家長們在陪孩子學習的過程中，面對的最棘手的問題，就是孩子自覺性不高、學習動力不足的問題。
孩子對學習提不起勁，一到學習就開始磨蹭、拖延、注意力不集中，有點時間就想著玩，不會主動學習······
這些表現(xiàn)，總結起來就是因為缺乏內(nèi)驅(qū)力。
什么是內(nèi)驅(qū)力？簡單來說就是內(nèi)部驅(qū)動力，是在需要的基礎上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)，表現(xiàn)為推動有機體活動以達到滿足需要的內(nèi)部動力。
內(nèi)驅(qū)力強的孩子，不管有沒有外在獎勵，都能積極主動地學習，并能從中獲得樂趣和成就感，遇到困難和挫敗的時候，也不會輕易放棄。
而那些缺乏內(nèi)驅(qū)力的孩子，則表現(xiàn)得十分被動，抗拒學習，持續(xù)性差，過程中容易產(chǎn)生挫敗感，自暴自棄。
著名企業(yè)家埃隆·馬斯克曾在演講中說：
父母教育孩子，最重要的不是灌輸知識和道理，而是激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓他走上自我管理、自我負責的道路。
具體來說，家長要做好這四件事：
根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需要有一個從低級向高級發(fā)展的過程，只有那些低級需求得到充分滿足的人，才容易走上自我實現(xiàn)之路。
馬斯洛需求層次模型
由此可見，滿足底層的生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求，孩子才會到達自我實現(xiàn)的需求層面，思考自我價值，追求自身的完善。
有些孩子在成長過程中缺乏父母的陪伴和關愛，或是父母關系不和、家庭氛圍緊張紛亂，他就會把許多精力放在尋找愛和安全感上，不能全身心地探索世界、發(fā)展自我。
有些孩子在父母、老師、同學那里得不到尊重，自尊心受損，他們就沒有心思考慮好好學習的事，而是首先想著通過各種方式維護自己的自尊心，常表現(xiàn)出叛逆、不聽話。
因此，想要孩子專注于自我成長，家長首先要給他創(chuàng)造一個和諧、溫暖的成長環(huán)境，愛孩子、關心孩子，尊重和支持孩子，讓他在家庭中能夠得到充分的歸屬感和安全感。
此外，也要關心孩子的學校生活、同伴關系，遇到問題及時陪他一起解決，幫助孩子更好地融入班級、同伴中。
為了督促孩子學習，許多家長會使用各種“外驅(qū)力”，常見的有：
給孩子很大壓力，逼著孩子學：常跟孩子灌輸“我和你爸爸這么辛苦，你考這么差，對得起我們嗎？”“不好好學習，將來找不到好工作”······
給孩子布置大量的學習任務，嚴格督促，緊盯著孩子，不允許孩子偷一點懶。
獎勵與懲罰：背一首詩就可以吃零食；兩門課都考到95以上，每個周末可以玩一會兒手機；不好好寫作業(yè)，就不去游樂園·····
使用這些外部動力，剛開始可能效果明顯，但時間長了，反而會破壞孩子的內(nèi)驅(qū)力。
葡萄牙的一項心理學和教育學研究發(fā)現(xiàn)，即使是剛剛上小學的孩子，內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力也能給他們的成績帶來顯著影響。
實驗結論表明：
小學一到四年級時，內(nèi)驅(qū)力越強，成績越好，二者高度相關；
一到三年級時，外驅(qū)力與成績不相關，對成績沒有明顯影響；然而到了四年級時，外驅(qū)力變成負相關，即體驗到更多外驅(qū)力的孩子，成績會更差。
當外力過強時，孩子體會不到學習過程的樂趣，在一段時間里可以被推著前進，然而一旦外力減弱或消失，就會立馬被打回原形。
不管是我在求學時代，還是成為教師后，看著一批又一批學生進入大學校園，其中都不乏一些學生，初高中被老師、家長管得很嚴，到了大學的寬松環(huán)境里，就一下子失去了學習動力，自制力很差，沒有目標、荒廢學業(yè)，整個大學生活渾渾噩噩。
