翻開《一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約》（聯(lián)合國教科文化組織 國際委員會關(guān)于“教育的未來”的報告，教育科學(xué)出版社，2022.7)，頭腦中的第一個問題是：它所提出的“教育的新的社會契約”是什么呢？是什么樣子的呢？
報告中對此有這樣的一段表述：
“新的教育社會契約必須加強教育，使之成為一項公共事業(yè)、共同的社會承諾、一項重要的人權(quán)，以及國家和公民的一項重要責(zé)任。反過來，教育的個關(guān)鍵作用是培養(yǎng)推動人權(quán)事業(yè)的公民。這就要鍛煉學(xué)生的能力，使他們成為自主的、有道德的思想者和實干家。教育不僅要讓他們具備與他人合作的能力，發(fā)展他們的能動性、責(zé)任感、同理心、批判性和創(chuàng)造性思維，還要讓他們掌握全方位的社交和情感技能?！?/span>
我以為，這就是這個報告的作者們認(rèn)為需要在全世界范圍內(nèi)達成的對“未來教育應(yīng)該是怎么樣？”的問題的共識。之所以把這一共識提升到“社會契約”的高度，應(yīng)該是為了強調(diào)僅僅在認(rèn)識層面達成共識是不夠的，更為重要的應(yīng)該是基于這個共識采取共同的行動，追求共識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。因為“契約”突出了“承諾的落實”，于是就有了“未來教育的新的社會契約”的要求。
在提出“未來教育的新的社會契約”之前，報告里中還對過去的教育社會契約進行了分析，其用詞和表達的方式顯示，作者們對舊的教育社會契約是持有批判的態(tài)度的：
“在9世紀(jì)和20世紀(jì)確立起來的教育社會契約逐漸被轉(zhuǎn)化為以下組織學(xué)習(xí)的原則：
第一，教育被視為一個教學(xué)項目，根植于教師在班級和教室中所教授的課程，教學(xué)環(huán)境是共享的，但個人成就是最重要的事情。
第二，教育通過課程安排來實現(xiàn)，課程則被組織成一個用學(xué)科編織起來的網(wǎng)格。
第三，授課被認(rèn)為是一種孤立的實踐，依靠教師個人的專業(yè)能力組織有效學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)范圍通常不會超出單一學(xué)科。
第四，學(xué)校按照同一種模式進行統(tǒng)籌安排，這種模式不考慮學(xué)校所處的背景如何，在建筑、組織和程序上都有著相當(dāng)大的相似性。
第五，組織教育的目的，是使一群年齡相近的學(xué)生，到一個與他們的家庭和社群有一定距離的專門機構(gòu)中學(xué)習(xí)知識，當(dāng)這些兒童或年輕人被認(rèn)為已經(jīng)為他們未來的成年生活做好準(zhǔn)備時，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了?！?/span>
在這個分析中，作者批判了20世紀(jì)的教育現(xiàn)實：
教育等同于“教師在班級和教室中所教授的課程”。
“課程則被組織成一個用學(xué)科編織起來的網(wǎng)格”。
“授課被認(rèn)為是一種孤立的實踐?！瓕W(xué)習(xí)范圍通常不會超出單一學(xué)科”。
“學(xué)校按照同一種模式進行統(tǒng)籌安排，這種模式不考慮學(xué)校所處的背景如何”。
“當(dāng)這些兒童或年輕人被認(rèn)為已經(jīng)為他們未來的成年生活做好準(zhǔn)備時，學(xué)習(xí)也就結(jié)束了?！?/p>
以上這樣教育的共識或契約顯然已經(jīng)不適應(yīng)21世界的發(fā)展要求了，所以，21世紀(jì)的教育需要有新的共識，需要“為教育打造新的社會契約”。這個新的社會契約的方向已經(jīng)在此明確了——從教育目的，到課程和教學(xué)都需要革新。
這就是這個報告的重要意義所在吧！這也應(yīng)該就是許多教育專家和政治家把它與聯(lián)合國教科文組織另外的三個重要的教育報告--《學(xué)會生存：教育世界的今天和明天》《教育：財富蘊藏其中》《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》相提并論的理由所在吧？
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