、技能和情感。
教學(xué)目標(biāo)可以對應(yīng)著教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對一的關(guān)系；也可以對應(yīng)著教學(xué)過程的某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：一對多的關(guān)系。
目標(biāo)要單一且明確，“單一”不是就一個，而是要“少而精”
要注意隱含的教學(xué)目標(biāo)，就是每個學(xué)科、每個環(huán)節(jié)的每個知識點都要注意的，但不需要堂堂都寫出來的“目標(biāo)”，這種目標(biāo)大多數(shù)是“教書育人”的“育人”目標(biāo)，如社會主義核心價值觀是各個學(xué)科，在課堂教學(xué)過程中，每時每刻都潛移默化地、細(xì)雨無聲地，灌輸給學(xué)生的。
2.過程要簡約且直奔主題
教學(xué)過程就整體而言包含的教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三個要素。影響教學(xué)效果的基本因素卻包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)管理和環(huán)境等等。
教學(xué)過程要簡約且直奔主題，就是教學(xué)內(nèi)容合和環(huán)節(jié)不要多、教學(xué)方法不要太花哨、教學(xué)媒體要講實效。
（三）三條核心原則：精講精練、先學(xué)后教、當(dāng)堂測評
“三大變革指南“已經(jīng)講得很清楚，不在贅述，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。
1.精講多練、精講精練
“精講多練、精講精練”原則，是課堂省時高效的最關(guān)鍵、最核心的原則。
2.先學(xué)后教的原則
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育的主要任務(wù)之一。認(rèn)真貫徹“先學(xué)后教”的原則，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大幅度提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效率，為教學(xué)的省時高效奠定基礎(chǔ)。
3.及時反饋調(diào)節(jié)（當(dāng)堂測試）
及時反饋調(diào)節(jié)的有效方式是當(dāng)堂測評，提倡根據(jù)學(xué)科特點，堂堂有測試卷，并當(dāng)堂進(jìn)行互批互改或互批自改，當(dāng)堂總結(jié)反思，提出改進(jìn)措施并積極行動。
（四）四條基礎(chǔ)原則：因材施教、鞏固性、重視創(chuàng)造力培養(yǎng)、從嚴(yán)管理
1.因材施教
因材施教是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的個別差異和具體特點，采取不同的教學(xué)措施。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個性教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異的問題而提出的。
目前，課堂教學(xué)因材施教的最有效方式是分層作業(yè)，分層輔導(dǎo)、分層評價和選課走班。
2.鞏固性
本著對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)的精神，合理安排鞏固性學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的作業(yè)量控制在國家規(guī)定的適當(dāng)范圍內(nèi)。
3.重視創(chuàng)造力培養(yǎng)
創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力是人的素質(zhì)中最重要、最富有活力、最富有社會價值的一部分。要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動手中發(fā)展創(chuàng)新思維；要多組織實驗探究，鍛煉學(xué)生不畏困難險阻，勇于攀登科學(xué)高峰的精神品質(zhì)；要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，多開展小論文、小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動；要不僅在課堂上學(xué)，還要走出課堂去學(xué)……
4.從嚴(yán)管理
嚴(yán)管理的原則，是課堂省時高效，教學(xué)省時高效的基本保障。不研究管只研究教，或者不研究教只研究管的工作，都不能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。教育則要向“管”來要質(zhì)量、要效益。好孩子是管出來的；成績是管出來的；名校是管出來的。
三、活化課堂結(jié)構(gòu)
（一）三個模塊：學(xué)、導(dǎo)、練
比較我國這些學(xué)校的模式可以發(fā)現(xiàn)，無論在形式和內(nèi)容上，都是在“學(xué)、導(dǎo)、練”三個字身上做文章。比較古今中外的這些教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，它們的總體發(fā)展趨勢是由單一型向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展，由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，由手段陳舊向日益現(xiàn)代化的教學(xué)模式發(fā)展，等等。
（二）一個核心點：動
精講多練、精講精練的“練“就是多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，就是讓學(xué)生聽說讀寫、吹打彈拉、說學(xué)逗唱等多方位、充分“動”起來。
比較我國這些學(xué)校的模式可以發(fā)現(xiàn)，課堂上，通常都放大小組合作與展示“動”的作用，都用學(xué)案來“導(dǎo)學(xué)”，都主張當(dāng)堂訓(xùn)練或檢測反饋，都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（“動”的情況），都注意控制作業(yè)量，或者是實施“零作業(yè)”策略，等等。
（三）一個時間節(jié)點：課堂要把20分鐘還給學(xué)生
一節(jié)課40分鐘，45分鐘，要拿出20分鐘左右來讓學(xué)生充分的“動”。
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