因此，在孩子剛升入小學時，家長可以對孩子的學習多上點心，通過制定規(guī)矩、陪孩子寫作業(yè)，養(yǎng)成良好的學習習慣。
但是隨著年級的升高，家長應該盡量減少使用外部動力，重點幫助孩子找到學習的樂趣和成就感，有利于激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
有些家長重視孩子的學習，就一門心思撲在孩子的學習上，干涉、管控很多，以為盯得緊、管得嚴，孩子成績就會提高。
這些家長忽視了自主感的重要性，結果往往事與愿違。
自主感，就是孩子感覺到能自己決定一些事情，這是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力必不可少的一個條件。
美國著名心理學家愛利克·埃里克森提出的人格發(fā)展理論認為，孩子需要發(fā)展自主感，如果沒有發(fā)展好，就會否定自我價值，從而自我懷疑。
為了培養(yǎng)孩子的自主感，父母就應該在孩子的能力范圍內(nèi)，給他機會做一些決定，也就是我們通常所說的“自主權”。
如果家長平時總是按照自己的想法安排、決定孩子的學習時間、學習任務，孩子沒有自主權，就會導致兩種結果：
第一，孩子感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，故意和家長對著干，抗拒學習；
第二，當孩子多次嘗試后發(fā)現(xiàn)自己的話語沒有分量，自己的想法得不到尊重，就會產(chǎn)生一種無助感，認為自己控制不了事情的走向和結果，內(nèi)心失去活力，對學習缺乏熱情。
沒有自由，自控就無從談起。
只有家長給孩子充分的自由空間，讓孩子自己選擇和決定，并承擔相應后果，孩子才能學會獨立思考，并自發(fā)地調(diào)整行為，懂得對自己負責。
擁有自主權的孩子，會感受到自己的力量和價值，做起事來更加積極主動。
在多項領域取得杰出成就的埃隆·馬斯克曾說：
正是在這種強烈目標感的引領下，他總是內(nèi)驅(qū)力十足，比常人多付出十倍、百倍的努力，也從不怕失敗。
許多高考成績優(yōu)異，進入211、985大學的學生，當高考、成績、排名等外界因素消失的時候，開始找不到內(nèi)心的動力了，他們自稱“廢物”，沒有學習的勁頭，什么也不想干。
北大心理學教授徐凱文將這種心理狀態(tài)稱為“空心病”。其實就是一種目標缺失的表現(xiàn)。
詩人葉芝所說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！?/span>
想要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，很重要的一點就是幫助孩子樹立目標，思考自己想要成為什么樣的人，找到學習的意義感和價值感。
曾看過一則視頻，記錄了一位爸爸和女兒的對話。
女兒對爸爸說，自己將來想當清潔工。換成有些家長，可能立馬開始評價，甚至是嘲諷孩子的這一“理想”。
但這位爸爸沒有這樣做，而是溫和地詢問孩子原因。
女孩回答：“因為清潔工可以掃地，這樣做我們的地球會變得更加干凈”。
爸爸聽完問道：“那你想當清潔工的話，你現(xiàn)在就要做到什么呢？”
女孩認真地回答：“自己先做到愛干凈，才能做到掃地。”
爸爸最后耐心地引導孩子：
我看完很受感動，也十分欣賞這位爸爸的教育智慧。
幫助孩子樹立目標，正是應該這樣，在日常生活中，家長多與孩子溝通，了解孩子的想法，幫助孩子找到自己的興趣和熱愛，循循善誘，鼓勵孩子通過學習、努力，達到自己的目標。
此外，樹立目標也離不開豐富的經(jīng)歷和體驗，家長要允許孩子嘗試、犯錯，通過切身的實踐、經(jīng)歷提高認知，鍛煉能力。
最后，家長還應當培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，通過廣泛的閱讀，孩子知識面更廣、視野更開闊、思維更成熟，善于思考自我和世界，探尋人生價值。
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